公民道德規范融入小學道法課堂教學實踐研究

王通光

（永靖縣劉家峽鎮大莊中心小學 甘肅 永靖 731600）

引言

公民道德規范主要由最基本的道德規范和社會道德規范，以及職業道德規范組成，除此之外非常重要的一部分，也是非常基本的一部分是家庭美德道德規范。所有的這些全部都組成了公民道德規范，如何遵守公民道德規范當中的細則，則成為了每一個社會公民應當特別關注的問題，社會中的群體不同，包括老人和年輕人，在復雜的社會群體當中，不論身份如何特殊或者是年紀都需要遵守比較標準的行為準則和道德規范。教育領域逐漸意識到了道德規范的重要性，并逐漸將公民道德規范融入到了小學道德法治課堂當中，從小學階段開始，對學生進行教育有利于培養學生良好的道德品質和意識，規范學生的行為與習慣。

1.在小學道德與法治課堂中融入公民道德規范的重要性

小學階段是學生學習的關鍵時期，小學生的年紀比較小，身心發展并不成熟，在很多事情方面并沒有自己的見解和判斷，大部分時間是根據家長和教師的意見來完成任務，如果學生沒有在小學階段形成獨屬于自己的見解與判斷，沒有自己獨立的思考，那么在后續的學習乃至生活當中都會出現很多的問題。道德與法治課堂是小學階段非常重要的課堂，講解的內容也基本上圍繞著學生生活和學習，對于每一個學生今后的發展乃至綜合素養的提升，都有著非常重要的作用和意義。

1.1 有利于提高學生的道德意識

在小學道德與法治課堂當中融入公民道德規范有利于提高學生的道德意識和道德素養，學生道德素養的養成是一個長期且復雜的過程，在這個過程中，教師主要擔任的是引領者的角色，主要負責的是學生的道德成長任務，所以在教育教學的過程中，如果將公民道德規范其中的條例和細則融入到了小學道德與法治的課堂上，那么學生就可以按照教師所提供的條例和細則完成各項的任務，對于學生來說是非常具備代表性和指向性的。而且開設道德與法治的課堂的目的主要是為了培養學生正確的人生觀與價值觀，而這項目標和公民道德規范的目標基本相同。小學階段的學生由于年紀比較小，沒有形成固定的思考模式，如果遇到了一件事情或者是問題的時候，沒有辦法做出自己正確的判斷，而這時，如果教師能夠引領學生幫助學生形成自己的思考和判斷，那么學生就會在后期逐漸形成習慣，并將這項習慣應用于現實生活中的每個地方。再加上小學階段的學生接觸到社會中的事物不多，所以經驗不足，如果以后在進入社會之后能夠有一些道德意識和道德知識，那么可以促進和推動學生的成長。

1.2 有利于培養學生正確的三觀

三觀主要指的是人生觀、價值觀和世界觀，一個人只有擁有正確的三觀，在今后的發展過程當中才會順順利利。小學階段的學生年紀很小，在這個階段培養學生的道德意識，在課堂之上融入公民道德規范，有利于幫助學生培養正確的三觀。小學階段的學生接受能力非常高，而這時教師如果在課堂之上給予學生公民道德規范，那么學生就會將公民道德規范作為自己日常生活中的標準，將會根據公民道德規范中的內容主動學習并努力靠近，這對于每一名學生后期的學習來說都是非常有利的。小學階段的學校教育除了要提高學生的文化課成績之外，也需要特別重視學生的道德品質，而形成正確的三觀，則有利于幫助學生形成正確的道德品質，在道德與法治的課堂上融入公民道德規范是美育教學的措施和重要途徑，滲透美麗是一種非常合理且有效的教學手段，美育教學除了可以使學生形成正確的三觀和道德意識之外，也可以在側面上提高學生的學習成績。道德與法治課堂本身就是非常開放性的課堂，而在這種開放性的課堂之上，教師在滲透美育教學的時候，利用公民道德規范，能夠讓學生有一個標準和榜樣，讓學生根據公民道德規范中的內容認識到道德的重要性，并擁有對于美丑和對錯基本的辨別能力。

1.3 有利于學生的心理健康

心理健康在現如今的社會和時代當中逐漸成為了教育領域中教師經常提到的話題，心理健康是每一個人必須具備的，心理不太健康的人表現出來的行為或者是言語都是不規范的，而如果在道德與法治的課堂上融入公民道德規范的細則和條例，那么就可以使學生認識到究竟怎樣的做法才是正確的，這時學生就會主動改變自己錯誤的地方，并利用正確的方式解決問題。久而久之學生就會形成正確的行為習慣和心理健康，簡單來說，在道德與法治的課堂上，教師滲透美育教學，利用公民道德規范，能夠塑造學生健康的心理狀態，調整學生的心態，使學生無論是在學習還是在生活當中都能夠把控住自己，無論是遇到比較著急的事情，還是比較危急的事情，都能夠冷靜下來，這也是每一個學生需要具備的基本素質。道德與法治課堂融入公民道德規范除了可以塑造美，同時也可以創作美，其中蘊含的很多美感的內容都可以給學生帶來很多的好處，也可以培養學生創造美的意識與潛能，給學生一個學習和生活的空間。

2.小學道德與法治課堂公民道德規范融入的問題

2.1 教師教學方式單一

從教師的角度來講，教師在講課的時候只利用一種教學方式進行講授，完全不考慮學生的聽課感受，很有可能會導致學生出現反感的情緒，也有一些教師沒有辦法轉變自己的固有觀念，仍然跟隨著傳統的教學觀念行走，那么在課堂當中進行教學的時候很有可能會出現局限性，現如今的時代是快速發展的時代，教育領域的教學趨勢不斷改變，而大部分教師并沒有轉變自己的教學想法和教學觀念，不少學校和教師對于道德與法治課堂的本質并不了解，也有一些學校，甚至將道德與法治課堂作為語文課程，這對于學生的學習來說非常不利，導致學生的想法逐漸偏激化，而無論是教師還是學生，都沒有深刻的意識到法治建設的重要性，所以對道德與法治課堂的教學內容并不關注，教師在開展道德與法治教學時沿用的灌輸式和傳統的教學方式不能活躍課堂的氛圍，也不能調動學生的積極性。學生的積極性和學習熱情不高，很有可能會影響教學的質量和學習的質量，如果學生在學習的過程中沒有跟隨教師的思想和方向行走，那么教師的教學力量也不斷減弱，而學生的學習能力逐漸也會喪失。除此之外，教師在講課的時候僅僅是利用黑板和PPT 進行教學，這種教學方式非常單一，沒有和學生進行互動，而互動的次數一旦少于學生思考的次數，那么學生的思考能力會不斷下降，很多重點知識不會掌握和了解。

2.2 部分教師不了解公民道德規范

公民道德規范是新社會在發展進程中總結出來的，有利于人民群眾發展的細則，將公民道德規范融入小學道德與法治課堂當中，能夠幫助學生學習很多正確的思想意識。現如今，部分學校逐漸將公民道德規范融入了道德與法治課堂中，而教師卻并沒有掌握和了解公民道德規范其中的內容，甚至部分教師在講解公民道德規范的時候缺少許多的重點和核心，學生學習的過程也逐漸受到了阻礙。除此之外，在公民道德規范融入道德課程之前，很多教師并沒有對道德規范進行研讀，甚至沒有了解公民道德規范其中每一條例的內容，所以在講課的過程中出現了很多的問題，比如有些教師的思想出現了錯誤，導致學生學習到的思想也是錯誤的，也有一些教師的教學方式比較籠統，利用以前所運用的教學方式進行教學，這會使學生產生一種無形的壓力和壓迫感。還有一些教師在進行講課的過程中講解道德規范的時候缺少重點，學生雖然想要學習公民道德規范，卻不知道如何抓取重點。這些內容全部都影響了教師在進行公民道德規范教學時的質量和效率，而學生也沒有辦法提高自身的道德意識和品質。

2.3 教學內容陳舊

教育教學領域是一個長期變化的領域，在這個領域當中，如果教師想要給予學生更多的知識，那么就需要跟隨時代的發展，而不斷調整自己的教學內容。道德與法治課堂中的教材屬于我國思想道德范圍，但是不論是哪種教材，都需要跟隨時代的發展潮流不斷變化，道德與法治教材需要跟隨時代的快速發展而轉變自己的內容，不斷更新與完善，使教材的內容逐漸滿足學生的成長。在教材編制和課堂教學過程中，應切實滿足法治建設的需要，為我國法治建設的推進帶來許多的積極和推動作用。但是目前來說，小學道德與法治課堂當中，大多數的教師只是根據教材進行教學，也就是說教材中提供了哪些知識和內容，教師就會進行哪些知識的教學，而不會擴大范圍，也不會引用生活中的實例或者是其他的道德知識，部分學校所選用的教材大多數都是幾年前教育出版社的學校專用教材，而選用的案例也是幾年前的內容，與學生的生活不夠緊密，這就導致教學內容比較陳舊，學生在學習的過程中也會有吃力感。公民道德規范是新時代提出的規范，但是，教師選擇的教學內容都是之前的，所以導致公民道德規范和課堂的教學內容不夠匹配，學生在學習的過程中會感受到矛盾性，不僅不利于學生學習，甚至有可能會引起學生的反感，產生焦慮情緒。

3.公民道德規范融入小學道法課堂的教學措施和建議

作為小學思想政治課程教師，要做名副其實的靈魂工程師，在小學階段，就為學生的心靈深處埋入一顆道德理想的優良種子，幫助學生在今后的學習和生活過程中，擁有一顆非常正直的心靈，同時也要提高學生的道德意識和道德精神。公民道德規范是一個國家所有公民必須遵守和履行的總和，其中包括許多內容，無論是哪項內容都是小學生需要明白且掌握的。而學生的道德思想從小學階段就已經形成，所以把控住小學階段學生的思想變化和思想教育是非常重要的。

3.1 適時育人，適法施教

道德與法治課堂重點的教學內容，并不是需要教會學生背后或掌握條例與細則，而是在恰當的時期使學生的思想意識有了變化，提高學生的道德品質，幫助學生形成比較高的綜合素養。因此，小學階段的道德與法治課堂更看重的是育人，簡單來說就是將學生作為教學的核心，將學生的思想意識作為教學的重點。比如，我國部分城市的小學在進行教學的過程中，與韓國不同的小學建立了友好交流學校，韓國的小學生被分配到中國的學校當中上課，作為交流生，由于思想意識不同，或文化習慣不同，和中國小學的學生出現了矛盾與分歧，而這個時候兩個人之間的口角問題引起了眾多學生的關注，作為教師，首先要做的是讓學生平心靜氣，同時告訴我們國家的小學生：韓國的交流生作為表示中韓文化友好的學生來到我們國家進行學習，是我們國家的客人，而我們也應當特別關注和照顧這兩名學生，對待這兩個學生就像對待自己家的客人一樣。當教師說出這種話的時候，每一名中國小學生都會明白，我們是中國人，我們要有包容的胸懷，我們要熱情的對待來我們國家旅游或者是留學的學生。由此，教師可以引出關于國家方面或者是人與人之間相處的思想品質。首先，教師要培養學生愛國守法的思想意識，這也是我們國家每一名學生最重要的道德義務，作為小學生，需要從小懂得愛國守法，除了要熱愛自己的祖國之外，也需要懂得遵守祖國的法律，在祖國的土地上生長，就需要遵從祖國的法律。其次，教室還需要培養學生禮貌待人的思想品質，小學階段的學生學習的速度非常快，無論教師教學的內容多么的困難或者是繁瑣，學生的記憶能力都比較強，而教師就可以利用小學生的特點讓學生學會禮貌待人的行為和言語，比如，教師可以在班級內部定期開展不同主題的班會，而主題的范圍涉及到道德與法治，同時將公民道德規范融入其中，每一次班會之前，教師需要安排一名小學生在黑板上書寫道德法治4 個大字，然后讓每名學生在開班會之前寫一個小紙條，紙條上的內容是自己認為比較正確的道德行為，然后在開會的過程中進行討論。這種方式可以有效的培養學生良好的思想道德品質，也可以讓學生擁有一個最基本的判斷能力。

3.2 潛心設計，涵育善行

道德與法治課堂融入公民道德規范的重點內容在于教學活動的設計，不同的教學設計可以潛移默化的影響學生的道德思想和道德品質。教師如果想要在40 分鐘有限的時間當中抓住學生的注意力，并使學生投入其中，那么需要進行課堂設計，將公民道德規范設計在課堂當中，使學生能夠更好的掌握和理解，潛移默化的影響學生。比如，人教版五年級道德與法治下冊第1 單元第3 課《弘揚優秀家風》，這一課的教學內容，主要涉及到的是每個家庭的家風和行為習慣，每一個家庭的家風是不同的，那么教師在進行教學的時候就可以讓學生提前想一下自己的家風家德是怎樣的，然后將自己的家風家德寫在一條便利簽上，在進行講課的過程中，教師讓學生將自己所寫的便利貼拿出來，并和全班的學生分享自己的家風家德。將公民道德規范融入其中進行教學的時候，教師也可以和全班的學生分享自己的家風家德，通過教師的分享可以增強學生與教師之間的討論，使學生能夠擁有更多的激情和積極性，愿意聽取教師的講授。公民道德規范當中提到的家庭的重要性，而在進行這一課講解的過程中，就可以將家庭的重要性融入其中，通過不同的課堂設計，使學生能夠在課堂當中學習到許多的內容，這對于每一名學生來說都是具備吸引力的。

3.3 躬行實踐，潤物無聲

對于每一名教師來說是學生靈魂成長的工程師，在進行道德法治教育的過程中，需要讓學生從理論走到實踐，增強學生的情感體驗。教師根據教學內容選取非常典型的案例進行表演，編排一系列游戲或者是演講的環節，讓學生根據不同的環節學習到不同的道德內容，從游戲或演講比賽當中充分的表現自我，做學習的主人，在表演的過程中也能夠探究到許多的知識。為了讓學生更好的參與到實踐當中，教師可以舉辦定期活動或者是定期比賽，比如，人教版三年級下冊道德與法治第3 單元第10 課《愛心的傳遞者》，這一課的教學內容主要是讓學生知道，在社會的生活過程當中一定要做愛心的傳遞者，要做一個善良的人，其他人遇到困難的時候，自己可以幫助他們，教師在進行講解的過程中，如果只進行口頭講述是非常枯燥的，那么這時教師就可以設計一系列的比賽或者是活動，讓學生將自己一周之內或者是一個月之內幫助他人的好人好事分享出來，并由本班級的學生評判哪個學生的好人好事是最多的。通過這樣的活動和比賽，能夠有效的使學生認識到道德品質和道德素養的重要性，并潛移默化的影響學生。

結束語

綜上所述，道德與法治課堂當中融入公民道德規范是很重要的，也是一個長期且復雜的過程，而在這個過程中，教師作為引領人，一定要帶領著學生前往正確的方向，不斷前進。教師一定要轉變自己的教學理念和教學方式，利用新穎的教學方式，為學生提供許多的課外學習內容，學生能夠接觸到很多的道德案例，讓學生跟隨著社會發展的潮流不斷進步。