淺析小學美術教學中培養學生動手能力的研究

何珊珊

（南安市第六小學 福建 南安 362300）

在小學美術教學中，動手能力成為整個教學中的重要組成部分，通過發揮自身想象力和創造力，用多種方式表現出來，積極參與動手實踐，體現與眾不同的藝術情懷。在以往教學活動中，通常情況下美術課程不被重視，由于受到應試教育的影響，很多時候都是“灌輸”模式，導致學生的學習狀態過于被動，以模仿為主，機械式學習，難以提升對美術學習的興趣，動手操作能力薄弱，不利于學生今后的成長與發展。新課程改革的今天，教師將核心素養落實到教學活動之中，不僅要讓學生具備深厚的美學功底，繪畫訓練、欣賞作品等內容，還要鼓勵學生進行手工創作，讓學生們有更多的動手操作機會。教師需要對教學內容不斷優化，挖掘身邊資源，通過動手實踐讓學生們能夠感受到美術學科的本質特色和獨特的魅力。

1.小學美術教學中動手能力培養的重要性

隨著我國新課程改革已全面推進，美術教學開啟一個全新的局面，受到廣大師生的高度重視，注重培養學生動手實踐能力，充分發揮學生的創新精神，讓學生能夠在美術學習中“手腦并用”，創造出更多、更豐富、更優秀的藝術作品。美術的學習就是要親自嘗試，動手操作，這樣才能展現出藝術美、創作美、動態美，充分體現美術教育的價值。

1.1 活躍課堂

在小學美術教學活動中，一定要鼓勵學生多動手、多動腦，無論是繪畫還是手工，都要親自動手去感知、去體會，久而久之提升學生動手操作能力。在素質教育如火如荼的今天，美術教師的思想觀念、教學理念需要進行轉變，從以往的老舊觀念中走出來，引入全新的理念、模式，帶給學生一個嶄新的教學方式，感受美術課堂帶來的新鮮感，加強師生之間、生生之間的互動效果，營造一個積極、活躍、平等、自由的美術課堂，讓學生們因為美術而快樂、因為美術而成長。

例如，在進行“彩點點”這一教學活動中，教師對學生進一步指導，選用鉛筆來制作物體的結構、形態，再用各種不同的顏色進行點彩，繪制出不同的圖案。教師鼓勵學生在制作中相互交流、探討，相互欣賞各自的作品，進行評價和分享，營造一個有愛的課堂，吸引學生們主動參與到課堂學習之中，有效提升小學美術課堂教學效率。

1.2 豐富內容

不難發現，小學美術教學中有很多關于動手制作、手工創作的課程，教師可以結合教學內容來創設多樣化教學情境，通過多種渠道、途徑來搜集豐富的教學資源，使教學內容更加飽滿、多樣，讓學生們能夠接觸到更加廣泛的知識面。在小學美術教學中，教師可以將手工創作以主題的形式呈現出來，整合相關內容，確立明確的教學目標，突出教學的重難點知識，讓學生們能夠參與各種不同的教學活動。

例如，在學習“捏泥動物”這節知識內容時，教師在設計教學目標上進一步精細化，要求能夠認識動物的基本形狀，培養學生立體造型，并掌握捏制的方法及技巧，讓學生們通過小組合作的形式共同完成制作，并準確掌握刻繪、切挖技巧的巧妙運用。在制作過程中，教師需要進一步引導和啟發，讓學生們大膽嘗試和想象，鼓勵學生多觀察、多思考，大膽猜想，充分發揮想象力，加強學生自身的美術技巧，讓教學內容變得更加新穎、豐富。

2.小學美術教學培養動手能力的作用

2.1 釋放天性

美術這一學科可以讓學生們通過眼睛來觀察、大腦來想象、雙手來制作，創造出一副自己的作品，真正讓學生在美術的學習過程中感受藝術魅力。要想提升學生動手操作能力，教師應當為學生營造一個自主、平等、多樣、活躍的學習空間，把課堂的氛圍帶動起來，遠離以往傳統教學的沉默環境，把學生的情緒和狀態調動起來，在課堂上繪畫、臨摹、剪紙、手工等多種學習方式，能夠喚醒學生對美術學習的熱情，有一個充分釋放天性的出口，盡情表達，發揮想象。

例如，在教學中，對某一藝術作品展開評價，可以加入學生自己的想象和觀點，加強學生動手能力。肯動手的學生，會愿意去思考、去嘗試，不斷改進和優化，提升自己的動手能力，更愿意去展現自己，表現自己。又如，在進行繪本臨摹插畫時，教師先為學生講授相關的要求，給予學生積極引導，需要學生具備想象力、創造力、表達力，幫助學生樹立自信息，在整個臨摹過程中也是一個反思的過程，腦海中不斷產生新的想法，如“我是不是可以換一種顏色”、“我再把某一部分重新修改一下會不會效果更好”等，讓學生們自由發揮，大膽嘗試，提升學生藝術表現力。

2.2 合作互補

小學美術課堂，應當讓學生們意識到合作的重要性，鍛煉學生動手能力，可以通過學生合作的方式來展開。教師會將班級學生劃分為多個學習小組，以小組為單位，每個小組就是一個小團隊，其中小組中會設置小組長，主要帶領組員共同完成相應的學習任務，每個學生都會有明確的分工，促進學生之間相互交流、相互溝通、相互促進，對作品進行分析、判斷、創作、評價、分享，交換思維、傳遞情感。小組中的每個人各司其職，每個人可以負責整個繪制的一部分，如：負責畫板的調整、畫筆的選擇、調色等，讓學生們在創作中學會配合、溝通、交流、合作，有效提升學生動手操作能力。這樣的教學方法，讓學生們通過動手實踐來獲取真實體驗感，并且結合小組合作的方式，能夠共同探究和思考，使學生對知識的理解更加深入，開闊學生的眼界和思維，優勢互補，充分發揮學生的優勢和擅長的一面，使學生們共同進步與提升。

3.小學美術教學中現狀分析

全新的教學改革，全新的教學起點，為學什么帶來諸多發揮自我優勢的空間。但在實際教學活動中依然存在歷史遺留問題，應試教育的理念在整個教育體系中戀戀不舍，會有部分教師或家長對美術學科存在一些偏念，對這門學科的重視度不夠，甚至認為這是一門可有可無的學科，應當把心思和學習方向全部放在文化課的學習之中。這樣的思想會暗示自身行為，導致把美術當做一個興趣，并沒有深入了解美術相關的知識，在學習上，有的學生即便對美術感興趣，也會因為家長的固執觀念和強行干預，不能接觸到更多美術知識，造成一些學生對美術課程難以提起興趣，更不愿深層次地學習相關知識，思想上存在一定的誤區。美術學科是能夠給學生帶來新鮮感、創新力的，幫助學生活躍思維，會有更多藝術感知。然而，事實教學活動中，小學美術教師并沒有提供太多的美術教學資源，在思維培養上也受到一定的局限性，導致學生缺乏想象力和創新力，整個課堂給人一種松垮的感覺，學生們變得無精打采，失去往日的朝氣與活力。

4.小學美術教學中培養學生動手能力的研究

4.1 豐富課堂，傳統文化

美術屬于一門藝術類學科，教師在開展美術教學活動中，需要學生具備豐富的想象力、創造力，培養學生抽象思維、創新思維，提高學生藝術素養，能夠在眾多美術作品中提升學生鑒賞能力。美術學科的內容涵蓋面較為廣泛，教師應當在教學中不斷拓展學生知識空間，從綜合的角度來進行教學活動的創設，制定相關的教學目標，將美術學科與多學科融合，把相關的知識點聯系在一起，同時在內容中滲透傳統文化，一層層代入，讓學生們能夠深刻感受到美術帶來的無限魅力。小學階段的美術教學具有較強的靈活性、自由性、開放性等特點，教師在開展教學時，可以充分利用教材來提煉出知識精華，幫助學生構建一個完整的知識體系，不斷進行課堂設計優化，為學生們創造一個能夠動手操作的平臺。另外，教師還可以將知識進行延伸，通過多種不同的方式收集各種豐富的教學資源，開展多元化美術實踐活動，讓學生們能夠積極參與進來，明確課堂活動的主題，加強學生藝術素養的培養。通過學習美術，能夠感知傳統文化中蘊藏豐富的資源及內涵，形成良好的道德思想，培養學生人文精神。美術看似離我們很遙遠，但事實上在我們生活中的每個角落，大到一個國家的民族文化，小到一個人每天的著裝打扮，都能通過美術形式展現出來。由此可見，美術教育對小學生來說具有至關重要的意義，在小學生心中扎根，為今后的學習之路做好鋪墊，在整個學習過程中能夠獲取更多有價值、有意義的東西，幫助學生認識美術、理解美術、欣賞美術，具備一定的美術能力。

例如，在教學中涉及到很多關于傳統節日的內容，教師可以根據不同的節日創設不同的主題活動，為學生提供開闊的動手空間，加強學生實踐能力。端午節想必學生們都不陌生，過端午，賽龍舟，掛艾草，包粽子可以說是端午節的一大習俗，很多學生都喜歡過端午，也很喜歡吃粽子。教師可以采用“端午節”這一主題，讓學生自主操作，可以通過繪畫、剪紙、手工等多種方式來表達出來，制作一個有創意的作品。有的學生會在繪畫中體現端午節家人過節的情形，端午節的特色和習俗等；有的學生用木板模型制作龍舟，涂上自己喜歡的顏色；還有的學生利用布藝、黏土等工具制作一串串可愛的小粽子，想象力非常豐富，呈現出一個個獨特的藝術作品。這樣的教學設計，不僅讓學生們在動手、動腦中學會相關知識，還能弘揚中華優秀傳統文化，教師將傳統文化貫穿于課堂始終，給學生們帶來別出心裁的教學方式，讓學生接觸到豐富的美術知識，脫離以往枯燥、單調的學習感受，由被動走向主動、由傳統走向現代，讓學生們沉浸在美術課堂之中，感受藝術帶來的獨特魅力。

4.2 營造氛圍，優化教學

環境能夠影響一個人，也能夠改變一個人，在不同的環境下會有不同的收獲。學習也是如此，對于小學階段的學生來說，他們正處于心智、思維、能力等各方面成長發育中，也是啟蒙的黃金時期。在小學美術教學中，教師應當為學生們營造一個良好舒適的學習環境，想一想“孟母三遷”就能夠理解環境對于學生的重要性。良好的學習環境，能夠帶動學生的學習狀態，觸景生情，激發學生的學習興趣，有了興趣自然就能夠產生學習動力，讓學生在課堂上暢所欲言、自由平等、愉快自主，這樣的環境，學生沒有過多的心理負擔和學習壓力，能夠更好的發揮自己的優勢，對課堂教學有著積極促進的關鍵作用。教師完全可以根據學生這一特點來因勢利導，創設適合于小學生的教學策略，從學生的實際情況出發，具有針對性、目的性、規范性地開展教學活動，從色彩、繪畫、鑒賞、創作、審美等方方面面開展美術學習，引導學生們能夠深層次地了解美術、學習美術、運用美術。與此同時，在教學中，培養學生的情感態度，在每一個作品中流露自己的真實情感和真實想法，幫助學生構建一個完整的美術知識體系，能夠自愿跟隨教師的節奏和步伐，走進豐富多彩的美術世界，提高小學美術教學的效率。

例如，在學習“瓜果飄香”這節課時，這節課主要讓學生們觀察各種不同的水果，觀察水果的形狀、顏色、特征，除了讓學生用水彩筆繪畫出各種不同的水果之外，還要求學生利用彩泥來制作自己喜歡的水果造型，在此過程中要學會搓、壓、團、接、拼等制作手法，充分發揮自己的想象力來制作精美的水果。在開啟這節課時，教師邀請學生們共同參與一個游戲互動環節，讓學生們說一說自己喜歡的水果，但不能說出水果的名字，去形容這個水果的特點、形狀、顏色、口感等，充分表達出來。如：圓圓的外形，紅紅的皮，咬一口香脆甜爽，非常有營養。引導學生們去猜一猜，答案為“蘋果”，以這樣的方式進行游戲互動，使學生們的心情格外舒暢，非常熱情、積極踴躍參與進來。在這一過程中，教師能夠了解到學生們的喜好，構建一個歡樂、沸騰的課堂氛圍，借此機會將本節課所學的知識引入進來，使學生們聽得津津有味，對美術的學習自然而然產生濃厚的興趣。

4.3 民間文化，實踐體驗

美術活動中涵蓋不同的領域，如：繪畫、剪紙、書法、篆刻、泥塑等，學習內容豐富飽滿，新穎有趣，而手工制作在美術課堂上不可忽視。教師通過教材內容與學生實際生活相融合，培養學生理論聯系實際的能力，以及知識整合、活學活用的能力，在美術活動開展多元教學模式，培養學生藝術審美能力，提高學生動手實踐能力。在小學美術中，教師應當注重對民間藝術方面的重視，通過各種方式和渠道來搜集民間藝術教學資源，將其與教學內容結合起來，把知識進一步整理和篩選，構建一個完整的美術知識體系，幫助學生拓寬知識范圍，打開思想格局，用美術的眼光、藝術的審美去思考、去分析，讓民間藝術傳承下去，弘揚中華民族傳統文，把民間藝術變成永恒。民間藝術中包含著勞動人民的智慧、精神、情感、期望，具有豐富的文化背景和藝術特色。教師將民間藝術帶入課堂，能夠讓學生了解美術學科的多樣性，并聯系到生活實際之中，帶動學生的學習興趣和學習熱情，流露出真情實感，思想交匯，充分發揮學生想象力和創造力，尋找藝術創作的靈感，對美術知識進一步理解和掌握，用自己的心真切體會民間文化的精髓。

剪紙藝術的融入可以通過南北方兩地進行比較，北方剪紙如陜西地區風格粗獷、河北蔚縣的刀刻藝術，很多作品主要以民生、民俗為題材，將勞動人民的生活體現的淋漓盡致，體驗出豪爽、質樸的特點；南方剪紙如江浙地區兼收并蓄，具有一定的開放性，很多剪紙作品主要圍繞植物、花卉、山水題材偏多，風格比較優雅、巧妙、精致。作為美術教師可以將南北方的剪紙題材、藝術風格、造型特點、表現技法等進行對比，通過這些知識再聯系到實際生活、風土人情、文化精神方面，使教學內容更加豐富飽滿。

例如，在版畫教學前，教師應當為學生們準備各種不同的版畫工具，如：刻刀、木板等，以及一些輔助材料，如：油漆、水粉等，適合學生的用品。這些多樣的工具能夠吸引學生的眼球，會引發出學生的好奇心和求知欲，通過學習了解版畫相關內容，同時還鼓勵學生自主發揮想象力和創造力，繪制出屬于自己的版畫作品。

結語

綜上所述，在小學美術教學中，教師培養學生動手能力成為當前教學工作的重點。作為美術教師，應當精心研讀教材，根據教學內容創設多樣化，符合學生成長規律的教學模式，堅持以學生為主體，加強培養學生審美能力和動手能力，從而提高學生美術素養和藝術情懷。