夯實文化底色 培育文化自信

劉 東

習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”文化自信是一種對自身文化價值的認可和尊重，它是一個民族、一個國家、一個政黨堅定不移地追求文化發展的動力，也是一種時代的象征。它不僅是一種精神力量，更是一種傳承的源頭，是一種社會發展前進的動力。作為基礎教育階段的鄉村小學，可以通過以下四條途徑培養學生的文化自信。

一、打造校園文化，營造學生文化自信的氛圍

校園文化建設至關重要，是學校教育的重要組成部分，具有文化熏陶、教育促進、價值導向等功能。以美育人，以文化人，構建獨特的育人環境，彰顯積極向上的精神風貌，有助于滋養師生心靈、涵育師生品行，讓文化自信厚植于每位師生的心中。作為新時代的學校管理者，應致力于打造一個充滿精神文化氣息的環境，堅持把文化建設納入發展的戰略全局來思考，并通過創新的方式讓文化、情感、審美等元素融入校園文化建設之中，讓學生在富有內涵的物型環境中生活，涵養精神、氣質、修養，獲得自我成長的滋養，從而促進教育悄然發生。

二、精化常規管理，著眼學生文化自信的養成

1.德育優先，培養學生良好的道德品質

汲取傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的精髓，是思想品德教育的重要內容，也是學校常規管理的一項重要工作。習近平總書記指出：“基礎教育是立德樹人的事業，要旗幟鮮明加強思想政治教育、品德教育，加強社會主義核心價值觀教育，引導學生自尊自信自立自強。”特別是在小學階段，學校尤其要重視學生的思想道德建設，弘揚社會主義核心價值觀，為他們樹立青春榜樣，凝聚奮進力量。在教育教學和管理實踐中，學校還可以利用富有儀式感的各項活動強化思想品德教育，培養學生的良好行為習慣。比如中國傳統的“四大節日”清明節、中秋節、端午節和春節，國家層面的建黨節、建軍節、國慶節，學校層面的開學典禮、休業式、十周歲成長禮，班級層面的班隊會、晨會，都需要學校精心策劃相應的活動，讓學生在潛移默化中形成良好的道德品質和行為習慣，筑牢文化自信之基。

2.習慣養成，培養學生良好的文化行為

葉圣陶先生說：“教育就是培養良好的習慣。”如果學校只是掛在口頭上說說“樹立文化自信”，沒有落實的具體舉措，那么學生就很難真正對傳統文化產生發自內心的認同、信任和珍惜，終不濟事。文化認同和自信不是一朝一夕所能完成的，需從一點一滴做起，在浸潤式的教育中讓中華優秀傳統文化的良好行為習慣與文化禮儀在學生心中扎根生長。鄉村小學應以《小學生日常行為規范》為基本要求，以國家規定的各項管理制度為重要依據，引導學生養成良好的行為習慣。比如對學生進行的常規安全教育、課間活動行為要求、作息習慣指導、路隊放學訓練、一日三操管理、餐飲習慣規范等，都需要學校進行細化，讓每一個環節、每一項要求都能落到實處。學校可以充分發揮德育處、少先大隊的職能，引領學生增強民族文化自信和價值觀自信，自覺踐行中華優秀文化的價值理念，逐漸形成良好的文化行為習慣。

三、開展社團活動，豐富學生文化自信的內涵

文化自信源于內心的修養，是一種不需要外界提醒就能自覺培養的能力。作為鄉村小學，要將社團活動與弘揚傳統文化、民族精神的教育進行有機結合，積極探索利用社團活動培養學生文化自信的有效途徑。除了“第一課堂”的理論知識學習之外，豐富多彩的社團活動也是學生在校生活的另一主陣地。校級社團、班級社團的開設，讓學生有了自主選擇的空間，即學生可以結合自己的愛好特長選擇社團。參與社團活動，不僅可以讓學生更好地融入集體，還可以鍛煉技能、激發興趣，陶冶情操，提高審美情趣，促進個性和諧發展。為滿足學生的多樣化需求，可以通過問卷調查的形式了解全校學生的喜好，并與本校教師的技能特長相結合，打破班級、年級界限組建社團。學校還可以設立剪紙、書法、古箏、古典詩詞等為代表的傳統文化特色社團，校、家、社協同共育，增強學生民族自信心和文化認同感。

四、加強特色教育，開發學生文化自信的智慧

學校在貫徹落實國家政策、教育方針的過程中，除了開足開齊國家規定的課程外，每所學校還應該有屬于自己特色的教育內容。作為鄉村小學，應該結合區域和學校特點，打造能夠體現先進教育理念和學校特點的特色文化。比如可以結合農村傳統文化，開設具有濃郁鄉土氣息的主題教育課程，也可以帶領學生開展不同領域的鄉村文化探究式學習，和學生一起創造屬于他們自己的、真實自然的活動課程，讓鄉村傳統文化資源成為學校課程改革的源頭活水，以實際行動助力鄉村文化振興。

鄉村學校是鄉村地區基礎教育的主體，肩負著立德樹人的時代使命，承載文化自信教育的重托。我們的教育要善于從五千年中華優秀傳統文化中挖掘文化自信的精神內核，以文化啟迪智慧，推動學生成長為堪當民族復興大任的時代新人。