文化自信教育的學校站位與實踐鋪陳

張 燁

“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。”文化自信與國運興衰、精神獨立、文化安全息息相關。學校是立德樹人的主陣地，青少年肩負著國家的未來、民族的希望，是弘揚中華優秀傳統文化，繼承、發展革命文化，踐行社會主義先進文化的主力軍。學校文化自信教育通過強大的文化感染力，提升青少年對中華文化的認同感和自信心，培養青少年的文化自豪感，描摹出青少年的中國特色社會主義思想底色。

一、錨定青少年民族認知和民族自信的文化自信教育：價值與內涵

1.價值回歸：我是中國人的底色澄清

隨著全球化、多元化、信息化程度的不斷加深，青少年面臨的誘惑與沖擊也越來越多，容易出現思想上的混亂與價值觀的迷失。基于此，學校開展文化自信教育，是一種價值觀的回歸，幫助青少年回歸到“我是中國人”的底色澄清上來，對“我是中國人”的身份產生認同，引導青少年明晰自己身為中華兒女的使命與擔當，了解中國在國際舞臺上發揮的重要作用，培養對祖國、對民族、對人民的感情，積極繼承并發揚源遠流長的中華優秀傳統文化。

2.內涵凸顯：中華民族的文化認同

學校文化自信教育的內涵是培養并建立青少年對中華民族文化的認同感、自豪感。文化自信教育，不僅描摹出青少年“我是中國人”的思想底色，還引導學生認同自己是中華民族的一員，認同中華民族的文化價值和精神追求，認同中華民族的歷史使命與前進方向。比如：認同中華民族是以和為貴、協和萬邦的民族；認同中華民族是公平正義、誠信友善的民族；認同中華民族是熱愛祖國、心系集體的民族；認同中華民族追求偉大復興中國夢的實現……

二、提升青少年民族認知和民族自信的文化自信教育：策略與路徑

作為一項系統性工程，文化自信教育需要多方協作、多維聯動，以多層次、多渠道的實施路徑積極提升青少年的民族認知和民族自信。文化自信教育以學校為主陣地，因此，學校應立足自身的辦學歷史與理念，結合文化自信教育的特殊性與普適性，積極探索符合校情、生情的校本化文化自信教育策略與路徑。

1.策略尋繹

學校文化涵育。學校是涵育青少年文化自信的重要陣地。通過學校文化涵育青少年的文化自信，有利于青少年在潛移默化中建立對民族文化的認同。學校可以在校風、校訓、校園環境創設等校園文化建設的不同維度植入中華優秀傳統文化的基因，營造有利于青少年堅定文化自信的校園環境，激發青少年對中華優秀傳統文化的探索欲望，感受中華優秀傳統文化的魅力與溫度。同時，學校的圖書館可以提供豐富的民族文化資源，供青少年學習、閱讀，達到涵養青少年文化自信的目的。此外，學校還可以舉辦豐富多樣的校園活動，比如，舉辦中華優秀傳統文化講座、中華優秀傳統藝術展覽、中華優秀傳統藝術調研活動等，讓學生在具身認知中強化中華優秀傳統文化的認同感與自豪感。

思政課程賦能。思政課程是提升青少年綜合素質，強化民族認知，賦能文化自信的有力支架。其涵蓋華夏歷史、中華傳統、古典藝術等不同領域的知識，青少年浸潤其中，能更深入了解中華文化的豐富內涵，更深刻感知中華文化的魅力，更清晰地認知自己的民族身份，增強文化自信。其次，活動性、實踐性是思政課重要的特性。思政課程引導青少年走出校門，積極參與形式多樣的社會實踐活動，拓寬視野，進一步體驗地區、社群差異性帶來的多元文化，培養學生尊重、理解差異性文化的意識。思政課程還提供價值的引領，幫助青少年澄清文化觀念，從而理性對待不同的文化現象，思考深刻的文化問題，深化自身的文化認識，形成獨立的文化觀點，增強民族的文化自信。

課程思政熏陶。學校教育應聚焦全課程，發揮全科課程思政的熏陶作用，在包括思政課程在內的所有課程中滲透中華文化的基因，構建以中華優秀傳統文化為基礎的課程體系，幫助學生尋找、了解、尊重自己的民族文化之根，從而堅定青少年的文化自信。比如，借助語文課程，引導學生學習、欣賞中國優秀古典文學作品，感受家國情懷，感悟人格修養教育。在地理課上，開展關涉多元文化、國際視野的課程，在比較學習中深化對民族文化的理解。歷史課可以引導學生學習中華民族上下五千年源遠流長、博大精深的光輝歷史，激發學生對民族文化的探索熱情，樹立文化自信……

主題活動歷練。要以體系化的主題活動歷練青少年，以此增強其文化自信。學校要充分發揮主題教育活動在德育方面的重要作用，以優秀傳統文化、時代發展命題、學生實際情況為依據，開展形式各異、主題聚焦的主題活動，提升青少年的社會責任感、強化公民意識，豐富青少年的校園文化生活，充分體現文化自信教育在學校教育中的溫度與深度。比如，開展軟筆書法比賽、國學知識競賽、華夏樂器演奏會、中華古典文學作品閱讀分享交流會等。可以組織青少年開展文化探索之旅，深入了解本土優秀文化遺產、傳統。可以帶領青少年參觀歷史博物館、名勝古跡、傳統手工藝作坊等，以便其親身感受中華文化的魅力，堅定文化自信。

2.路徑整合

校內與校外。培養青少年的文化自信，是一個漸進、多維、多方共同推進的過程。在此過程中，可以充分整合校內資源與校外資源，把家庭文化、學校文化、社會文化等不同維度的資源加以整合，實現校內與校外攜手培育青少年文化自信的目的。學校可以與社區聯合舉辦“中華優秀傳統文化進社區”活動，聘請社區內的青少年擔任中華優秀傳統文化宣講員，通過參與社區文化活動，深化學生對文化的理解與認同。還可以鼓勵青少年以家庭為單位，積極參與文化傳承活動等，強化家校聯系。此外，學校還可以讓學生進行跨文化的交流，讓青少年親身體驗不同文化的魅力，增強對中華文化的自信心。

線上與線下。學校要把線上教育與線下教育相結合，培育青少年的文化自信。除了線下課程與活動，學校還要加強實體文化載體的建設，打造中華古典文化味濃郁的建筑物、圖書館、美術館等，通過展覽實物、現場解說、互動體驗等，培育青少年的文化自信。學校還可以開設線上文化課程，通過線上學習平臺，為青少年提供豐富的“菜單式”文化資源。還可以開展線上文化講座和研討會。邀請中華優秀傳統文化領域的專家、學者、非物質文化遺產手藝繼承人等，以網絡直播平臺為手段，進行文化講座與研討。

外爍與內化。培育青少年的文化自信，不僅要讓青少年接受外在的文化自信教育，對中華文化有清晰、深入的認知和了解，還要引導青少年把所思、所悟、所得內化為自己的文化觀念，樹立文化自信，并外化落實到日常的行動中來，讓外爍與內化成為青少年文化自信培育的雙重抓手。比如，學校可以利用“學雷鋒日”“國際志愿人員日”等契機，組織青少年開展志愿服務活動，培養青少年的奉獻精神，鞭策青少年以實際行動貫徹文化自信的理念。學校還可以組織不同的民族文化體驗活動，讓青少年在活動中以飽滿的精神狀態、積極的社會責任感、文化自信心親歷、踐行“我是中國人”的自豪感。