非遺實踐的三個感想

文 左迎穎

“非遺進課堂具有可行性。”這是開展田野調查時，與地方非遺中心同仁的一致感受。從非遺概念誕生直至今日，我國開展非遺保護實踐已有20 年，非遺學科理論體系正在建設中，專業系統教育逐漸成熟，實踐表現形式多元豐富。高校科研機構眾多前輩開非遺特色理論先河，構建具有中國話語和表達方式的知識體系，提議學科建構，將跨學科綜合培養與專業縱深培養相融合。非遺研修研培項目實施中，傳承人老師與高校教師雙向溝通，師師相長，共同孵化高水平科研成果。非遺事項積極融入高校各類專業課堂教學中，以文化素質課作為“非遺進課堂”的窗口，讓年輕一代在特定場域接觸非遺，并以美育為載體，融專業、勞動、雙創以及思政教育于一體，打通假期三下鄉活動、創新創業比賽等，引導學生錘煉創新創業能力，參與非遺創造性轉化與創新性發展。藝術類專業課程與非遺設計實踐緊密融合，非遺品牌、非遺文創產品以學科競賽為契機，轉換為市場化產品，高校以優質的學術力量、教學資源助力非遺發展，落實產教融合，服務地方經濟發展。

“每一項非遺都可以成為一個品牌。”目前，傳承人需要依靠其他的工作收入去補貼非遺發展的問題普遍存在。文化與商業并不沖突，對不同類別的非遺事項進行開發，在尊重發展規律的同時要開展品牌戰略規劃和運營管理，打造價值顯著、特色鮮明的商業品牌，構建新的商業賽道。

“項目依然缺少傳承人。”國家對非遺給予各類政策、資金扶持，非遺展會、展演推廣活動層出不窮，民眾對非遺的熟悉度提升，文創衍生品創意無限，文化消費開始凸顯，但具備高學識、高學歷、高專業素養的年輕一代大學生轉化成專職非遺傳承人的人數還是偏少，優質的傳承人才體系需要以堅實的家庭傳承為基礎，加上傳承人指導教學、高校教學引導，并融通各類政策，方能實現人才轉化。