推進一流本科專業建設　提升人才培養質量

沈鴻雁　譚成仟　李萌　馮旭亮　嚴月英

［摘 要］我國已邁入全面建設社會主義現代化國家的新階段，要實現強國戰略，人才是關鍵。為了加快建設高水平本科教育體系，全面提升人才培養質量，一流本科專業的建設要以學科建設為重要依托，著力做好課程、師資隊伍、實踐教學體系建設等工作。

［關鍵詞］一流本科專業；專業建設；人才培養質量；學科建設；課程建設

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）12-0022-05

我國高等教育已進入普及化階段，根據2022年全國教育事業發展統計公報顯示，中國共有普通高等院校3013所，學生規模4655萬人，毛入學率達到59.6%，穩居世界第一。然而，數量的增加并不意味著質量的提升[1]。習近平總書記在清華大學考察時強調，我國開啟了全面建設社會主義現代化國家新征程，黨和國家事業發展對高等教育的需要，對科學知識和優秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切[2]。為全面振興本科教育，教育部啟動了一流本科專業建設“雙萬計劃”，即建設1萬個國家級一流本科專業點和1萬個省級一流本科專業點，旨在為我國培養出更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。培養高質量人才的關鍵是建設好一流本科專業，一流本科專業建設則需要以學科建設為依托，著力于開展課程、師資隊伍、實踐教學體系建設工作。

一、學科是一流本科專業建設的重要依托

高等院校承擔著人才培養、科學研究、社會服務等三大職能，完成這些職能的基本載體是學科和專業，學科和專業并存是高等院校的特有現象[3]。學科與專業既存在差別，又密切相關、相互依存。

從學科和專業的內涵來說，兩者存在差別。相對獨立的知識體系稱為學科，學科的發展必須遵循科學研究的內在規律，其核心是知識的發現和創新，并把知識系統化、理論化。專業是根據社會分工和經濟社會發展，以及學科的發展對人才的要求而劃分的學業門類，專業的建設需要遵循社會分工和人才培養的內在規律，依據社會對專門人才的知識、能力、素質結構的需求，構建與之相適應的專業培養計劃和課程體系，組織師資力量進行授課。學科發展與專業建設是相互依存、相互促進的[3]。可以說，專業建設支撐學科發展，學科發展促進專業建設，二者缺一不可。

“雙萬計劃”建設強調，一流專業建設要堅持面向各類高校、面向全部專業、突出示范領跑、分賽道建設和“兩步走”實施的原則。強調分類發展、特色發展，特色是一流本科專業建設的必由之路。專業建設要展現出“特色”，學科建設必不可少，只有緊緊圍繞社會發展和國民經濟建設重大需求開展科學研究，才能做大做強學科、做出特色鮮明的學科，以此推動特色專業發展。

二、課程是一流本科專業建設的核心內容

專業是課程的組織形式，課程是專業建設的落腳點，一流本科專業建設離不開課程建設。要做好課程建設，必須重視培養方案和課程教學大綱修訂、教材建設和課程教學模式創新等工作[4-6]。

培養方案是一個專業人才培養的總綱領，是實施人才培養和開展質量評價的基本依據。制訂培養方案時，要圍繞學科特色，構建與培養目標相匹配的課程體系。一流本科專業的建設要著重加強核心課程的建設力度，并以核心課程為主線，夯實基礎課程。

課程教學大綱是根據課程內容及其體系和教學計劃的要求編寫的指導性文件。由于專業的培養目標指向社會經濟發展的需求，當社會經濟發展對專業發展的需求轉變時，相應的課程體系和授課內容也要隨之及時調整。因此，定期修訂課程大綱是專業建設過程中的一項重要工作。

教材建設是高校特色辦學的重要內容之一，是深入教育教學改革、構建人才培養模式和提高人才培養質量的重要保證。教材建設的質量不僅影響到教學內容和課程體系改革的效果，而且對人才培養質量產生重要影響。因此，在一流本科專業的建設過程中，要注重對教材的建設，編寫高質量的特色教材。教材的編寫應適應學科發展和專業建設的需要，以提高人才培養質量和學生專業知識水平為原則。教材建設還要與科學研究相結合，在教材中加入科研成果，引領學生接觸學科前沿。

堅持“質量工程”理念，狠抓課程教學實施過程，把提高課程教學質量作為課程建設的核心目標。加強一流課程、品牌課程的培育及建設工作，需要優先考慮核心基礎課程和核心專業課程的建設與培育工作，優質的課程資源，有利于提高教學質量。一流課程不是一朝一夕就能建成的，需要經歷從量變到質變的過程，好的課程建設要與時俱進，要探索新的授課模式，鼓勵不同的課程采用不同的授課模式，同一門課程可采用多種授課模式。

三、師資隊伍是一流本科專業建設的保障

教育大計，教師為本。教師是教育活動的主體，是教育行為的實踐者和變革者，只有建設好師資隊伍才能有效保障一流本科專業的建設[7]。對于師資隊伍的建設，必須本著“規模適度、結構合理、梯度完整、師德高尚、素質優良”的原則開展。

注重質量建設。師資隊伍建設是一個長期的系統工程，要明確師資建設的長期規劃方向，要有計劃、有步驟地引進師資，切勿一蹴而就。人才引進、外聘是加強師資隊伍建設的重要方式，要嚴把引進人才質量關，全面考慮教師知識結構、能力、創新意識、學歷等因素。師資隊伍的建設關鍵在質量，一定要圍繞學校定位、專業需求來建設師資隊伍。

強調梯隊建設，突出專業帶頭人的核心地位，發揮教學名師和骨干教師的引領帶動作用，重視后備人才的培養。建設好一個專業，必須擁有一支結構合理、優良精干的教師隊伍，沒有一支數量適中、教學水平高的師資隊伍，專業建設和發展就是一句空話。梯隊建設是師資隊伍建設的核心內容，梯隊建設要重視教師的年齡結構、職稱結構、學源結構、學歷結構、理論教學與實踐教學師資力量配比等，形成老、中、青搭配的格局。專業帶頭人在專業建設中起到重要作用，需具備良好的師德，能正確認識人才培養規律，準確把握專業發展的脈絡和及時捕捉專業發展新動態，同時還要有較強的領導能力和團結廣大教師干事業的能力。教學名師和骨干教師要充分發揮示范、輻射和引領的作用，引導其他教師迅速成長，從而提高師資隊伍教書育人的整體水平。青年教師是一流本科專業持續發展的動力和希望，要重視對青年教師隊伍的建設，其建設成效將直接關系到專業發展和人才培養的質量。要不斷完善助教制度，強化以老帶新機制，建設一支良性循環、可持續發展的教師隊伍。

突出教學團隊建設。教學團隊是以高水平團隊帶頭人為核心、以團隊骨干人員為支柱建立起來的教學組織。在一流本科專業建設過程中，應突出理論課程、實習實訓、課程思政、創新創業等4支教學隊伍的建設，充分發揮團隊協同作用，有助于提高教師育人水平，確保人才培養質量。

加強師德師風建設。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”[8]。一定要加強師德師風建設，以此提升教師思想政治素質和職業道德水平，努力打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師隊伍。

四、實踐教學是一流本科專業建設的支撐

實踐教學包括課程實驗、實習實訓、創新訓練等內容，實踐教學質量的高低直接影響到人才培養質量，而實踐教學條件則是制約實踐教學質量的重要因素。因此，一流本科專業建設必須重視實驗室、實踐教學基地的建設工作，要科學構建實踐教學體系，著力培養學生的實踐動手能力、創新創業能力。

實踐教學是連接理論知識與應用的橋梁，在培養學生實踐能力和創新能力方面具有理論教學不可替代的作用[9]。一流本科專業的建設必須適度加大對實踐教學經費的投入，加大實踐教學硬件設施建設力度。同時，實驗室的建設必須緊密結合專業發展的實際，不宜盲目地購置最先進和性能最優的設備，而應該把具有先進工藝、符合行業技術發展趨勢、能夠培養學生具備企業真正需要的實踐動手能力作為實驗室設備購置的首要考慮因素。

實習實訓在促進學生消化吸收專業知識、提升學生專業實踐能力等方面有著重要的作用。然而，實踐教學基地的建設需要投入較多的人力和物力，且費用高、周期長，建設出與專業發展需求相匹配的高水平基地的難度較大。筆者認為，解決這個問題的辦法有三種。一是加強校內虛擬仿真實驗室建設。依托虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫和網絡通信等現代信息技術，推進信息技術與實踐教學深度融合，構建高度仿真的虛擬實驗環境，通過虛擬仿真實驗完成實習實訓。二是鼓勵有相同或相近專業的高校共建、共享實踐教學基地，達到資源整合的目的。這樣不僅可以充分發揮實踐教學基地的作用，而且可以提升基地使用效益、減少基地運行費用、降低管理成本，還能更好地取長補短，加強高校相同或相近專業之間的教育教學聯系和合作，提高人才培養的質量和效率。三是加強校企合作，開展校外實踐教學基地建設。學校要充分發揮自身優勢，加強與企事業單位開展深度合作，創建創業平臺和實踐教學基地，一方面，以科學研究為紐帶，開展校企聯合攻關，解決生產難題；另一方面，以人才輸送為牽引，為企事業單位培養急需人才，采用科學研究與人才培養一體化對接服務模式，實現校企雙贏，這樣不但能實現校外實習實訓健康持續發展，而且能實現人才培養與企事業單位實際需求的精準對接。

五、一流本科專業建設實踐

西安石油大學（以下簡稱我校）的勘查技術與工程專業源于1980年創辦的石油勘探儀器專業，該專業于1990年設立了物探教研室。2000年前后，中國的地球物理勘探人才缺口增大，部分油田公司向學校發出了地球物理勘探人才培養“訂單”，我校積極響應，在全校挑選優秀學生組建“油田訂單班”，加強對地球物理勘探知識的教學，取得了明顯的培養效果。在師資力量充足、具備良好的人才培養條件、國家人才需求增大的背景下，我校于2004年獲教育部批準設立勘查技術與工程專業，并于同年開始面向全國招生。為進一步夯實勘查技術與工程專業本科人才培養的質量，2006年我校創立應用地球物理系，于同年向國家申請并獲批了地球探測與信息技術專業碩士學位授權點，2007年開始招生。隨后，我校勘查技術與工程專業建設步入了快車道，2009年勘查技術與工程專業按一本專業面向全國招生（第一批次）。2015年專業教學團隊獲批陜西省油氣地球物理勘探教學團隊。2016年獲批陜西省油氣地質與地球物理實驗教學示范中心。2020年入選陜西省一流本科專業建設行列。2021年通過國家工程教育專業認證。

我校勘查技術與工程專業以油氣地球物理勘探為主要培養方向，堅持以石油石化為特色，依托陜西省優勢學科地質資源與地質工程以及地質學、資源與環境學科，以全國石油和化工行業致密油氣地質重點實驗室、陜西省油氣成藏地質學重點實驗室和非常規油氣勘探開發協同創新中心、周永祖院士工作站等創新平臺為支撐，立足西部，面向全國，服務“一帶一路”倡議。圍繞立德樹人根本任務，強化“以學生為中心，以成果產出為導向，持續改進”的理念，扎實推進育人質量工程建設，著力培養適應社會和科技發展需要、具備解決油氣地球物理勘探與開發領域復雜工程問題能力的高素質復合型專業人才。

在課程建設方面，依據行業發展動態，我校勘查技術與工程專業構建了“重前沿、重交叉、重實踐”和聚焦“解決油氣田勘探與開發領域復雜工程問題能力”的課程體系。竭力推行“教學能力和教學效果提升計劃”，結合優勢科研方向，打造精品課程和一流課程；設立優秀教材出版基金，鼓勵課程組編寫高質量的特色教材；鼓勵教師積極參加教學比賽，探索線下、線上+線下混合教學模式，加強教師信息化教學能力，將科研成果融入課堂教學，不斷提高教學質量和育人水平；加大專業課程思政建設力度，進一步提升學生的人文情懷，強化學生的社會責任擔當意識；實行“新開課和開新課試講”“督導專家和同行聽課評教”“學期初、中、末教學檢查”等一系列制度，有力地保障了課程教學質量。目前，勘查技術與工程專業已建成省級一流線下課程和課程思政示范課程——地球物理測井，以及地震勘探原理、測井方法原理、測井資料處理與解釋、重磁勘探等4門校級精品課程。近年來，勘查技術與工程專業教師主編、參編出版教材7部，獲得陜西省教學成果二等獎1項、陜西省優秀教材一等獎1項和行業優秀教材二等獎1項，教師講課比賽獲國家級獎5項。為確保課程建設質量，我校還建立了“考核—評價—跟蹤—反饋—改進”五過程教學質量全方位持續改進體系，從培養方案制訂、培養目標定位、教學過程全方位監控出發，通過對教學各環節、畢業生和用人單位的反饋信息進行分析，加強對改進情況的監控，進一步夯實教學質量監控運行體系。

在師資隊伍建設方面，我校建成了以學術帶頭人為核心、以中青年教師為骨干的“老、中、青”相結合的、具有專業特色的油氣地球物理勘探教學團隊；構建了由上崗培訓制、助教制、課程組培養制和教學比賽制等組成的青年教師教學能力培養體系，建立了“傳幫帶”機制，每年有計劃地選送青年教師出國訪學，助力青年教師快速成長；要求教授給本科生授課，聘請企業或行業專家擔任兼職教師，指導學生撰寫論文。目前，勘查技術與工程專業共有專任教師27人，其中外聘院士1人、教授10人、副教授7人，高級職稱占比61.5%，具有博士學位的教師占92.3%，有國外留學或訪學經歷的教師占39.3%；此外，聘請了18名企業或行業專家擔任兼職導師。我校勘查技術與工程專業已建成了一支以國家級、省部級人才為核心，中青年教師為骨干的高水平師資隊伍，全體教師緊緊圍繞高水平教學研究型大學建設目標，秉承“團結、勤奮、求是、創新”的校風和“嚴謹治學，誨人不倦”的教風，加強師德師風建設，不斷提高育人水平。我校應用地球物理系黨支部獲陜西高校首批“雙帶頭人”教師黨支部工作室建設，該黨支部于2021年榮獲陜西省先進基層黨組織榮譽稱號。

在實踐教學平臺建設方面，勘查技術與工程專業建立了完善的實踐教學體系，持續更新專業實驗教學設備，改善實驗和實習教學條件，不斷加強實踐教學平臺建設。近年來，新增了120道分布式地震儀、測井實驗教學系統、探地雷達系統、64節點PC集群系統等實踐教學設備，建成了“地震勘探”“地球物理測井”和“重磁電勘探” 3支實習實踐教學團隊，同時還建立了巢湖、藍田、米倉山、秦皇島4個野外實習實訓教學基地，與中石油測井有限公司長慶事業部和東方地球物理公司長慶分院建立了2個聯合實踐教學基地，有力地支撐了實踐教學的開展。與此同時，加大力度推進本科生導師制建設，積極實施本科生英才計劃、考研助推計劃等，鼓勵學生積極參與科研創新活動，培養學生的創新意識，將科研訓練、學科競賽、畢業設計與就業、考研深造結合在一起，有力地促進了人才培養質量的提升。通過深化院士工作站建設以及與馬來西亞石油大學等國外知名大學聯合培養學生，進一步提高了學生的專業素養、學術水平和溝通交流能力，有效地拓寬了學生的國際視野。2018—2022年，勘查技術與工程專業獲批大學生創新訓練項目23項、“互聯網+”項目14項，學生參加學科競賽獲國家級和省部級獎100余項，學生發表學術論文11篇，獲得授權發明專利2項；平均就業率為93.16%，自主創業率為4.0%，學生就業范圍遍布全國。2022年，勘查技術與工程專業學生考研升學率達52.0%，再創歷史新高，考研升學院校包括中國科學院大學、中國石油大學（北京）、中國石油大學（華東）、中國地質大學（北京）、中南大學、西北大學、長安大學等國家“雙一流”建設高校。

回顧多年來的專業建設和發展歷程，我校勘查技術與工程專業取得了良好的人才培養成效，為國家建設輸送了一大批優秀的地球物理勘探人才。自2006年以來，我校培養的畢業生超過85%從事石油和地礦行業，并逐漸成長為生產一線的技術骨干、科研學者和管理干部，用人單位評價我校勘查技術與工程專業畢業生“下得去、吃得苦、留得住、干得好”。目前，已涌現出一批以“甘肅省五一勞動獎章”“全國技術能手”獲得者張波為代表的優秀校友。

六、結語

專業是人才培養的基本單元，專業建設得好，有助于為國家建設和社會發展輸送更多的優秀人才。自我校創辦勘查技術與工程專業以來，始終秉承“質量至上、學生第一”的理念，堅持以學科發展為重要依托，不遺余力地開展課程、師資隊伍、實踐教學體系建設，通過多年的不斷探索和持續發展，目前在人才培養方面已取得了較好的成績。然而，專業建設不是一朝一夕就能完成的，而是一個持續建設的系統工程。在國家高質量發展新征程上，我們將繼往開來，在總結經驗得失的基礎上繼續埋頭苦干，把一流本科專業建設好，努力培養更多的優秀專業人才，助力國家高質量發展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 蔣宗禮.積極迎接高等教育教學改革? 科學高效培養人才[J].中國大學教學，2022（6）：4-7.

[2] 習近平在清華大學考察時強調? 堅持中國特色世界一流大學建設目標方向? 為服務國家富強民族復興人民幸福貢獻力量[N].人民日報，2021-04-20（1）.

[3］ 唐紀良，曾冬梅，武波.論學科建設與專業建設的互動關系[J].改革與戰略，2007（11）：149-151.

[4］ 張群.課程建設與專業建設的關系[J].理工高教研究，2005（6）：90-92.

[5］ 韓筠.以在線課程為重要抓手，促進一流本科專業建設[J].中國高等教育， 2019（18）：26-28.

[6］ 李昂.以課程建設為抓手扎實推進專業建設[J].教育現代化，2019，6（65）：115-116.

[7］ 胡金波.辦好人民滿意的教育關鍵在人才、關鍵靠教師[J].中國高等教育， 2020（19）：4-6.

[8］ 當好老師 做“大先生”：寫在第35個教師節來臨之際[EB/OL].（2019-09-10）[2023-01-10].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-09/10/content_5428677.htm.

[9］ 謝火木，劉李春，鐘杰，等.構建“一體四翼”實踐教學體系? 加強本科生實踐創新能力培養[J].中國大學教學，2017（8）：40-44.

［責任編輯：蘇祎穎］