幼兒園課程游戲化的思考與實(shí)踐

馬桂花

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒教育要“以游戲?yàn)榛净顒樱⒔逃诟黜椈顒又小?。在幼兒教育中融入游戲，能夠更好地滿足幼兒的實(shí)際需要，使當(dāng)前的課程活動在實(shí)施的過程中更具有創(chuàng)新性，有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。游戲具有諸多特點(diǎn)，如民族性、地域性、多樣性、娛樂性、趣味性等，幼兒園課程游戲化不僅能夠發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，還能夠優(yōu)化當(dāng)前幼兒課程活動的設(shè)計，推進(jìn)整個教學(xué)活動的順利開展。因此，教師要依據(jù)幼兒的特征，以游戲?yàn)楹诵脑O(shè)計和安排各種活動，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足其實(shí)際需要，為相關(guān)活動的順利開展做好鋪墊?；诖耍P者提出了幼兒園課程游戲化的策略，以供參考。

一、尊重主體地位，豐富教學(xué)內(nèi)容

在開展幼兒游戲教學(xué)時，教師要重新定位自身的角色，尊重幼兒的主體地位，讓幼兒清楚地認(rèn)識到自己就是活動的主人。例如，在開展角色扮演活動時，教師可以給幼兒充足的時間，鼓勵幼兒利用這段時間自主設(shè)計一些語言和動作，幫助幼兒認(rèn)識到自身的主體地位，以提高幼兒的創(chuàng)造力。

為了更好地將游戲應(yīng)用于幼兒啟蒙教育之中，教師應(yīng)認(rèn)真整合游戲的內(nèi)容，豐富教育資源。教師可以充分利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中查詢各地的經(jīng)典游戲，并將查詢到的游戲進(jìn)行系統(tǒng)整合，去掉不適合幼兒開展的游戲，挑選出蘊(yùn)含著民間文化、能夠提高幼兒參與興趣的游戲，如丟沙包、翻花繩等。此類游戲可以鍛煉幼兒眼、手、腦的協(xié)調(diào)性，增進(jìn)幼兒之間的互動交流，有助于保持幼兒身心健康發(fā)展。

教師應(yīng)認(rèn)真對待幼兒的游戲，在網(wǎng)絡(luò)中查詢各類游戲的信息，結(jié)合現(xiàn)有的游戲資源，豐富幼兒啟蒙教育的內(nèi)容，以調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性，從而增強(qiáng)幼兒游戲的開展效果。

二、結(jié)合游戲特征，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

幼兒階段是幼兒身心發(fā)展最關(guān)鍵的一個階段，幼兒教育的質(zhì)量會直接影響幼兒的成長和發(fā)展。教師可以開展豐富多彩的游戲活動，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，提高幼兒的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。教師可以開展一些益智類、平衡類游戲，如“打彈珠”“滾鐵環(huán)”“抽陀螺”等，提高幼兒的協(xié)調(diào)能力和思維能力，鍛煉幼兒的快速反應(yīng)能力和自控能力。教師還可以開展一些表演類和美術(shù)類游戲，如“丟手絹”“捏泥巴”“剪紙”等，營造輕松愉快的氛圍，提高幼兒的表現(xiàn)能力、審美能力、社交能力和語言能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在這一階段，幼兒能夠感知和理解一些規(guī)則。游戲是當(dāng)前幼兒園開展一日活動的重要方式，對教學(xué)活動的開展有重要的影響和作用。在一日生活中，教師要依據(jù)游戲的特征，將游戲融入幼兒園課程。例如，在區(qū)域活動時間，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩“石頭剪刀布”“翻花繩”等動作幅度較小的游戲；在課間或者飯后，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩“炒蠶豆”等運(yùn)動量小的游戲；在戶外活動時間，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展“跳皮筋”等運(yùn)動量大的游戲。這能夠促使幼兒主動參與各種游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的行為習(xí)慣。

另外，課程游戲化對幼兒體能和智力的發(fā)展有積極的影響，在開展游戲化教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，促進(jìn)幼兒的主動思考。例如，在開展“玩陀螺”游戲時，教師可以引導(dǎo)幼兒思考一些問題，如“為什么要用一個鞭子去抽陀螺？”“為什么抽得越快，陀螺轉(zhuǎn)得越快？”等。教師運(yùn)用這種方式，能夠激發(fā)幼兒的探究興趣，幫助幼兒養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

三、開展區(qū)域活動，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

教師可以在開展區(qū)域活動前設(shè)計與幼兒年齡特征相符合的教學(xué)內(nèi)容，如在“植物角”活動中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計一些有關(guān)植物生長規(guī)律、土壤特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。然后，教師可以在開展區(qū)域活動過程中引入游戲，并為幼兒提供豐富的自然材料，如稻草、樹葉等。最后，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，并通過多種渠道為幼兒提供更加豐富多樣的游戲資源。另外，教師還可以充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)設(shè)具有鄉(xiāng)土特色的環(huán)境，讓幼兒與自然和諧相處，培養(yǎng)幼兒的親自然情感。

例如，在開展“有趣的秋天”游戲活動時，筆者在區(qū)域中放置了豐富多樣的盆栽，然后將幼兒分組，讓他們細(xì)致觀察盆栽中的樹葉，并引導(dǎo)幼兒利用各種各樣的工具，以樹葉為核心進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，有的幼兒利用樹葉創(chuàng)作了美麗的樹葉畫；有的幼兒將樹葉做成了小動物或小花；等等。最后，筆者給每個小組分發(fā)了一棵用卡紙做成的大樹，并讓幼兒利用自己做出來的樹葉貼、樹葉畫裝飾這棵“樹”，看看哪個小組完成得最好。教師利用這種方式開展區(qū)域活動，不僅能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，豐富幼兒的知識儲備，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，還能促進(jìn)幼兒與自然和諧共處，提高幼兒的實(shí)踐能力。

四、利用游戲資源，發(fā)揮德育作用

在開展游戲化教學(xué)時，教師應(yīng)充分了解游戲的價值和特點(diǎn)，利用身邊的游戲資源對幼兒開展德育，培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)和思想品德。首先，教師可以組織幼兒觀看有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的視頻，加深幼兒對家鄉(xiāng)的印象，促使幼兒了解家鄉(xiāng)的特色資源；其次，教師可以利用家長會、家長學(xué)校等渠道向家長宣傳游戲與幼兒德育的關(guān)系，使家長意識到游戲在幼兒德育中發(fā)揮的重要作用，加深家長對游戲的認(rèn)識；最后，教師可以與家長保持密切的聯(lián)系，共同探討游戲在幼兒德育中發(fā)揮的作用。

游戲作為一種獨(dú)特的教育資源，具有豐富的教育價值，是幼兒教育中不可缺少的重要組成部分，也是幼兒參與實(shí)踐的重要輔助工具。幼兒園課程游戲化是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要方式之一。在開展幼兒園德育教學(xué)活動時，教師應(yīng)充分利用游戲資源，將其與課程內(nèi)容結(jié)合，充分發(fā)揮游戲資源在多元活動中滲透德育的作用，以增強(qiáng)幼兒的探索意識，提高幼兒的實(shí)踐能力。

例如，在組織開展“我是小小志愿者”活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒走出幼兒園，到社區(qū)、街道、公園開展志愿服務(wù)活動，通過參觀和走訪調(diào)查，讓幼兒學(xué)會使用禮貌用語，學(xué)會幫助別人，并與他人展開合作，以培養(yǎng)幼兒良好的品德和為他人服務(wù)的精神，幫助幼兒養(yǎng)成文明習(xí)慣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五、利用生活資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在開展游戲化教學(xué)活動時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，充分利用生活資源，并將其融入教學(xué)活動，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，并創(chuàng)設(shè)多元活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒體會、感受生活的美好。在組織游戲活動時，教師可以充分利用生活資源開展教學(xué)活動，如結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等設(shè)計游戲內(nèi)容和主題活動。

例如，在開展“走進(jìn)自然”活動時，教師可以先讓幼兒觀察大自然中不同種類的植物，感受大自然的美好。然后，教師可以組織幼兒開展“抱大樹”游戲，教師隨意喊出一個數(shù)字，讓幼兒根據(jù)數(shù)字尋找相應(yīng)數(shù)量的伙伴抱住一棵樹。教師通過這樣的方式開展游戲活動，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒近距離接觸自然，還能夠提高幼兒的反應(yīng)能力。

又如，在開展“美麗景點(diǎn)”活動時，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)置“蘿卜蹲”游戲。教師可以讓幼兒選擇當(dāng)?shù)氐囊粋€景點(diǎn)，并將其名字作為自己在游戲中的名字。在活動過程中，教師可以先隨機(jī)喊一個景點(diǎn)，而選擇該景點(diǎn)作為名字的幼兒應(yīng)蹲下，然后由這名幼兒喊其他景點(diǎn)的名字，以此類推，蹲錯的幼兒會被淘汰，直至剩下最后一名幼兒。教師可以表揚(yáng)或獎勵最終的勝利者，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師采用這種方式開展游戲活動，不僅能夠引導(dǎo)幼兒在參與游戲活動的過程中了解家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，還能夠豐富幼兒的知識儲備，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的思考能力。

再如，在開展“多種多樣的動物”活動時，教師可以帶領(lǐng)幼兒前往動物園，觀察動物的生活習(xí)性和特點(diǎn)，加深幼兒對動物的了解，從而提高幼兒的綜合能力。在教學(xué)過程中，教師可以開展“配對”游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先將不同動物的圖片貼在黑板上，并給幼兒分發(fā)不同的卡片，如寫有“短尾巴”的卡片、寫有“毛茸茸”的卡片、寫有“胖乎乎”的卡片等。然后，教師可以隨機(jī)指出一個動物圖片，讓覺得自己手中的卡片可以描述該動物特征的幼兒站起來。最后，看看哪名幼兒的準(zhǔn)確率最高，并予以獎勵。教師采用這種方式開展游戲活動，不僅能夠利用生活資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高幼兒的綜合能力。

結(jié)語

課程游戲化是指教師將游戲融入幼兒教育，并根據(jù)幼兒的興趣和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計教育內(nèi)容，幫助、支持和引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的游戲活動中，學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力。幼兒園教師應(yīng)充分認(rèn)識游戲在幼兒教育中的重要作用，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，積極發(fā)掘身邊的游戲資源，并將游戲與課程內(nèi)容融合，促進(jìn)幼兒教育工作的順利開展。幼兒園教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，積極利用游戲開展多元活動，不斷豐富幼兒教育內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計活動內(nèi)容，以提高教育質(zhì)量和水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣達(dá)板完全小學(xué)）