微課在高中語文教學中的應用探析

陳 琳 鄧園平

（高安市第二中學，江西 高安 330800）

微課以視頻為載體，短小精悍，主要圍繞某個知識點開展教學活動，主題突出，針對性強，形式新穎，深受學生喜愛，是對傳統課堂教學的一種重要補充和延伸，在教學中發揮著重要作用。

一、微課的定義及特點

微課是以視頻為載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點和疑點）或教學環節而開展的教學活動全過程。它營造了一個半結構化和主題式資源單元應用“小環境”。微課時長一般為5—8分鐘，并且資源容量較小，總容量一般為幾十兆，視頻格式是流媒體格式，非常方便學生在線流暢地觀看。

二、當前高中語文教學中存在的問題

雖然在“新課標、新教材、新高考”的背景下，教學方法理應做出相應改變，但是在實際的教學中還存在著一些問題，這些問題都極大制約了語文高效課堂的生成。首先，教學理念的滯后。由于高中階段的學生需要闖過高考大關，很多學校教師為了提高學生的語文成績，依舊采用“填鴨式”“題海戰術”“車輪戰”等方法。其次，語文學科特色體現不夠明顯。語文學科是傳遞文化的途徑之一，但在教學中，教師往往沒有將重點放在提高學生學習興趣、創設學習情境、提出學習任務、組織學習活動、進行學習測評、體現語文學科的實踐性、培養學生的核心素養上，而是一門心思盯著學生的分數，導致語文味寡淡。最后，教學改革未得到落實。在實際的高中語文教學中，很多教師沒有把最新的教學理念、最新的教學改革引入語文教學中，使得學生感受不到語文學習的樂趣，語文學習的主動性不高，從而制約高中語文教學質量的提升。

三、微課在高中語文教學中的應用價值

（一）制作微課有助于拓展教師的專業技能

微課在教學中的優勢雖然非常明顯，但是對教師的要求較高。微課的制作用到了許多工具，需要教師了解并掌握許多相關的軟件，如PPT、錄屏和剪輯等，需要教師與時俱進，不斷去探索和學習新的知識和技能，因此能夠促進教師更快地掌握現代信息技術，提升專業素養。

（二）微課有助于豐富語文教學資源

教師應用微課，可以豐富課堂教學資源，也可以為學生提供一個自主學習平臺。這樣不僅可以緩解教師和學生的壓力，還可以提升學生的自主學習能力。

（三）微課有助于提高學生的學習積極性

高中語文課堂相較于小學和初中，更加枯燥。高中語文有大量的知識點要落實，學生的學習積極性相對來說并不高。教師在課堂教學中，高效地應用微課，既可以實現知識點的整合，又可以開闊學生的眼界，增加語文學習的趣味，從而促使學生積極主動地參與語文學習，提高語文學習的有效性。

四、微課在教學中的應用策略

（一）微課在傳統網課教學中的應用策略

在實際的教學過程中，高中語文教師應該重視現代信息技術與語文教學的有機融合，嘗試從微課在網絡化課堂的構建角度來逐步優化語文教學，有效提升高中語文教學總體質量。

據調查研究發現，在網絡課堂教學中，學生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內。一節微課的時間是5—8分鐘，因此微課非常契合學生的網課學習規律，也不會給學生造成視覺疲勞。此外，微課只針對某個知識點進行講解，針對性強，學生可以有選擇性地學習。傳統網課40分鐘的內容，有些知識點學生已經掌握了，但是也必須全程聽，不然會落下其他知識點。而微課就不同，教師可以將內容拆分成幾個點，分別錄制成幾節微課，一節微課只重點講解一個知識點，這樣學生就可以選擇自己需要的那一節進行針對性學習，而且可以反復播放，大大地提高了學生的學習效率。在實際教學過程中，微課視頻也可以提升學生的學習興趣和自主學習質量。如學生對選讀課文沈從文的《邊城（節選）》進行預習時，教師可以提前錄制一個視頻，降低學生的學習難度，提升學生的學習效率。通過視頻，讓學生了解《邊城》這部名著創作的時代背景、主要人物、主要情節、主題思想和藝術特色。教師在教學過程中要求學生以微課視頻內容為出發點，厘清小說結構，分析人物形象，挖掘小說《邊城》的風景美、人情美和人性美。通過微課視頻，極大地開闊學生的閱讀視野。微課還有一個優勢，那就是資源容量很小，就算家里沒有電腦的學生也可以用手機保存下來，以便反復觀看，實操性更強。

（二）微課在高中語文教學中的應用

1.微課在新課導入環節中的應用。高中語文課堂可能沒有小學和初中的語文課堂有趣，因為高中語文有大量的知識點要學習和記憶。因此，教師在新課導入環節精心設計微課，就可以增強學生的學習興趣。比如，在人教版高三語文選擇性必修下冊屈原的《離騷》教學中，教師可以把歌曲《離騷》的視頻作為導入部分。事實證明，學生對視頻非常感興趣，因此自然會對本堂課的內容充滿期待。

2.微課在重難點教學中的應用。高中語文的難度有所增加。教師可以把重點和難點做成微課，以供有需求的學生學習。針對學習能力的差異與教材資料的統一性之間的矛盾，教師將微課分為三個層次：一是基礎型（所有學生都要掌握），二是提升型（學習能力較強的學生做），三是鞏固型（學習能力稍弱的學生做）。一節微課建議只針對一個知識點進行講解，學生可以不斷地重復觀看，有針對性地學習。比如，在人教版高一語文必修下冊講授司馬遷的《鴻門宴》時，文中運用了大量的塑造人物的手法，教師僅在課堂上簡單講授，學生很難理解透徹。因此，教師可以針對塑造人物形象的手法有哪些這一知識點單獨做一個微課，供學生課后學習和鞏固。

3.微課在課后拓展及復習中的應用。微課可以用來復習舊課，還可以用于課后拓展。比如，在人教版高一語文必修下冊關漢卿的《竇娥冤》教學中，中國的戲劇文化博大精深，有關戲劇的知識學生在課堂上很難消化，面對這種情況，教師就可以設計微課供學生課后學習。當然，教師的教學任務繁重，為了提高設計微課的效率，教師可以去網絡上尋找共享資源，同時，自己做的微課也可以上傳至網絡，供別人學習和使用，做到資源共享。

五、小結

綜上所述，在高中語文教學中引入微課，有利于彌補傳統課堂教學資源的匱乏，給枯燥的課堂賦予活力，提高學生的語文學習效率，從而打造高效語文課堂。