信息技術在小學道德與法治課堂教學中的應用

摘要：在信息技術高速發展的背景下，我國教育事業得到了全面的創新。基于信息技術所開展的教學活動是現代化教育的必然選擇，也是提高教學質量的有效途徑。小學階段的道德與法治課程受到了廣泛重視，這門課程側重于培養學生核心素養、形成正確價值觀和優秀品質，從而促進學生全面發展。然而，由于小學道德與法治課程理論知識較多，學生在理解過程中常常會出現誤區，降低了教學效率，難以發揮該課程的教育價值。因此，教師需充分利用信息技術構建智能化、科學化的課堂，讓學生在新穎的課堂中提高對道德與法治的認知，并正確理解教材中的內容，從而增強他們的核心素養。基于此，本文將全面分析信息技術在小學道德與法治課堂中的應用。

關鍵詞：信息技術；小學；道德與法治；課堂教學；應用策略

隨著科學技術的不斷進步，信息技術已被廣泛應用于各個領域，對我國教育事業的全面發展起到了重要的作用。特別是在小學道德與法治教學中，合理應用信息技術可以克服傳統課堂教學的缺點，提高課堂的活力，并激發學生的參與熱情。然而，當前的信息技術應用仍存在一些問題，使信息技術的價值無法得到充分發揮。因此，怎樣有效地將信息技術融入小學道德與法治教學中，已經成為教師亟需解決的問題。

一、信息技術在小學道德與法治課堂教學中的作用

如今，信息技術已經廣泛應用于各個領域，不論是在技術創新還是信息傳遞方面，它都發揮著舉足輕重的作用。在新時代下，我國教育事業正在不斷發展，隨著教學理念的不斷更新，對廣大教師的要求也越來越高。素質教育已成為指導方針，注重培養學生的核心素養。在此背景下，道德與法治教育顯得尤為重要，但傳統的教育思想對此領域的教學方式存在一定限制，導致部分老師只是簡單地教授書本知識，讓學生對此課程興趣不高，德育目標難以實現。然而，將信息技術融入其中可以同時符合新課改改革標準和學生的身心發展特點。信息技術的強大功能使得抽象難懂的知識可以轉化為更具體的內容，幫助學生更輕松地理解，提高學習興趣。因此，在小學道德與法治教學中，將信息技術有效地應用，可以打破傳統教學方式的局限，提高學生的參與度和積極性。

二、信息技術在小學道德與法治課堂教學中的優勢

（一）有利于豐富教學資源

信息技術的高速發展給我國教育事業帶來了諸多便利，不僅在教學理念和方式上有了突破性的創新，各類教學資源的豐富也彌補了傳統教學的不足之處，為我國教育信息化發展打下了堅實基礎。然而，在小學道德與法治課堂上，傳統的教學方式存在一定局限性。教師往往以教材為基礎，從自己的認知角度展開教學，但這種方式無法引起學生的興趣，導致學生難以深入理解和應用所學知識。因此，將信息技術應用到教學中顯得尤為重要。通過應用信息技術，教師可以利用互聯網資源拓展教學內容，引入豐富的實例和案例，讓學生接觸到書本之外的知識，激發他們的學習興趣。此外，信息技術還可以為教學方式的創新提供可能性。教師可以利用微課教學和智慧課堂等工具，為學生提供更多樣化的學習體驗。同時，教師還可以根據教材內容拓展互聯網資源，將社會熱點和生活實踐融入教學，增加課堂教學的層次感，提高學生對知識的深度理解。總之，信息技術的應用為小學道德與法治課堂帶來了新的可能性。教師應積極利用互聯網資源、豐富教學方式，以提高學生學習興趣和核心素養的全面發展。

（二）有利于具象知識呈現

小學階段的學生在道德與法治課堂上面臨著一些挑戰，因為他們的認知和能力還處于初步發展階段，對于道德與法治知識的理解和問題解決可能存在一定的困難。而且，小學的道德與法治教材涉及很多抽象的概念，這使得學生學習起來更加困難，也會降低他們的學習興趣。在傳統的教學方法中，教師通常是將課本知識灌輸給學生，讓他們接受并記住這些知識。然而，這種方式忽略了學生的主動性，常常讓他們陷入被動學習的狀態，不利于培養學生的核心素養，也不利于提高小學道德與法治課程的質量。但是，如果將信息技術應用到教學中，教師就可以利用信息技術的形象化和直觀化功能，將傳統的抽象概念轉化為生動形象的內容。例如，一些教師會將教材知識進行分解，然后借助信息技術將生活中的故事情節與知識有機地結合起來，以滿足學生的學習需求，并提高教學的趣味性。這種方式既能使抽象的知識具體化，又能大大降低學習的困難，從而全面提高課堂的質量，促進學生道德與法治素養的不斷提高。

三、信息化在道德與法治課堂教學的現狀

（一）信息化教學應用程度不高

在現代化教育理念下，信息技術已全面覆蓋于各個學科。然而，在小學道德與法治課堂教學中，有部分教師忽略了信息技術對教學的重要性，導致信息技術應用程度不高，無法滿足當前教學需求，也沒能充分發揮現代化教學的價值。部分教師在開展各個教學活動時通常會采取傳統的教學方式，對信息技術的應用頻率較低。作為輔助教學的信息技術沒有得到充分的體現，缺乏創新和多樣性。

（二）教師信息素養有待提高

在道德與法治教學中，借助信息技術可以顯著提高教學質量。教師作為教學的主要發起者，其信息素養在一定程度上決定了信息化教學的質量。然而，目前部分教師的信息素養還有待提高，缺乏專業的信息技術應用能力導致課堂上無法充分發揮信息技術的實際價值。有些教師只會在課堂上使用簡單的課件形式進行教學，而不能通過信息技術豐富教學形式和內容，這制約了信息技術在教學領域的推廣和發展，也限制了現代信息技術在道德與法治課堂教學中的創新應用。

四、信息技術在小學道德與法治課堂教學中的應用策略

（一）運用微課教學，激發學生學習興趣

在信息化時代，微課教學備受廣大教育工作者關注和青睞。這一教學方式側重于學生自學，以視頻的方式引導學生對教材主題、教材重點、教材任務進行深度分析和探索，有利于提高學生自主學習能力。同時，開展微課教學，可以更為直觀地讓學生了解所學的內容，有利于提高教學效率和質量，從而充分發揮道德與法治育人功能，促進小學生身心健康發展。

以三年級下冊《大家的“朋友”》為例，這一章主要內容是讓學生了解生活當中的公共設施以及其用途，進而樹立起保護環境，不破壞公物的意識。教師在教學前可以先讓學生說說有關朋友的概念，再引導學生逐漸了解身邊的公共設施，理解“特殊的朋友”的含義。例如學校旁的公交車站、公園里的健身器材、人行道邊的垃圾桶等。錄制微課視頻，將這些物品的圖片呈現在微課上，讓學生觀看。在學生觀看視頻后，可以設計一些課堂任務，如討論身邊存在的生活設施，了解公共設施的名稱以及用途，并討論如果在生活中沒有這樣的公共設施，會發生什么樣的事情。學生觀看視頻并接收到任務之后，將進行自主學習以及合作討論，有利于提高學生學習能力和理解能力。同時，教師還可以借助微課視頻播放生活中一些破壞公物的現象：例如一個小男孩在公園里玩耍，看到周圍沒人，便拿起石頭敲旁邊的運動設施。然后讓學生針對這一現象發表自己的看法并設計“溫馨提示語”，并組織學生張貼到生活中的公共設施上。通過這種方式，能充分發揮微課視頻教學的作用，讓學生自主學習，使學生在學習的過程中理解這一節的主要內容，并將知識應用到現實生活中。這種教學方式能夠在潛移默化中增強學生的知識理解能力和應用能力，同時培養學生的社會責任感和環保意識。

（二）借助信息技術，增強生活實踐體驗

小學道德與法治教學融入信息技術是符合時代發展的必然趨勢，是促進教學改革的重要舉措。根據道德與法治課程的特點，側重培養學生道德品質、政治認同感和社會責任感。然而，如果學生只是在學習中獲得知識，而無法將其應用于實際生活中，那么這些知識就無法發揮其實際價值。同時，如果學生沒有接觸到實際生活，那么在學習知識時，他們的思維會受到限制，難以理解知識的要點和內容，無法發揮道德與法治課程的作用。因此，在教學過程中，教師可以充分利用信息技術，打造多樣化的教學課堂，吸引學生的注意力，促進學生的深度學習，并將所學的知識應用到實際生活中。

以三年級上冊《說說我們的學校》為例，這個單元的主要任務是讓學生了解學校，感受校園文化氛圍，了解學校的事物和學校的文化內涵，從而激發學生對學校的熱愛。在課前，教師可以收集一些關于學校的宣傳視頻和圖片，并引導學生觀看。在此基礎上，教師可以利用信息技術將學校的俯視圖以“3D動態”的方式呈現給學生，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生可以觀察校園的3D動態圖，了解整個學校的具體布局。同時，學生可以在屏幕上進行一些操作，例如“放大、縮小、旋轉”等，從“上帝視角”了解整個學校不同建筑的具體樣子。在整個過程中，學生都表現出了濃厚的興趣，他們渴望體驗信息技術的神奇之處。

與此同時，教師還可以將動態圖中原本存在的顏色清除，讓學生在屏幕上填充顏色，并說出原因，呈現出他們心目中的“絢麗學校”。例如，有的學生可能會選擇給教學樓涂上藍色，因為他認為藍色代表夢想，教學樓是他們實現夢想的地方。有的學生可能會選擇給操場涂上綠色，因為他認為操場是學生運動的場所，充滿生機，所以應該是綠色的。在這個環節中，教師可以充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的想象思維和語言表達能力。完成這個環節后，為了提高學生的實踐能力，將課本中學到的知識應用到實際生活中，教師可以組織學生走進校園，尋找學校的要素。例如，學生可以談論自己最喜歡學校的哪些部分，是否了解學校的情況等。教師可以以小組為單位，讓小組自行選擇話題，比如“總結學校后花園的植物種類，并根據3D動態圖了解不同植物種類在校園的具體分布”“調查學校的運動設施及其具體分布情況”“了解學校的發展歷史”等。通過這種虛實結合的教學方式，能夠促進學生對學校全方位的了解，增強學生對學校的熱愛和自豪感。借助信息技術，可以豐富教學形式，激發學生的學習興趣，提升學生的學習素養。

（三）整合網絡教學資源，豐富教學內容

信息技術的發展為我國的教育事業作出了巨大貢獻，尤其是在小學道德與法治教學中，教師應該充分利用信息技術的優勢，整合網絡教學資源，并將其融入實際教學中，以豐富教學內容。通過網絡教學資源，可以幫助學生更加全面地了解教材中的內容，同時也能讓教師根據學生的整體情況分析當前教學中存在的主要問題，從而進行針對性的優化，提高后期教學質量。教師在整合教學資源時需要注意，網絡教學資源種類繁多，教師需要根據教材具體內容和學生的學習需求進行篩選和整合，實現知識和知識之間的有效連接，拓寬學生的知識視野。

以四年級下冊的《我們當地的風俗》為例，這一章的主要目的是讓學生了解家鄉風俗和民間藝術，培養學生熱愛家鄉、尊重傳統的意識。針對這一主題，教師可以事先從互聯網上整合各類與風俗相關的資源，在新課導入環節為學生播放相關的圖片或視頻，例如小孩子抓周、中秋節吃月餅和賞月、端午節賽龍舟和包粽子等風俗習慣。通過這些視覺感官的刺激，可以提高學生在課堂中對這些風俗的認知和理解。之后，教師可以提問學生，讓他們說出自己所了解的風俗或家鄉的傳統文化，以激發學生的思維，促進課堂中的情感交流。同時，教師還可以以某一節日（如端午節）為例，讓學生觀看包粽子的視頻，并鞏固課堂上所學習的包粽子的由來和節日習俗。在這一環節后，教師可以根據教學情況，安排學生開展實踐課，讓他們以小組為單位參與“包粽子”活動。通過實踐，學生能夠提高自身的認知能力和動手能力，并在潛移默化中增強對傳統文化的關注度和文化自信。通過這種方式，學生能夠從課堂中獲得更多以外的知識，實現知識的拓展和課外的延伸，極大地提高了學生的學習興趣，推動小學道德與法治教學的改革。

五、結束語

綜上所述，信息技術在小學道德與法治課堂教學中具有獨特優勢，教師應深刻理解信息技術的應用價值，根據教學內容和學生認知水平，巧妙地將信息技術融入多元化課堂教學中，以提高教學活力、激發學生學習興趣和積極性，推動小學道德與法治課堂的全面改革。當教師全面掌握信息技術的應用價值并恰當運用時，能夠為教學提供豐富的教學資源和創新的教學手段，滿足學生個性化學習需求，增加課堂互動性和趣味性，從而提升教學效果和學習成果。因此，教師應通過不斷提升對信息技術的掌握和應用能力，追求教學的創新和改進，以更好地為學生提供教育教學服務。

參? 考? 文? 獻

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袁靜潔（1989.09-），女，漢族，江蘇昆山，本科，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學、兼任道德與法治。