幼兒園戶外自主游戲中教師有效指導策略探究

譚琛琛

導讀：近年來，人們普遍提升了幼兒教育觀念，使得戶外活動逐漸成為幼兒園教育中不可或缺的一部分。在戶外自主游戲中，幼兒能更自由地發揮想象力和創造力，這對身心發展是有益的。本文以幼兒園戶外自主游戲中教師有效指導策略的研究為主題，從幼兒戶外自主游戲的意義切入，力求探討教師在指導過程中的角色和技巧，進一步拓展教師的教育思路和教育方法，從而更好地促進幼兒的全面發展。

如何指導幼兒在戶外活動中拓寬視野、培養創造力和發揮潛能，成為幼兒教師需要解決的問題。幼兒教師在戶外自主游戲中扮演著重要角色，需要靈活引導、協調、監督和評價幼兒的行為。對教師而言，如何在自然環境中發揮教育作用，是需要在實踐中不斷摸索和探索的問題。

一、幼兒進行戶外自主游戲的意義

幼兒時期是人類成長的關鍵時期。戶外自主游戲是幼兒早期教育中不可缺少的一部分，重要性是顯而易見的。

首先，戶外自主游戲對幼兒的身心發育有積極影響。當今社會幼兒的生活和學習大部分在室內進行，缺少室外的體育鍛煉，戶外自主游戲是保證幼兒體質健康的一種行之有效的方法。戶外環境和室內環境有很大差異，戶外游戲不僅能增強幼兒的體質和耐力，也能讓幼兒體驗與室內游戲不同的愉悅、放松感和成就感，在體驗中獲得成長。

其次，戶外自主游戲有助于提高幼兒的認知能力和智力水平。在戶外的復雜環境下，幼兒需要自主探索、發現并解決問題。例如，在自然環境中，幼兒可以學習自然規律和物種間的相互作用，體驗自然界的奇妙之處，這些都有助于加深對自然的理解、探索能力和創造力的提升。幼兒可以在戶外環境中接觸各種新事物，探索和創造性地應對和解決問題，鍛煉思考和推斷能力，培養動手能力和創造力。

此外，戶外自主游戲還能使幼兒社交能力和情感得到發展。戶外游戲除了包含富有挑戰性和發現性的空間，也是一個相互交流的平臺。幼兒可以其他幼兒交流互動，鍛煉社交能力和情感溝通能力。戶外游戲的不確定性能讓幼兒體驗挫折和困難，增強抗挫能力和自我管理能力，有利于自我情感管理和探索自身感受。

最后，戶外自主游戲有助于提高幼兒的學習和成長意愿。很多幼兒在學校和家庭壓力下容易出現厭學情緒，在戶外自主游戲中，幼兒可以適應自然環境，體驗自然風光的美好，獲得對生活的熱情和對學習成長的信心，樂于探索。

所以，戶外自主游戲對幼兒的身體健康、認知和智力發展、社交和情感發展以及學習和成長意愿都有著重要意義。幼兒教師應重視戶外自主游戲，為幼兒打造更多游戲場所，并加強對幼兒的指導和管理，促進他們綜合素質和智力發展，加速早期教育的成長。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師指導存在的問題

首先，幼兒園戶外自主游戲中，絕大多數教師僅提供簡單的指令和提示，讓幼兒自行發掘和完成任務，雖然有助于發展幼兒獨立思考的能力和創造性，但也存在一些不利因素。幼兒年幼，尤其在面對新事物和新活動時容易產生恐懼和迷茫等情緒。再加上戶外環境因素，如溫度、天氣和地形等的變化，幼兒容易產生意外和危險。這時教師如果不能及時發現并解決問題，就會產生非常嚴重的后果。

其次，教師的監管能力不佳也是幼兒園戶外自主游戲中存在的問題之一。很多教師都把自己當成幼兒的朋友，認為用溫柔、友好、耐心的方式才能贏得幼兒的信任和喜歡。然而，這種方式在戶外游戲中顯得有些不足。如果教師不能準確了解游戲的進展和幼兒的狀態，就可能導致幼兒跑遠了，出現意外和失落感等情緒，對教師失去信任感和安全感。在實際操作中，教師應在確保幼兒安全的前提下，及時發現問題并給予指導和支持。

此外，有些教師在戶外自主游戲中對幼兒的要求過高，不僅要求幼兒在規定的時間內完成任務，還要求完成方式符合期望的結果。這種做法在一定程度上違背了教育原則，將游戲變成了任務，限制了幼兒自主發掘、創造和體驗的機會。教師應在保證幼兒自由安心地享受游戲樂趣的前提下，給予必要的幫助。

三、幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導策略

（一）加強觀察分析

在戶外自主游戲時間內，幼兒教師應時刻觀察和分析幼兒的行為。這種習慣有助于更好地了解幼兒的需求和興趣，為幼兒提供更適合的發展資源。

首先，通過觀察幼兒的行為透過觀察幼兒的表現，教師能更好地認識每個幼兒的性格和特征。例如，有些幼兒喜歡玩球類游戲，有些幼兒更喜歡探索周圍的自然環境，其他幼兒則更喜歡搭建一些小建筑物。通過了解幼兒的興趣愛好和特點，教師能更有針對性地提供有利于他們發展的活動和物品。

其次，觀察幼兒還可以幫助教師及時發現幼兒的困惑和需求。例如，發現一個幼兒對某個活動或游戲并不感興趣，或在自主游戲中遇到了麻煩。教師可以及時察覺這些情況并做出適當調整和指導，讓幼兒更好地融入游戲。以繪本為例，可以選擇《看不見的拼圖》，故事主人公小玉有一天在校園中找到了一張看不見的拼圖，她很聰明，通過觀察和分析知道了這張拼圖的顏色和形狀，成功拼好了它。這本書可以幫助幼兒了解觀察和分析的方法，引導他們在自主游戲中尋找適合的玩法，激發探索世界的興趣。

（二）做好隱性指導

隱性指導是幼兒教師或家長在幼兒參與活動時，以漸進和開放的方式引導和促進幼兒自我探究和發展的策略。與顯性指導相比，它更注重引導過程中幼兒的主動性和自主性，能幫助幼兒更好地發展潛在能力。如果過度強調幼兒游戲的目的和策略，會限制幼兒的想象力和自主性，導致幼兒游戲效果不佳。教師需要運用隱性指導策略，讓幼兒自由探索、創造和發揮，具體策略如下。

1.為幼兒提供安全保障

在戶外自主游戲中，教師不僅要有很強的自主性，而且要有良好的環境意識，以保障幼兒的人身安全。在開展活動之前，要對幼兒進行一些必要的安全教育，讓幼兒學會如何自我保護及合理運動。同時，也要在活動過程中及時調整和糾正幼兒的不良行為，保證幼兒的安全。

2.提供活動資源和啟發問題

教師應在戶外自主游戲場地放置不同的活動資源，如球、跳繩、沙盤等，讓幼兒自由選擇，鼓勵幼兒自主探究和發現。同時，也應隨時提出開放性問題，如“你覺得還可以怎么玩？”“這樣玩好不好？”等，引導幼兒自主思考和創造。

3.提供情感支持

在戶外自主游戲中，教師應重視幼兒的情緒，提供必要的情感支持和慰藉。教師可以幫助幼兒解決困難，鼓勵幼兒堅持嘗試和探索，同時提供愉悅和清新的環境，營造積極的游戲氛圍。

4.觀察和評價幼兒的表現

在戶外自主游戲中，教師應適時對幼兒進行觀察與記錄，并給予適當的評價。教師可以通過日記、照片等形式記錄幼兒的行為，并與父母一起分享成長經驗。在教學過程中，應適時給予幼兒肯定與鼓勵，提高幼兒的自信與成就感。

例如，在幼兒園的操場上有一個水池，幾個幼兒圍在水池邊玩，其中有兩個幼兒一直想拿到水池中間的一個漂浮物，但一直無法抓住它。教師看到幼兒的情況后，決定采用隱性指導的方式幫助他們掌握捕捉技巧。首先在旁邊觀察了一會兒，開始漸進式引導，通過創造玩游戲的場景讓幼兒參與進來。其次，不斷引導幼兒，教他們如何用雙手協作調整身體姿勢，和漂浮物保持一定的距離。再次，為幼兒提供安全幫助，讓幼兒逐漸掌握力量，不斷鼓勵幼兒進行努力。幾次練習后，兩個幼兒開始逐漸掌握捉住漂浮物的技巧并展示了成就。最后，當再次觀察他們的表現時，發現幼兒已經可以獨立完成任務，教師開始減少干預和指導，讓幼兒自主探索和玩耍。通過隱性指導能幫助幼兒保持興趣和動力，漸進地引導他們掌握技能和技巧。當幼兒需要幫助時，教師可以及時提供安全幫助和鼓勵，幫助幼兒克服困難和充分發揮潛能。

（三）及時介入指導

在幼兒游戲時，教師的角色不應是代替幼兒控制游戲，而是提供必要的指導和支持。教師應給予幼兒足夠的自主性和探索空間，讓他們獨立自主地游戲并從中成長。幼兒不僅需要玩，也需要挑戰自己和解決問題。他們在游戲中可能遇到一些困難，教師應給予鼓勵，讓他們學會自己探索、發掘、解決問題。在面對困難的過程中，幼兒不僅可以充分發育大腦，還能大幅提高自信心和自主性。

在幫助幼兒玩具時，教師也應有清晰而明確的責任。為了保證幼兒的健康成長，需要營造良好的學習氛圍，時刻關注幼兒的安全和身心健康。同時，也需要在游戲中引導幼兒，幫助他們發揮社交和情緒調節能力。例如，如果一個幼兒在玩具中受到別的幼兒的傷害，可以引導他們通過溝通和協商解決問題，促進相互溝通、加深友誼和彼此尊重。

以小明和小紅在玩具房中的扔球游戲為例。當小明不小心把球扔到小紅的臉上時，教師不應批評他或代替他控制游戲。相反，應教導他和小紅如何處理這種情況。首先，可以幫助小紅冷靜下來，觀察她是否受傷。其次，詢問小明是否有辦法避免這種情況。例如，更靠近小紅或用更小的力量扔球。再次，鼓勵小紅和小明一起想辦法，提供解決方案。這種引導方式能讓幼兒更好地掌握解決問題的技巧，嘗試自主處理困難。最后，要重視幼兒溝通能力和自我調節能力的培養，引導幼兒理解同伴的感受，更好地控制情感和情緒，盡量不給同伴帶來過多痛苦，這有助于幼兒在未來的生活中建立更好的社會關系和身心健康。

（四）適當提供幫助

教師適當提供幫助是一種重要的指導策略。在幼兒園自主游戲活動中，教師應運用適當的幫助方法給予幼兒情感和技巧上的支持。

首先，教師可以適時指導幼兒發現并解決問題，通過提問、給予反饋和指導來實現。例如，通過提問的方式鼓勵幼兒積極思考，促進想象力和創造力的提高。如果幼兒在游戲方面遇到困難，教師可以給予反饋，提供一些指導，勸告幼兒采取不同的方法解決問題。

其次，可以組織幼兒園活動，幫助幼兒增進互動、積累經驗，建立互助與分享的風氣。例如，組織群體游戲，幫助幼兒學會合作、溝通和分享資源。幼兒可以從彼此的想法和方法中學到新的技能，建立更好的人際關系。

最后，可以通過建立家庭聯系，加強家庭教育與幼兒園教育的有效對接，互相借鑒，共同發揮幼兒發展的潛能。例如，通過家庭訪問和參加親子活動建立聯系。在親子活動中，可以利用游戲的形式讓家長和幼兒一起參與，加強家長和幼兒之間的互動和親密關系。同時，也可以觀察幼兒在游戲中的表現，進一步了解幼兒的興趣愛好和潛力，在之后的教學中給予更有針對性的指導。通過這樣的家庭聯系，教師不僅可以更全面地了解幼兒的情況，幫助幼兒充分發揮潛能，也能讓父母更多地融入子女的教育中，使學校和家庭真正相連。

四、結語

綜上所述，隨著時代的發展和人們教育理念的改變，在幼兒自主游戲活動日益受到重視的基礎上，需要更系統、更完善的指導策略引導幼兒開展游戲。教師作為幼兒游戲教育的主要指導者與陪伴者，應從幼兒的視角出發，打造安全、開放、自由、愉快的游戲環境，培養幼兒的自主學習能力和自我評價能力。同時，適當提供必要的引導與幫助策略，提升幼兒的自主玩樂、創造力和生活自理能力，建立教育共同體，凝聚親情力量，推動幼兒快速健康成長和發展。