幼兒園繪本教學優化策略研究

杜文會

導讀：《猜猜我有多愛你》是一部世界經典繪本，全球銷量高達1800萬冊以上，在中國也深受廣大幼兒的歡迎。小兔子讓大兔子猜自己有多愛它，最后它們發現愛，不是一件容易衡量的事。愛，到底是怎樣表達的呢？也許通過閱讀能找到答案。在幼兒園教學中，繪本教學是非常重要的一個方面，對幼兒的成長與發展具有重要意義，然而存在一些問題。本文以這些問題為基礎，研究幼兒園繪本教學優化策略，希望為教師提供參考。

一、幼兒園繪本教學重要意義

（一）增加幼兒知識儲備

《3—6歲兒童學習與發展指南》分別從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面進行論述，教師要根據教學目標和教學建議，在一日活動中組織開展游戲活動，實施繪本教學。通過引入特定主題的繪本，能讓幼兒學到課外知識，增加知識儲備。

（二）培養幼兒閱讀意識

繪本又稱圖畫書，大部分都是圖畫，配合少量文字，講述一個個生動有趣、特點鮮明的故事。通過選擇適合不同年齡段幼兒的繪本，組織多樣的閱讀分享和實踐活動，指導幼兒基本閱讀方法，能有效培養幼兒閱讀意識，激發幼兒閱讀興趣，促使幼兒主動參與學習，形成基本閱讀習慣。

（三）養成良好道德品格

繪本不僅能增加幼兒知識儲備，讓其初步認識簡單的漢字與數字，還具有德育價值。通過挖掘德育元素，基于立德樹人的根本任務帶領幼兒探究，能指導幼兒形成誠實守信、熱愛勞動、遵循規則、孝親敬老的良好道德品格，促進身心健康成長。

二、幼兒園繪本教學主要問題

（一）閱讀資源不夠豐富

在以往的幼兒園繪本教學中，首要問題是閱讀資源不夠豐富。首先是繪本數量不夠豐富，無法滿足幼兒人手一本的需要。其次是繪本種類不夠豐富，不能供幼兒自由選擇。最后是延伸資源匱乏，無法輔助幼兒閱讀。

（二）教學準備不夠完善

要想達到相應的繪本教學效果，教師必須做好準備工作。一些教師尚未認識到課前準備的重要性，不具備完善的流程，照抄網上或其他教師的設計，與本班幼兒的實際情況不相符。

（三）教學導入不夠有趣

幼兒對生動、具體、形象的事物比較感興趣，幼兒園教學主要以游戲活動為主。一些教師往往根據繪本內容直接導入，方式不夠有趣，未能與現實生活建立緊密聯系，無法激發幼兒主動閱讀的興趣。

（四）教學指導不夠有效

在繪本教學過程中，教師要做好閱讀方法、閱讀流程等的指導。但由于缺乏繪本閱讀指導的經驗，教師的指導方法比較單一，指導效果不夠突出，多基于成人的視角指導幼兒閱讀，與幼兒的生活經驗、知識基礎及閱讀能力不相適應，不夠有效。

（五）閱讀活動不夠多樣

根據幼兒園教學特點，教師還要組織繪本閱讀活動，主要是讓幼兒分享與交流閱讀收獲。但由于前期的準備不足，對活動流程的把握不足，教師往往只是讓幼兒在沒有目標的情況下討論，閱讀活動不夠豐富多樣。

（六）閱讀聯系不夠充分

幼兒園繪本教學中，一些教師只是單純引領幼兒閱讀繪本，較少與現實生活建立聯系，或聯系不夠充分，無法通過生活讓幼兒理解繪本內涵，有效發揮繪本的育人價值，閱讀總體效果不佳。

三、幼兒園繪本教學優化策略

（一）準備豐富繪本資源，提前進行親子閱讀

為了打好閱讀教學基礎，教師要設計輔助性的閱讀資源，包括充足的繪本、配套的解讀材料、圖畫、微視頻和道具等，借助豐富的素材提前做好教學準備，與家長提前聯系，布置自主閱讀任務，要求家長輔導幼兒，提前進行親子閱讀。通過這樣的方式，做好深入閱讀的準備。

比如，繪本《猜猜我有多愛你》總共用了20多張生動有趣的圖畫，文字部分簡潔易懂，充滿童趣。故事情節簡單，運用反復的結構，抓住幼兒喜歡表現的心理，通過多個對話的設定逐漸展開敘述。繪本畫面是天然質樸的水彩畫，主色調是棕褐色、淡橄欖綠、暗藍色。小兔子的形象活潑可愛，一些情節非常幽默，愛與童真的主題溢滿字里行間，受到幼兒的喜愛。筆者以此為例，研究繪本教學優化策略。教師要通過多次閱讀全面熟悉繪本內容，搜尋各類解讀材料、微視頻、動畫，做好備課。教師還要通過微信或智慧教育平臺，與家長取得聯系，要求家長提前準備繪本進行親子共讀。幼兒在家長的輔助下，通過觀看圖片和部分文字、傾聽家長的解釋熟悉內容：小兔子要上床睡覺了，它緊緊抓著大兔子的耳朵……遇到不懂的地方或感興趣的畫面或情節，幼兒可以詢問家長。教師還要監督與檢測幼兒預習情況，如是否讀完整本繪本、閱讀速度如何、是否理解故事內容等。通過調查統計明確幼兒基本閱讀情況，為后續閱讀教學設計提供參考。

（二）統整繪本教學內容，制定繪本教學計劃

教師要根據備課情況、幼兒閱讀情況統整繪本教學內容，確定教學主題、課程、時間、地點、方式等，借助現代新技術工具與豐富的數字資源優化流程，制定計劃。通過全方位準備工作最大限度避免問題，解決難題，有效提高教學有效性。

對很多家長來說，愛是一個不容易說出口的字。一些成年人心里非常愛幼兒，認為不需要把愛掛在嘴邊。在幼兒的世界里，愛卻需要被表達出來。然而，愛實在不易衡量，如同繪本標題和內容，小兔子想通過各種方式表達如何愛大兔子，諸如多大、多高、多深等。它得到了大兔子的一一回應，明白了大兔子的愛總是更多一些，最后進入夢鄉。基于此，筆者確定了“愛需要表達”的主題。課程主要以繪本原文為主，加入輔助幼兒理解的內容，與現實生活建立聯系。在開始部分有這樣的內容：小兔子要上床睡覺了，它緊緊抓著大兔子的長耳朵，要大兔子好好聽它說。結合日常實際，可以反問幼兒：“小兔子的這種行為，像不像任性時的自己？”在閱讀時間與地點上，筆者確定一周左右的時間，除了利用幼兒園每天的閱讀課，還指導幼兒回家后自主閱讀和親子共讀。在閱讀方式上，除了直接閱讀原文內容，還包括觀看相關動畫、聽繪本錄音、增加或改編繪本內容、進行分角色對話、實施情節表演等。教師需要根據幼兒園的空間和資源情況，選擇合適的閱讀教學方式，根據幼兒的年齡大小和認知特點優化教學流程，制定教學計劃。

（三）結合現實生活場景，生動導入繪本內容

在繪本閱讀教學中，為了引發幼兒閱讀興趣，促進幼兒主動參與閱讀，教師還要根據幼兒的認知基礎與興趣指向，提前準備與繪本相關的生活化資源，在課堂上展現現實生活場景，與幼兒進行問答。教師應結合現實生活場景一邊提問一邊讓幼兒回答，建立繪本與生活的聯系，生動導入故事內容，讓幼兒初步感受作品價值。教師要根據幼兒的表現進行點評，引領幼兒積極學習。

比如，筆者通常先播放一段生活中幼兒與家長對話的場景，提出相關問題：“小朋友們，你們有沒有對爸爸媽媽說過‘我愛你？爸爸媽媽對你說過嗎？你知道小兔子是怎樣表達愛的嗎？”畫面一轉，展現小兔子騎在大兔子脖子上的情境，提出問題：“小兔子是怎么說的？大兔子又是怎么回答的呢？”有的幼兒根據閱讀經驗和記憶準確回答問題，有的幼兒閱讀效果不佳，無法回答。對回答不上來或回答錯誤的幼兒，筆者通常會鼓勵他們：“你的想象力真豐富啊，小兔子是不是要大兔子認認真真地聽它說‘猜猜我有多愛你？那么，大兔子又會怎么回答小兔子呢？其實剛開始大兔子說的是‘我想我猜不出來，后面又說……”通過這樣的方式能更自然地導入繪本內容，開始具體教學。

（四）運用豐富多樣方式，指導基本閱讀方法

教師要根據幼兒的認知特點運用豐富多樣的教學方式，如口述與演示、借助動畫與音視頻、創設課堂閱讀任務等，重點指導閱讀方法，包括了解封面和欣賞內容。只有充分掌握科學的閱讀方法，才能有效提高閱讀效率，熟悉故事內容，為深入理解打好基礎。教師要根據幼兒反饋情況，及時優化教學。

比如，要想讓幼兒了解封面，最好鼓勵幼兒讀出題目。筆者通常直接在大屏幕上展現繪本封面，運用畫筆等工具指出圖片和文字，提出問題：“誰能讀出書的名字呢？你是怎么認識的呢？”很多幼兒說是在家長的指導下認識的，筆者會教授其他識字途徑，在此基礎上繼續提問：“你再仔細看看，封面上除了有書的名字，還有什么字呢？”根據幼兒的回答情況，說明作者、譯者、出版社、繪圖等。通過這種方式，能讓幼兒明確一本書的封面組成部分，增加知識儲備。筆者借助電子素材、音頻、動畫等資源，指導幼兒先快速翻閱，熟悉圖畫內容，再結合畫面旁邊的漢字進行閱讀，遇到看不懂的地方結合上下部分理解。

（五）組織多樣閱讀活動，引領幼兒積極參與

教師不能僅指導幼兒進行紙面閱讀，還需要通過提出問題、設置任務等方式，引領幼兒回答各類問題，積極參與分享和討論活動，參與改編與創編、分角色對話、情境表演等活動。

比如，針對小兔子通過張開手臂的方式表達對大兔子的愛，筆者提出問題：“請你認真看圖，小兔子在干什么？誰來讀一讀他的話？”接著這樣指導幼兒：“請你們學著它的樣子也來做一做、說一說，表達一下你的愛。看看誰的手臂張開得不能再開了！”根據幼兒的回答與表現情況這樣說：“你們的愛可真多，比小兔子的愛還要多呢，那大兔子又是怎樣回答的呢？大兔子在干什么？誰來說說大兔子的話？”當幼兒回答完問題后，筆者對他們說：“老師當大兔子，你們來當小兔子，我們一起來表達愛吧！”除了師幼互動，筆者還會讓幼兒互相分享和討論，分享閱讀收獲，討論不解的問題，分組展現。此外，指導幼兒續編繪本內容，在全面了解繪本的基礎上表演情節，根據不同小組的表演情況進行點評。有的幼兒動作多、對話少，有的幼兒對話不太完整，有的幼兒對話沒有感情。筆者根據這些問題進行針對性指導，鼓勵幼兒將動作表演和對話結合起來，完整說出一句話，跟上節奏，最好有感情地對話，像生活中和爸爸媽媽對話一樣。

（六）充分聯系現實生活，布置生活實踐任務

繪本通常具有教育價值，教師要充分挖掘育人元素，聯系現實生活提出問題，引發幼兒積極思考，根據回答情況告訴幼兒一些道理，指導幼兒形成正確的道德品格與良好的行為習慣。教師還要實施家園共育，布置生活實踐任務，要求家長監督幼兒完成。根據不同幼兒的表現情況，對其進行表揚、獎勵等，發揮榜樣的力量。

比如，根據繪本《猜猜我有多愛你》的內涵，可以明確核心內容是衡量愛與表達愛，但愛通常是無法衡量的，表達方式也多種多樣。根據這類教育價值，筆者先聯系家長，說明教育價值，再告訴幼兒：“我們在表達對爸爸媽媽的愛時，不能光用嘴說，要不惹他們生氣，幫他們做一些力所能及的家務，為他們親手做一件禮物，這些都是愛的表現。”在此背景下，家長指導幼兒做家務活，如洗襪子、擇菜、掃地面、擦桌子，主動為家長制作一張生日賀卡、畫一幅全家福、做一件手工作品等。各個家庭分別展示成果，筆者進行相應評價，表揚和獎勵表現突出的幼兒。

四、結語

綜上所述，本文以繪本《猜猜我有多愛你》為例探究教學優化策略，根據實際教學經驗提出多種科學有效的教學方法，有效提高了繪本教學的效果，對增加幼兒知識儲備、培養幼兒閱讀意識、養成良好道德品格有著重要意義。