議題式教學在高中政治課堂中的實踐探討

湯井美

摘 要：議題式教學是一種基于學科核心素養(yǎng)的新教學方法，它通過引入、引導和討論議題等形式，呈現(xiàn)和解決問題，推動教師教學方式和學生學習方式的轉變，提升學生思想政治學科核心素養(yǎng)。文章旨在探討議題式教學在高中政治課堂中的實踐。首先，文章分析了高中政治教學的現(xiàn)狀，指出了傳統(tǒng)的教學方法存在的問題。然后，文章闡述了議題式教學在高中政治課程中的必要性，強調了其能夠培養(yǎng)學生的思辨能力和綜合應用能力。接著，文章探討了議題設置應遵循的原則，包括緊貼課程目標、關注學生需求和社會熱點、具有開放性和多樣性等。最后，文章提出了議題式教學在高中政治課中的應用策略，包括選取合適的議題、組織合作學習、引導學生獨立思考和表達等。通過探討，可以更好地理解議題式教學對高中政治課程的積極影響，為教師在實踐中提供參考。

關鍵詞：議題式教學；高中政治；課堂實踐

隨著教育理念的更新和教學方法的不斷探索，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生的需求和教育的要求。當前高中政治教學亟待探索一種更具活力和參與性的教學方法，以提高高中政治課程的教學效果。這種教學方法應該能夠激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，培養(yǎng)他們的綜合能力和批判性思維，使其具備實際應用政治知識的能力。議題式教學正是一種符合這一要求的教學方法，其運用于高中政治課堂具有重要意義。

一、高中政治教學現(xiàn)狀分析

當前高中政治教學存在的問題是傳統(tǒng)教學方法的單一性和教學內容的死板化。傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，注重知識的灌輸和記憶，忽視了學生的主動性和參與性。在政治課堂上，教師往往是知識的傳授者，學生被動接受知識，缺乏主動思考和參與的機會。這種教學模式不利于學生的學習興趣的培養(yǎng)和思考能力的提升，使他們對政治學科產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。同時，高中政治課程內容的設置也存在問題。政治課程往往以教材中的書本知識為主，缺乏與時俱進的內容和真實生活的聯(lián)系。政治學科本身是與社會現(xiàn)象、政治事件密切相關的，但傳統(tǒng)教學往往將政治概念和理論孤立地呈現(xiàn)給學生，缺乏實際案例和真實問題的引導。學生很難將所學知識與實際生活聯(lián)系起來，缺乏對政治學科的實際應用能力和理解深度。由于傳統(tǒng)教學方法的局限性，學生在政治課堂上容易產(chǎn)生學習厭倦情緒。他們對教師的單向灌輸和書本知識的機械記憶感到厭倦，認為政治學科枯燥無味。他們缺乏對政治問題的真正理解和思考，容易出現(xiàn)“應試化”傾向，只為了應付考試而學習。

二、議題式教學在高中政治課程中應用的必要性

議題式教學在高中政治課程中的應用具有不可忽視的必要性。傳統(tǒng)的政治教學模式過于注重知識的灌輸和記憶，忽視了學生的主動性和參與性。而議題式教學通過引導學生圍繞具體議題展開討論和研究，促使他們主動思考、分析問題，形成獨立的觀點和見解。這種過程不僅培養(yǎng)了學生的批判思維和創(chuàng)新意識，還提高了他們的思辨能力。在議題式教學中，學生不再是被動的接受者，而是積極參與到問題解決的過程中。他們通過互動討論、辯論和研究，深入探討政治議題，運用政治學科的知識和理論進行問題分析和解決方案的提出。這樣的學習過程激發(fā)了學生的思維活力，讓他們逐漸形成獨立思考和判斷的能力。他們學會提出問題、尋找證據(jù)、評估信息的可靠性，形成自己的觀點和見解。這種培養(yǎng)出來的思維能力對學生的學習和生活具有深遠的影響，使他們成為能夠獨立思考、辨析信息和解決問題的公民。傳統(tǒng)的政治教學往往將知識局限在書本上，學生很難將所學知識與實際問題聯(lián)系起來。然而，政治學科與社會現(xiàn)象、政治事件密切相關，需要學生具備將所學知識運用于實際問題的能力。議題式教學通過選取與學生生活經(jīng)驗和社會熱點相關的議題，引導學生運用政治學科知識進行問題分析和解決方案的提出。學生需要從多個角度思考和辯論，運用所學的政治概念、原則和理論分析問題，提出解決方案。這樣的教學方式使學生能夠在實際問題中應用所學知識，培養(yǎng)他們的綜合應用能力。

例如：在討論選舉制度時，學生需要運用政治學科的相關知識，分析不同選舉制度對社會的影響，評估其利弊，提出改進的建議。通過這樣的實際問題引導，學生能夠更深入地理解政治學科的實際意義，增強知識的應用和理解的深度[1]。總之，議題式教學在高中政治課程中的應用具有重要的必要性。它能夠培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，使他們成為能夠獨立思考、辨析信息和解決問題的公民。同時，它也能夠培養(yǎng)學生的綜合應用能力，使他們能夠將所學知識應用于實際問題的解決中。通過引入議題式教學，可以使高中政治課程更加生動有趣、引人思考，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，為他們未來的學習和社會參與奠定堅實基礎。因此，推廣和應用議題式教學方法對于提高高中政治課程的教學效果具有重要意義。

三、議題式教學在高中政治課程中應用需遵循的原則

在高中政治課程中，議題的設置是議題式教學的核心要素之一。合理的議題設置能夠有效引導學生的學習，激發(fā)他們的思考和參與，達到教學的目標。

首先，議題設置應與高中政治課程目標相契合，能夠幫助學生達到課程要求和學習目標。教師需要仔細分析教學大綱和學科要求，選擇與之相一致的議題。這些議題應涵蓋重要的政治概念和理論，能夠拓展學生的知識面，激發(fā)他們對政治學科的興趣和思考。

其次，議題設置應關注學生的需求和感興趣的領域，能夠引起學生的共鳴和興趣。教師可以通過與學生進行有效的溝通，了解他們的興趣愛好、關注的話題和問題。在此基礎上，選擇與學生相關的議題，使學生能夠與議題產(chǎn)生情感和認知上的聯(lián)系。這樣的設置能夠提高學生的主動性和參與度，增強他們的學習動力和學習

效果。

再次，議題設置還應關注社會熱點和實際問題，使學生能夠將所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增強學習的實踐性和針對性。教師可以選擇與社會熱點緊密相關的議題，讓學生在學習中了解和分析當下的政治問題。通過對現(xiàn)實問題的討論和研究，學生能夠更好地理解政治的實際意義，將所學知識應用于解決實際問題的能力。

最后，議題的設置應具有開放性和多樣性，能夠激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。教師可以選擇不同形式和內容的議題，如問題探究、案例分析、辯論討論等，給學生提供不同的思考角度和解決問題的途徑。多樣的議題形式和內容能夠滿足不同學生的需求和興趣，提高教學的適應性和靈活性。通過遵循上述原則，教師能夠合理選擇議題，確保議題式教學在高中政治課程中的有效實施。議題的精心設置能夠激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新意識。同時，它還能夠使學生將所學知識應用于實際問題的解決中，增強他們的綜合應用能力，為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎[2]。

四、議題式教學在高中政治課程中的應用策略

議題式教學可以在高中政治課程中發(fā)揮出更好的作用。日常教學過程中，教師要結合教學內容提出針對性的議題主題，來引導學生積極思考，這能夠激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新意識，提高他們的綜合應用能力。同時，它也能夠促進學生對政治學科的理解和關注，為他們未來的學習和社會參與奠定良好的基礎。因此，教師們應積極探索和應用議題式教學，為高中政治課程注入更多活力。

（一）選取合適的議題

在議題式教學中，教師的首要任務是選取合適的議題。這需要教師根據(jù)學生的學科背景和興趣特點進行綜合考慮，以確保議題能夠與學生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生關聯(lián)。學生對于自身經(jīng)歷相關的議題更容易產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學習興趣和調動他們參與的積極性。此外，教師還可以結合教材內容和社會熱點，選擇具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的議題，以擴大學生的知識面和視野。針對學生的學科背景和興趣，教師可以關注以下幾個方面來選取合適的議題，這不僅可以為課堂教學注入新的活力，也幫助學生提高了自身的思辨能力，樹立正確的價值觀。

首先，議題應與政治學科的核心概念和理論相關，能夠覆蓋教學大綱和學科要求。這樣能夠確保學生在探討議題的過程中能夠系統(tǒng)學習和理解政治學的基本知識。其次，選取與學生生活經(jīng)驗相關的議題能夠增加學習的實用性和可操作性。通過與學生的實際經(jīng)歷和觀察相聯(lián)系，他們更能夠深入思考和參與議題的討論[3]。再次，教師可以選擇具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的議題，能夠引發(fā)學生的思考和探索。這樣的議題可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使他們主動探索相關領域的知識和觀點。最后，關注當前社會熱點議題，將學科知識與現(xiàn)實問題相結合。通過選取與社會熱點相關的議題，教師可以引導學生運用政治學科知識分析和解決實際問題，增強學習的針對性和實踐性。選取合適的議題是議題式教學的基礎，能夠激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。教師應靈活運用上述原則，創(chuàng)造有意義和有挑戰(zhàn)性的議題，以提升學生的學習效果和參與度。

（二）組織合作學習

在高中政治課程中應用議題式教學時，組織合作學習是一種至關重要的策略。議題式教學注重學生的主動參與和合作學習，通過組織學生進行小組討論和合作研究，旨在促進學生之間的互動與合作，提高他們的學習效果。教師在組織合作學習時，首先，將學生分成小組，每個小組圍繞特定的議題展開討論。教師可以提供引導性的問題或情境，激發(fā)學生的思考和交流。在小組討論中，學生可以分享自己的觀點和意見，傾聽他人的見解，通過相互討論和辯論，深入探討議題，加深對政治概念和理論的理解。其次，教師可以組織學生進行合作研究項目，要求學生在小組內共同研究一個議題，將他們的研究成果進行匯總。這樣的項目可以激發(fā)學生的獨立思考和團隊合作能力，培養(yǎng)他們的研究和分析能力。此外，通過角色扮演活動，學生可以模擬真實的政治場景，體驗政治決策過程和爭論。教師可以指定學生扮演不同的角色，讓他們圍繞特定議題進行辯論和討論，從不同角度審視問題，嘗試提出解決方案。這種活動可以培養(yǎng)學生的批判思維、表達能力和團隊合作意識。通過組織合作學習，學生可以積極參與討論和交流，分享彼此的觀點和知識，相互學習和支持。這種互動和合作有助于拓寬學生的思維視野，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和社交技巧[4]。同時，合作學習也提供了一個積極的學習環(huán)境，鼓勵學生表達自己的觀點和獨立思考，促進他們的學習效果和成長。因此，通過合理組織合作學習，可以使議題式教學更加富有活力和參與性，提升學生的學習體驗和綜合能力。

（三）引導學生獨立思考和表達

在高中政治課程中應用議題式教學時，引導學生獨立思考和表達觀點是一項重要的策略。議題式教學鼓勵學生通過深入思考和表達來建立獨立的觀點和見解，培養(yǎng)他們的思考能力和表達能力。教師在引導學生獨立思考和表達時，首先，教師可以提出開放性的問題，激發(fā)學生的思考。這些問題可以與課程內容相關，也可以是與學生生活和社會熱點有關的議題。通過向學生提出問題，教師可以引導他們深入思考，激發(fā)他們主動探索和研究問題的欲望。其次，教師可以給予學生引導性的指導，幫助他們厘清思路和分析問題。通過提供相關的背景知識、分析框架或思考路徑，教師可以引導學生進行有針對性的思考和探索。這種引導有助于學生形成系統(tǒng)性的思維方式，提升他們的問題解決能力。最后，教師應鼓勵學生表達自己的觀點和見解，包括口頭表達和書面表達。學生可以通過課堂演講、小組討論、寫作等方式進行表達。教師可以營造良好的學習氛圍，提供積極的反饋，激勵學生勇于發(fā)表獨立觀點，尊重不同的意見和觀點。通過引導學生獨立思考和表達觀點，教師可以培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)造力。學生在思考和表達的過程中，需要梳理信息、評估證據(jù)、分析問題，以邏輯和合理的方式表達自己的觀點。這種能力對于學生未來的學習和工作具有重要意義，可以幫助他們成為獨立思考和自主學習的能力強的個體[5]。因此，通過恰當引導學生獨立思考和表達，議題式教學可以培養(yǎng)學生的思考能力、表達能力和批判性思維，提升他們的學習成果和綜合素質。另外，在議題式教學實踐過程中，教師要根據(jù)教學的應用情況進行客觀的評價，看到學生的獨到見解，對學生考慮不周、回答不完善的方面要進行引導與修正，提高學生的學習質量。

結束語

綜上所述，議題式教學作為一種創(chuàng)新的教學方法，在高中政治課堂具有重要的意義。通過議題式教學，可以培養(yǎng)學生的思辨能力和綜合應用能力，提高他們的學習興趣和參與度。同時，教師在應用議題式教學時應遵循一定的原則，采取相應的策略，以促進教學效果的提升。因此，應積極推廣和應用議題式教學方法，為高中政治教學注入新的活力。

參考文獻

[1]盧彥君，秦先亮.淺談議題式教學在高中政治教學的應用：以市場在資源配置中起決定性作用為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2021（5）：244-245.

[2]岳美麗.關于高中政治議題式教學的探討[J].科幻畫報，2022（8）：67-69.

[3]鮑峰，張露.關于高中政治議題式教學的思考與實踐研究[J].高考，2022（28）：30-32.

[4]鮑峰，張露.基于學科核心素養(yǎng)培育的高中政治議題式教學的實踐探索[J].高考，2022（29）：33-35.

[5]汪韻青.高中政治議題式教學實踐探索：以“偉大的改革開放”為例[J].中學教學參考，2022（25）：37-39.