淺談高中語文高考復習的教學方向

龍健

摘 要：在高中語文教學過程中有效做好高考復習，是備考的重中之重，因此，語文教師需要在復習教學中進一步強化復習的實效性和可行性，使學生語文學習質量和綜合素質得到切實提升，這樣才能體現出高考復習的綜合成效。同時，教師也要明確學生的學習特點和學情現狀，然后在查漏補缺的過程中使學生得到正確指引，進一步夯實語文知識基礎，明確高考考試大綱的具體內容，以此在教師的指引之下使學生全過程、全方位參與其中，這樣才能為學生高考復習效率的提升提供必要條件，同時為學生高考成績的提高奠定基礎。

關鍵詞：增進實效；提高素質；高中語文；高考復習；實施策略

在高中語文教學過程中切實做好高考復習，強化新課標的充分落實，為學生語文核心素養的培養和高考復習實效的提升提供必要支持。教師需要明確新課改的具體要求，在高考方針的研究和深入探索方面要有效加強，同時也要明確新高考的考核要點和注意事項，讓學生融入高考復習的全過程，這樣才能在根本上有效強化學生的語文知識掌握程度，使學生提高復習效率，為其語文水平提升提供必要支持。同時切實培養學生的語文核心素養，為其語文高考成績的提高提供必要條件。具體來說，高中語文高考復習實施策略可以從以下幾個方面做起。

一、充分利用信息化技術，提升學生復習主動性

在高中語文教學過程中，要想確保高考復習取得更加良好的效果，在整體復習操作環節，教師要充分融入信息技術，強化學生的復習積極性、主動性，使其在自主探究、自主學習的過程中全方位融入高考復習過程中，充分落實趣味導向基本原則，確保學生在具備積極主動態度強化語文基礎知識的基礎之上，更有效學習相關語文復習技巧，掌握相關閱讀方法，并且在教師的指引之下可以使其全身心地投入復習過程中來，從而取得事半功倍的復習效果。教師在高考復習教學過程中要充分利用信息化技術，強化信息化的技術支持作用，進而在豐富教學內容、激發學生復習興趣的基礎之上，讓學生對于相關語文知識進行靈活記憶和充分掌握，進而在融會貫通中使學生以更加積極主動的姿態對各類知識進行復習和鞏固，在根本上體現出復習的積極性和主動性，使學生的復習效果得到切實優化。

例如：在針對學生進行古詩《雨霖鈴》和《望海潮》等內容進行復習教學的過程中，教師可以有效融入信息化技術打造多媒體教學情境，讓學生在復習教學之前結合新高考具體內容，有針對性地利用網絡平臺，針對與古詩詞內容相關聯的知識資料和數據資源進行收集整理和整合利用，確保各類資源能夠得到充分整合，進而確保學生的學習更具有針對性，在預習方面可以取得更加良好的效果。教師在具體教學過程中進一步利用多媒體教學手段，在多媒體教學情境創設過程中，讓學生可以對復習內容有更大興趣，對于兩首古詩的意境、文言知識和深刻內涵都有更充分了解，進而通過信息技術和多媒體手段的有效融入，可以讓學生在音頻、視頻和圖文呈現的過程中對于兩首古詩有更深刻理解，并且強化記憶，深化情感認知。讓學生在融會貫通過程中對于古詩詞有更大的復習興趣和積極性、主動性與自覺性，也可以讓學生對于兩首古詩詞進行相應的背誦，然后在教師的引導之下使其更充分理解背誦的具體內容，并且讓學生在多媒體的創設過程中通過音頻視頻的有效營造，使學生對于古詩文的相關復習有更大的興趣。通過教師的指引，使其掌握相對應的復習技巧和閱讀方法，以此在引導學生具備自主學習意識和融入興趣的基礎之上取得事半功倍的復習效果，這對于高中語文整體復習效率的提升有著關鍵作用[1]。

二、切實利用思維導圖，強化專題復習成效

在高中語文高考復習過程中，教師要想取得更加良好的復習效果，需要在專題復習方面切實加強，在這個過程中，教師要結合專題的復習目標和相關要領，融入思維導圖等相關模式，進而通過思維導圖這種思維方式進一步有效幫助和引導學生對于相關專題知識進行鞏固和復習延伸，在強化實踐應用的基礎之上，使學生可以融會貫通，這對于整體復習效果的提升和學生學習質量的增強有著關鍵作用。高中語文教師在引導學生進行專題語文知識進行復習時，要充分融入思維導圖模式，這樣可以體現更為顯著的復習效果，在知識的系統性、全面性和條理性方面進行有效加強，進而確保學生在充分理解相關語文知識，并且強化理解應用和實踐的工作中，使其更充分體現出專題復習效果。

在高考語文試卷中，現代文閱讀理解是其中至關重要的組成部分，在總體的分支中占據比較大的比例，因此在教師的語文專題復習過程中，可以把現代文閱讀作為專題，進一步有效引導和帶領學生通過思維導圖模式，對于現代文專題進行更充分的理解和認知，使學生掌握現代文閱讀的方法和操作要領，同時進一步明確相關閱讀知識的技能，確保學生在掌握方法并且實現閱讀資源不斷豐富完善的背景之下，使學生所掌握的閱讀方法、閱讀知識能夠融會貫通。并且進一步利用思維導圖的形式，讓學生準備紙和筆，構建與現代文專題閱讀相關聯的思維導圖，這樣可以把現代文閱讀作為思維導圖的一級標題，然后結合標題內容進一步實現細化和分化，形成說明文、議論文、散文、小說等相關分支，把各類分支作為思維導圖的二級標題，這樣可以在一級標題和二級標題的共同作用之下使導圖的系統性和細節性得到有效強化。在構建相關知識體系、強化專題復習效果的基礎之上，使學生對于現代文閱讀有更深刻理解和認知，對于相關解題方法可以進行充分明確，然后在實踐的過程中進行不斷的鍛煉和拓展延伸，以此更充分體現出應有的教學效果。例如：針對議論文這樣的二級標題來說，可以進一步有效匹配與之相對應的分支結構，可分成論證、論據、論點等相關內容，把這些分支當作思維導圖的三級標題，這樣可以在逐層推進層層銜接的過程中進一步強化議論文的復習效果，在專題訓練中思維導圖的應用價值得到充分體現的同時，也可以進一步有效強化學生對于現代文閱讀的理解和認知，對于閱讀方法、閱讀技巧和相關操作步驟都可以進行更充分的了解，讓學生有效復習整體內容，并且確保學生對于相關語文知識和閱讀方法進行充分記憶和融會貫通，在更大程度上提升學生的語文學習效率，為其專題復習效果的優化和閱讀能力增強提供必要支持。

三、充分落實因材施教原則，確保語文高考復習具備針對性和可行性

在高中語文高考復習過程中，要想體現出學生的素質培養效果，使學生的高考成績得到有效優化，教師在復習教學過程中要落實因材施教的基本原則，要著重針對學生的優勢或者劣勢進行深入分析，明確學生的個體化和差異性，這樣才能在把握學生實際情況的基礎之上進行可行性的語文復習。同時也體現出語文復習策略的時效性、針對性和可行性，使學生在得到正確指引并且實現查漏補缺的過程中可以更充分地融入整體的復習教學過程中來，同時也可以使學生的薄弱之處得到有效彌補，為其整體復習質量、復習效率的提升提供必要支持。在針對性的教學和閱讀指引過程中，讓學生明確自身存在的問題及其根源，然后通過學生自主學習和教師精準規范的指引，讓學生更充分優化自身的優勢，彌補自身的不足，然后在教師的指引之下，通過合作探究以及自主學習的形式，對于相關語文試卷語文真題進行有效練習和充分優化，在檢驗自身存在問題并且彌補不足的情況下，更充分地強化自身的基礎知識，實現實踐應用。在更大程度上強化學生的問題意識和解決問題的能力，以此體現出應有的復習效果。

例如：在教師的語文復習實踐中，可以看到某些學生往往在寫作方面存在一定的問題，缺乏足夠的寫作意識和寫作熱情，寫作能力無法得到切實提升。在此背景下，教師就需要與學生進行充分溝通和交流，對學生寫作意識寫作能力不足的根源進行深入分析，然后在明確學生學習需求和具體情況的基礎之上，針對性地布置與之相對應的語文寫作素材，布置每天寫日記的相關作業內容，進而確保學生可以在語文寫作過程中進行針對性時效性的學習。通過這種方式確保學生在復習過程中可以彌補自身的劣勢和薄弱之處，在教師的指引之下進一步提升自身的語文復習效率，從根本層面確保學生可以實現查漏補缺、揚長避短，在寫作等方面攻克難關，實現成長和進步，這樣才能體現出更為顯著的語文復習效果，確保學生得到成長和進步，這對于學生語文高考成績的提高有著十分重要的推動

作用。

四、高度關注課本知識，打牢語文基礎

在高中語文高考復習過程中，要想取得更加良好的復習效果，使學生的素質和實效得到切實提升，教師要高度關注課本知識的充分強化，要打牢學生的語文基礎，這樣才能為復習效率的提升提供基本支持。教師在具體的復習過程中要制訂更切實可行的目標，確保學生在復習的過程中更具有方向感和針對性，而不是盲目的呼吸，這樣才能體現出更切實可行的復習效果，在夯實基礎知識強化實踐應用的基礎之上，使學生更高質量地完成相對應的復習任務。同時語文教師也要進一步把握新課程標準和考試的具體說明，要針對最新的考試綱要進行充分明確，讓學生也可以更充分理解相關內容，然后結合學生的實際情況制訂與之相對應的更切實可行的復習計劃，這樣才能確保學生在精準復習的過程中進一步提升自身的復習效率。教師在高考復習過程中，要把教材作為主要內容，讓學生對于教材的基礎知識和習題內容進行全面深入挖掘和充分領會，這樣才能在各類知識的復習過程中使學生有更為系統完善的知識體系，讓學生在語文知識的學習過程中可以形成完整的知識鏈。與此同時，也可以確保學生對于考試大綱的具體內容進行更充分的了解，以此為基礎回歸到教材，挖掘教材資源，夯實基礎知識，強化問題解答能力，以此確保學生在復習的過程中可以使其復習更得心應手，取得更加良好的復習效果，以此真正意義上體現應有的復習

成效。

五、優化總結歸納，杜絕無效模擬

在高中語文高考復習過程中，要體現出應有的實效性，需要在專題訓練和模擬考試方面積極有效加強，要關注模擬的針對性和可行性，防范可能出現的過于頻繁的訓練，模擬要體現出專題訓練與考試模擬的針對性和兩者的有機結合。在訓練和考試模擬之后，要注重針對解題思路和具體方法進行歸納和總結，要深入思考，不能只是機械的訓練或者盲目的模擬，要體現出歸納總結的針對性和時效性，要確保學生對于相關習題的解題方法和做題思路有更充分的明確和認知，同時也要確保學生具備良好的心理素質，使其具備正確的心態來應對高考的挑戰。另外在面對高考的時候，學生會呈現出不同類型的心理問題，在此背景之下，語文教師需要與學生進行充分溝通和交流，明確學生的心理素質和可能遇到的問題。要引導學生保持平常心，讓學生在相關習題和模擬習題的訓練過程中全身心融入，對于其中所涉及的理論知識和實踐應用技巧，都要更充分地掌握，并且在適當的專題訓練和模擬考試過程中，讓學生得到正確引導進行充分的融入。在模擬和訓練完畢之后，要引導學生對于解題思路和方法進行歸納和總結，這樣可以確保學生在學而思的過程中取得更加良好的復習效果，為復習效率的提升和學生應考心理素質、綜合能力增強提供必要條件。

六、切實明確高考改革方向，做好精準復習引導

在新高考制度的作用之下，要確保學生在語文教學中可以更充分明確相對應的改革方向，對于新高考制度、新高考的具體內容要充分明確，然后在精準發力的背景之下使學生可以更高效地應對高考，在各類問題的解答過程中體現出自身的學習效果。同時也要明確，新高考制度改革之后，對于學生的思辨性和閱讀能力、寫作能力有更為嚴格的要求。因此，教師需要在高考復習和引導過程中，確保學生具備更加良好的讀寫能力，使學生在多讀多寫的過程進一步充分實現讀寫的一體化，這樣才能拓展學生的知識面，使其在復習的過程中更有抓手，更有方向。同時要引導學生多練筆，把讀寫進行充分融合，激發寫作興趣，強化寫作能力，從而為學生的整體復習水準的提升提供支持。

同時，教師要高度關注以人為本原則的有效落實，要強化學生人文素養的培養，使其具備人文關懷，使學生得到正確引導，進而在強化復習時效、培養人文素養的過程中，學生可以把相關語文知識內化成自身的綜合素質。在語文生活化的推進過程中，使學生全方位地融入，通過小小百家講壇、作文論壇以及文言文知識競賽等形式，讓高考復習更高效、更具有趣味性，從而在人文素養的基礎之上，使其整體復習質量得到切實提升。

結束語

從上文的分析中可以切實看出，在高中語文高考復習過程中要想增進時效、提高素質，教師需要在信息化技術方面進行有效應用，要達到多媒體教育情境，使學生有更大的復習興趣。同時，也要優化復習理念，改進復習措施，落實因材施教基本原則，針對學生具體情況進行精準引導，然后在夯實語文基礎強化語文訓練和模擬的工作中，使學生把握改革方向，進行精準復習，以此取得更加良好的復習效果。

參考文獻

[1]李偉科.新課標背景下高三語文復習效率如何提高[J].課外語文，2018（7）：117.