核心素養下高中數學教學模式探究

張海玉

摘 要：隨著社會的發展，高中數學教育需要不斷更新和改進，以適應時代發展和人才培養的需要。本文探討了核心素養下的高中數學教學模式。文章首先闡述了核心素養與高中數學教育的關系，強調了核心素養在高中數學教育中的地位和作用；其次，本文提出了基于核心素養的高中數學教學模式；再次，分析了核心素養下高中數學教學模式的優勢和挑戰；最后，提出了實施核心素養下高中數學教學模式的策略。本文旨在為高中數學教育的改革和發展提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：核心素養；高中數學教育；教學模式；實施策略

一、核心素養與高中數學教育的關系

（一）高中數學教育目標的轉變

高中數學教育的目標首先要從“掌握知識”轉向“掌握方法”，傳統的數學教育注重知識的傳授，學生往往缺乏實際應用能力，不知道如何將知識應用于實際生活和工作中。其次，高中數學教育的目標從“單一技能訓練”轉向“多方面素質培養”。傳統的數學教育強調計算技能的訓練，讓學生重復做題，缺乏創造性思維和團隊協作能力。另外，高中數學教育的目標從“被動學習”轉向“主動探究”。傳統的數學教育是以教師為中心的，學生被動接受知識的灌輸，缺乏主動性和自主性。而現代教育理念中，要求學生要具有主動探究和自主學習的能力[1]。

（二）核心素養的內涵及其在高中數學教育中的地位

核心素養的內涵首先為高中數學教育提供了新的思路，高中數學教育過去主要以知識的傳授和技能的訓練為主，而核心素養的提出，則強調了學生綜合素質的培養和發展，有利于打破傳統教育的條條框框，提高高中數學教育的質量。其次，核心素養在高中數學教育中具有重要的地位，高中數學作為一門基礎學科，是培養核心素養的關鍵環節之一。

二、基于核心素養的高中數學教學模式構建

（一）問題導向型教學模式

問題導向型教學模式是一種基于問題的教學方法，其核心是讓學生通過解決實際問題來學習和掌握知識和技能。在高中數學教學中，問題導向型教學模式的應用，能夠有效提高學生的興趣和參與度，培養學生的創新思維和解決實際問題的能力。首先問題導向型教學模式重視學生的主動性和自主性，在傳統教學中，教師往往是知識的傳授者，學生被動接受。而問題導向型教學模式中，學生扮演著積極的角色，通過主動發現和探究問題，提高了學生的學習熱情和興趣[2]。

（二）探究式教學模式

探究式教學是一種教學方法，強調學生積極主動地參與學習過程，通過提出問題、探索、實踐和發現來構建知識和理解。它鼓勵學生主動思考、獨立解決問題，并培養他們的批判性思維、創造力和解決問題的能力。探究式教學強調學生的主動學習，與傳統的教師中心教學相對。在傳統的教學模式中，教師通常是知識的傳授者和決策者，而學生則被動地接受和記憶知識。而在探究式教學中，教師更多地充當引導者和支持者的角色，鼓勵學生提出問題、進行實驗和觀察，并自主地探索答案和解決問題。

（三）創新型教學模式

在高中數學教學中，創新型教學模式的應用，能夠提高學生的學習效果和興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。首先，創新型教學模式強調學生的創新思維和實踐能力，在創新型教學中，學生需要通過創新方法和手段來解決實際問題，從而培養學生的創新思維和實踐能力。學生在這種情況下，能夠充分發揮自己的想象力和創造力，不斷地提升自己的綜合素質和實踐能力。其次，創新型教學模式注重教學手段和方法的創新，在創新型教學中，教師需要通過采用新的教學手段和方法，來激發學生的學習興趣和主動性。這種方法有利于提高學生的學習效果和成績，同時也能夠培養學生的創新思維和實踐能力。

（四）合作學習型教學模式

合作學習型教學模式是一種基于學生合作學習的教學方法，其核心是通過學生之間的合作和互動，來促進學生的學習和成長。在高中數學教學中，合作學習型教學模式的應用，能夠促進學生的學習和發展，培養學生的團隊協作精神和交流能力。首先，合作學習型教學模式強調學生之間的合作和互動，在合作學習中，學生需要與同學合作，通過協作和交流，來解決問題和完成任務。這種方法能夠促進學生之間的交流和互動，增強學生的團隊協作精神和交流能力。其次，合作學習型教學模式注重學生的自主學習和探究，在合作學習中，學生需要自主學習和探究，通過合作和交流來解決問題。這種方法能夠提高學生的學習熱情和主動性，同時也能夠增強學生的自主學習和探究能力。

三、核心素養下高中數學教學模式的優勢及挑戰

（一）優勢分析

1.提升學生的綜合素質

一方面核心素養下的數學教學注重培養學生的創新能力，在問題導向型、探究式和創新型教學模式中，學生需要通過獨立思考和創新解決問題，從而培養了學生的創新精神和實踐能力。這種方法有助于提高學生的綜合素質，使其具備更強的創新能力[3]。另一方面核心素養下的數學教學注重培養學生的溝通和協作能力，在合作學習模式中，學生需要與同學合作，通過協作和交流，來解決問題和完成任務。這種方法有助于提高學生的溝通和協作能力，使其具備更強的團隊合作和交流能力。

2.培養學生的創新能力與團隊協作精神

核心素養下的數學教學首先能夠培養學生的創新能力。在探究式和創新型教學模式中，學生需要獨立思考和創新，解決數學問題，這對學生的創新能力提出了挑戰。通過這樣的教學方式，學生能夠在學習數學的過程中培養創新意識和創新能力，提高綜合素質，更好地適應未來的社會發展。核心素養下的數學教學能夠培養學生的團隊協作精神。在合作學習模式中，學生需要在小組中協作完成任務，這需要學生協調各自的角色和責任，相互協作，以取得更好的成果。在這個過程中，學生會學會相互尊重，信任合作伙伴，分享信息，相互支持，從而培養團隊協作精神。

3.拓寬和提升學生的數學視野與應用能力

核心素養下的數學教學首先能夠讓學生更好地理解數學的實用性，探究式和創新型教學模式將數學與實際情境聯系起來，讓學生在解決實際問題的過程中學習數學知識。通過這樣的教育方式，學生能夠更深入地理解數學知識的應用和實用性，提高他們的數學應用能力。核心素養下的數學教學能夠拓寬學生的數學視野。在傳統的數學教學中，學生往往只是在學習書本上的知識，很難發現數學與其他學科的聯系。而在核心素養下的數學教學中，學生會發現數學與其他學科有著緊密的聯系，如物理、化學、生物等。這樣的教育方式可以讓學生拓寬自己的知識視野，加深他們對數學的理解。

（二）挑戰分析

1.教師角色的轉變與教育觀念的更新

傳統的數學教學方式中，教師通常扮演著傳道授業解惑的角色，主要是向學生傳授知識，并負責評估學生的學習成果。然而，在核心素養下的數學教學中，教師的角色更多是引導者和指導者，需要引導學生發掘問題和解決問題，而不是單純傳授知識。因此，教師需要適應這種變化，從傳統的知識傳授者轉變為更注重學生發展的引導者和指導者。核心素養下的數學教學強調學生的主動學習，需要教育者改變傳統的教育觀念，不再只是向學生灌輸知識，而是關注學生的情感、認知、能力等方面，幫助他們全面發展。這對教師提出了更高的要求，教師需要掌握更多的教育理論和方法，同時也需要不斷地反思和調整自己的教學方式，以適應不斷變化的教育需求。

2.教學資源與環境的改進

核心素養下的數學教學首先強調學生的主動學習和參與，需要更多的學習資源和環境支持。這要求學校和教師不斷改善教學環境，提供更豐富的教學資源，包括數字化教學資源、教學實驗室和工作室等，以滿足學生不同的學習需求，促進學生的全面發展。核心素養下的數學教學需要更多的信息技術支持。教學需要依托信息技術，提供更多的數字化教學資源和在線學習平臺，以滿足學生在不同時間和地點的學習需求。教師需要不斷學習和掌握新的信息技術，以更好地引導學生發展。

3.評價體系的完善

首先，核心素養下的數學教學需要更多的綜合性評價方法，傳統的單一性、數量化的評價方法已經無法滿足核心素養下的數學教學需求。綜合性評價方法可以通過考查學生的實際表現和能力，從多個角度全面評價學生的學習成果，更加準確地反映學生的真實水平和發展潛力。其次，核心素養下的數學教學需要更多的多元化評價方式，學生在數學學習中需要表現出不同的能力和水平，包括分析、解決問題、溝通、合作等。因此，評價方式也需要多樣化，包括作品評價、項目評價、口頭表達評價等，以更好地反映學生的實際表現和能力。

四、核心素養下高中數學教學模式的實施策略

（一）教師培訓與專業發展

教師是實施高中數學教學模式的主體，在核心素養下的數學教學中，教師的教育理念、教學方法、知識水平、能力素質等方面都需要得到提升和發展。教師培訓與專業發展是教師不斷提升素質的途徑，以下是在核心素養下高中數學教學模式實施中，教師培訓與專業發展的策略。

1.參加專業培訓

教師可以通過參加各種形式的培訓，了解新的教學理念、新的教學方法和新的教學資源，提高教學能力和教學水平。培訓可以包括線上和線下，如教育部門組織的線下研修、學校內部的教研活動、專業組織的學術交流等。同時，教師還可以參加相關的研討會、講座和學術會議，了解最新的教育政策和學科前沿動態。

2.積極探索新的教學方法

教師要在實踐中不斷探索新的教學方法，不斷創新教學模式，提高教學效果。例如，利用信息技術手段，設計多媒體課件和互動教學平臺，實現學生和教師之間的互動和合作學習；通過教學實驗和科技創新活動，激發學生的創新能力和實踐能力，拓寬他們的應用視野。

3.加強教師團隊建設

教師需要加強團隊協作，共同探討問題，交流教學經驗，相互學習，提高教學質量。學校可以成立教研組或教學研究會，定期組織教師開展教學研究和教學反思活動，提高教師的專業素養和教學水平。

4.個性化培訓計劃

教師在培訓中需要因材施教，制訂個性化的培訓計劃，根據自身的教學經驗和特點，確定學習內容和目標，定期評估和反思自己的教學效果和進展。學校可以通過定期考核、評估和獎勵機制，鼓勵教師不斷提高自己的教學水平。

（二）教學內容與教材改革

在核心素養下，高中數學教學需要加強教學內容和教材的改革，以適應不斷變化的社會需求和學生的學習需求。以下是幾個具體的實施策略。

1.強化數學思維的培養

在教學內容和教材改革中，需要注重培養學生的數學思維能力，引導學生從數學中發現規律，發現問題的本質。教師可以通過設計數學思維訓練的題目，培養學生的數學思維習慣，讓學生養成通過推理、歸納等方法解決實際問題的能力。

2.引入實際案例

在教學內容和教材改革中，可以加強數學與實際生活的聯系，引入實際案例，讓學生更好地理解數學的應用。通過將數學知識應用到實際問題中，可以提高學生對數學知識的興趣和學習熱情。

3.融入先進的技術手段

隨著科技的不斷發展，先進的技術手段也應該融入教學內容和教材改革中，為學生提供更加高效、便捷的學習方式。例如，可以利用網絡資源、電子教材等先進的技術手段，讓學生更好地了解數學知識。

4.注重個性化教學

在教學內容和教材改革中，需要注重個性化教學，根據不同學生的學習特點和需求進行差異化教學。教師可以通過分層教學、小組教學等方式，根據學生的不同學習能力進行靈活的教學安排，讓每個學生都能夠在學習中取得進步。

在實施教學內容和教材改革的同時，需要注重教師的專業素養和能力的提高。教師應該不斷提高自己的教學水平和教學能力，不斷學習和掌握新的教學方法和技能，以更好地引領學生在核心素養下學習數學。

（三）學生評價與激勵機制

首先，應建立多元化的評價機制，不同的學生具有不同的學習方式和潛力，單一的考試成績評價難以反映學生的全面素質。因此，教師可以采用不同的評價方式，例如學科競賽、小組討論、作業檢查等，以多元化的評價方式來評估學生的學習狀況，以此鼓勵學生采用多樣化的學習方式。

其次，可以建立積極的激勵機制，教師可以通過獎勵、表揚等方式來提高學生的學習興趣和積極性。例如，設立優秀作業、考試前答題大賽等獎勵機制，讓學生有一種實現自我價值的動力。同時，教師也要注意給予學生建設性的反饋，幫助他們發現自己的不足，進而提高自身的學習能力。

最后，需要建立學生自我評價機制，學生自我評價是學生發展的重要組成部分。教師可以設計學生自我評價表或使用學生日記等方式，讓學生對自己的學習情況有更深入的了解，反思自己的學習行為并進行調整。這樣可以培養學生的自我管理能力，提高學生的學習成效。

結束語

在本文中，我們探討了核心素養下高中數學教學模式的構建及其優勢、挑戰和實施策略。首先，我們分析了核心素養與高中數學教育的關系，并詳細介紹了基于核心素養的四種教學模式：問題導向型、探究式、創新型和合作學習型。接著，我們分析了核心素養下高中數學教學模式的優勢，包括提升學生的綜合素質、培養學生的創新能力與團隊協作精神，以及拓寬和提高學生的數學視野與應用能力。同時，我們也討論了面臨的挑戰，包括教師角色的轉變與教育觀念的更新、教學資源與環境的改進以及評價體系的完善。最后，我們提出了教師培訓與專業發展、教學內容與教材改革、教學方法與技術的創新以及學生評價與激勵機制等實施策略。

參考文獻

[1]李紅霞.高中數學教學中的核心素養培養[J].科教導刊（中旬刊），2021（16）：98-99.

[2]王學亮，劉曉娜.基于核心素養的高中數學教學模式探析[J].實驗室研究與探索，2020，39（8）：184-186.

[3]朱偉，王洋，陳歡.探究式教學在高中數學課堂中的應用研究[J].課程教育研究，2021，1（1）：62-64.