巧用課本插圖,提高教學效果

李 楊

(合肥市第三十八中學 安徽合肥 230000)

人教版(2012版)九年級化學課本中有近三百幅插圖,這些插圖具有直觀性、趣味性和指導性,巧妙運用這些插圖,對幫助學生提高化學課堂學習效果有非常重要的作用。

一、巧用插圖,激發學習的興趣

九年級學生對未知的化學世界充滿期待與好奇,當學生初次拿到教材時,總是迫不及待地翻看,而首先映入他們眼簾同時也是最易引起關注的往往就是一幅幅生動形象、充滿寓意的課本插圖。因此,從學生人生的第一節化學課開始,教師就可結合教學內容指導學生欣賞課本插圖,利用插圖牢牢吸引學生的注意力,激發學生濃厚的學習興趣。

例如,在第八單元“課題2 金屬的化學性質”教學中,探究金屬與酸反應的實驗,通過PPT課件向學生展示圖片——金屬與鹽酸的反應(見圖1),并在漫畫旁配上擬人化的語言,能有效地刺激學生的視覺神經,讓學生在開懷大笑中進一步思索:不同種類的金屬單質與鹽酸反應的速率為什么會有差異?金屬還具有哪些不同的化學性質?這樣,學生的興趣便從對圖的欣賞轉到對化學知識的渴求。

圖1 金屬與鹽酸的反應

教材中還有許多能反映化學學科前沿科技發展的插圖,如納米銅、催化劑在化工生產中的作用,通過操縱硅原子寫出漢字“中國”,碳納米管,單層石墨片,形狀記憶合金,用高分子分離膜淡化海水,碳纖維復合材料的應用十分廣泛,等等。只要我們不斷地嘗試應用插圖,就可以使學生更加直觀地、更好地體會到人類在了解、認識化學世界里所做出的成就,能不斷地激發學生對化學學習的興趣,提高學生對化學學習的主動性、積極性,激發學生完成學習目標,樹立崇高的理想,從而達到提高學習效率的目的。

二、巧用插圖,加深對知識的理解

課本插圖能簡明扼要地體現某一變化的過程,尤其在微觀方面,能形象地揭示某一概念的內涵,對化學的學習起到啟迪和點撥的作用,促進學生對知識點的深層次理解與掌握。例如,圖2是鈉和氯氣反應形成氯化鈉的示意圖,這幅圖直觀、生動地說明了氯化鈉的形成原因,使學生更容易理解原子得失電子形成穩定結構的過程以及是怎樣形成化合物的,從而很好地區分原子與離子。

圖2 鈉和氯氣反應形成氯化鈉

這類插圖能幫助學生從微觀視角了解物質世界,其直觀性是語言文字難以描述和概括的。在教學中,充分運用擬人化、幽默化的插圖,能使抽象、難以理解的化學知識變得更加直觀、形象、具體,將知識內容與插圖有機地結合起來,從“微”到“宏”,由“抽象”到“具體”,學生會學得更輕松、理解得更透徹。

三、巧用插圖,加強實驗操作及安全教育

化學課本在各章節實驗中都配有插圖,而化學實驗的操作、步驟等要點都可以在這些實驗類插圖中直觀清晰地顯示。插圖是指導學生進行化學實驗很好的輔助資料,可以有效彌補學生實驗技能的欠缺。

例如,在進行第八單元教學時,教師可提前讓學生根據插圖探究鐵釘銹蝕的條件,并每天觀察和記錄實驗現象。教師講授新課時可借助學生探究實驗的過程與現象,引導學生分析總結,學生能夠很容易理解鐵生銹的條件。教學第九單元必做實驗活動5 一定質量分數的氯化鈉溶液的配制時,教師可先讓學生觀察插圖,依據插圖討論總結實驗步驟中的注意事項,然后小組學生自主完成實驗,教師只需要協同指導,出錯時及時糾正即可。

除用插圖指導學生實驗外,還可以根據部分插圖進行安全健康教育,如聞氣味的操作、濃硫酸的稀釋、用酒精燈給液體加熱等基礎實驗操作插圖,都是對學生進行化學實驗安全操作教學的很好素材。

因此,在教學過程中,要特別注意運用這些實驗插圖,使學生進行正確的實驗操作,培養學生的實驗操作能力,提高學生的實驗操作技能,安全使用化學物品,樹立安全意識,養成良好的健康生活習慣。

四、巧用插圖,積極發展核心素養

現行教材插圖信息豐富,更有一些插圖有利于培養學生的化學核心素養,可通過對這部分插圖的賞析和內容延伸,進而潛移默化地滲透學科思維,提升學生的素養。

例如,當借助測定空氣成分等實驗介紹拉瓦錫的成就和貢獻時,結合教材插圖,讓學生感受科學研究艱辛的歷程,感悟科學家嚴謹求實、獻身科學的精神,進而激發學生樹立熱愛科學、奉獻社會的遠大理想。

再如結合插圖——自然界中二氧化碳的循環,學生能理解自然界中CO2的含量相對穩定的原因,并能夠結合二氧化碳的產生與消耗途徑,分析近幾十年溫室效應增強的原因以及從原理上如何防止溫室效應增強,引導學生不斷分析問題,提供解決問題的對策,促進學生養成低碳生活習慣。

結語

將化學教材插圖巧妙地運用于課堂教學中,能激趣促學,促進學生對化學觀念、核心知識的理解與掌握,形成良好的科學思維,不斷提高化學教學質量。