雙線混合式教學模式的實現路徑應用研究*
——以二維動畫課程為例

康文慧 左毅子

(安徽工商職業學院信息工程學院 安徽合肥 230000)

近年來,職業教育迎來了線上線下混合式教學改革的新浪潮。針對雙線混合式教學模式,查閱相關文獻發現,國際上,Josh Bersin于2002年提出混合式學習的四環節模式,Badurl Khan提出混合式學習的八邊形結構。國內,著名學者何克抗教授指出,混合式教學模式就是要把傳統教學方式的優勢和網絡化教學方式的優勢結合起來;黃榮懷等在《基于混合式學習的課程設計理論》中,對混合式學習進行相關研究,概括了混合式學習的本質,提出了混合式學習的設計框架;金一等在《基于混合式學習的分層教學模式研究》中,以混合式學習理論為指導,將混合式學習理論與分層教學相結合,提出了混合式學習理論指導下的分層教學模式。

一、二維動畫教學現狀分析

傳統教學模式所培養的學生具有“兩強兩弱”的代表性特點,主要表現為理論知識強、應試能力強,實踐能力弱及動手能力弱。而在二維動畫教學中,實踐環節的重要性是不容忽視的。傳統二維動畫課程教學方式單一,缺乏實踐鍛煉,學生缺失主動性,教學效果不佳。

(一)教學方式單一,教學效果不佳

傳統的教學方式和手段有明顯的滯后性,教學過程一貫采用“填鴨式”的教學方法,以教師為中心,單向傳遞。教師照本宣科,多采用較傳統的多媒體教學手段,課堂的講授以理論為基礎,加以畫面等基本資料傳遞信息。這種灌輸式的教學流程,導致課堂氛圍不佳,學生的興趣不強。在教學動畫場景透視空間關系及角色動作夸張處理等內容時,因為內容本就難以理解,單方面的灌輸就更加不利于學生掌握,被動式接受使得學生的設計思維易被束縛。這種單一的教學方式導致教學效果不佳。

(二)缺乏實踐鍛煉

由于二維動畫制作的復雜性和技術性較高,很多學生在學習過程中可能會遇到困難,需要較長時間的練習和實踐才能掌握相關技能。此外,二維動畫教學的內容和方法也需要不斷地更新和完善,以適應不斷變化的市場和技術需求。傳統教學模式下,教學技能概念化,導致一些學生沒有認識到對二維動畫進行制作實踐的重要性,直接影響學生在后續動畫制作中的設計表現,達不到二維動畫專業人才培養目標。

二、混合式教學模式的優勢

相較于傳統教學模式,雙線混合式教學模式的優勢主要有四個方面,分別是靈活選擇、及時反饋、集合優勢、強調互動。線上教學不僅為學生學習創造出了更大的自主空間,增強了學生的思辨性,而且讓學生可以及時向教師反饋遇到的問題,通過線上線下進行互動交流。教師也可以選擇更靈活的方式,實現因材施教,為學生提供個性化輔導,充分地引導每一位學生提升自我。

三、雙線混合式教學模式在二維課程中的應用探索

雙線混合式教學模式推動了二維動畫課程的教學改革,在課程中的應用主要從以下四個方面進行:

(一)剖析相關理論,提供理論支持

關于雙線混合教學模式在國內外的應用,通過總結分析具體的實踐教學,可以看出,建構主義認為,以知識灌輸的方式來開展的教學,并非真正的教學,學生并不是主動的、順應的接受知識,而是被動接受知識。在教學活動中,教師的定位應該是組織者、引導者,為學生提供互動平臺,支持和引導他們開展交流互動,在學生構建知識過程,提供必要的引導和支撐。在建構主義理論學習的基礎上,依靠后現代課程理論和知識管理理論,為線上線下的混合式教學設計提供理論支持。

(二)甄選教學軟件,構建混合化教學平臺

在課程教學中,越來越多的教學平臺得到了應用,這為建立完善的線上教學平臺提供了基礎條件。從教學中常用的幾個平臺中甄選出二維動畫課程適用的教學平臺,靈活運用各類教學軟件,如慕課、微課、虛擬仿真等,使得整個教學形式更加豐富,構建豐富、全面、合理、多選擇性的混合化的教學平臺。

(三)完善課程教學資源,豐富教學內容

教學資源是開展混合教學的必要基礎,因此,教師必須要不斷地挖掘教學資源,豐富教學內容。根據專業的人才培養方案及二維動畫課程的課程標準,循序漸進地梳理教學結構,依據每個章節的知識體系進行項目化凝練,再進行流程化細分,針對每個知識點進行碎片化、顆粒化的解構,以便于學生更好地消化吸收教學內容,選用不同的資源,豐富課堂教學的內容。

(四)創建混合化教學活動,革新課程教學設計

在當前的教學改革中,混合化教學是主要的一個創新方向,同時,這也是需要重點關注的教學形式。在二維動畫課程的教學中,針對每節課的知識點,設計出與知識點和要求相符的混合教學方案,并在開展實踐教學后,全面分析教學效果,形成全新的二維動畫課程教學設計。

四、二維動畫課程的雙線混合式教學模式建構

(一)雙線混合式教學模式的建構

雙線混合式教學是基于線上和線下開展的綜合性、互動性教學,充分利用線上、線下教學模式的不同優勢,實現師生之間靈活、快捷的溝通和反饋,改善教學效果,提升學生的學習能力。圖1表示的是這一教學模式框架。

圖1 雙線混合式教學模式框架的建構

(二)課程適用的雙線混合式教學模式

在開展二維動畫課程雙線混合式教學前,教師要充分地利用在線資源,構建形成有效的框架,來引導學生實現自主學習。在開展線下教學時,在原有教學模式的基礎上,利用混合式教學的材料和方案開展教學,充分地利用課前平臺資源完成引課。根據在線平臺的學習數據及線下教學過程中的教學總結及反饋進行課后總結和課后實訓的指導。通過三個階段的教學安排,構建出線上線下雙線混合式教學模式(如圖2),提高課堂教學成效。

圖2 二維動畫課程雙線混合式教學模式

五、雙線混合式教學模式的應用效果

通過雙線混合式教學模式豐富教學內容、改進教學方法、加強實訓鍛煉,充分發揮信息技術的優勢,推動教學改革發展,實現教學主體、教學模式和教學評價的轉變,具體為:課堂教學從教師主導轉變為學生自主學習;從課堂教學逐漸轉變為小組討論與課內外學習結合的模式;從傳統的終結性評價逐漸轉變為形成性評價。

二維動畫課程雙線混合式教學模式更加注重培養學生實踐創新能力,綜合性強、開放性高,能推動各層次學生的全面發展。對比發現,教學模式改革后,學生的學習成績優、良率明顯提高。

六、結語

混合式教學模式能夠有效地解決傳統二維動畫課程教學所存在的問題,實現線上線下優勢的結合。以學生為中心開展教學,提高了學生學習的主動性及思辨性。通過雙線實現師生之間的靈活互動,幫助教師得到更準確的教學反饋,根據學生不同層次,制定出不同教學方案來因材施教,實現全體學生成長和發展。這是一種符合新課程要求的教學模式,有力地推動了二維動畫課程教學改革。