教師的專業發展

馬陸亭

新學年開啟，每位教師都會規劃下自己的工作，希望自己的業務能力提升。這需要依據教師職業特點，遵循專業化發展邏輯，心懷“國之大者”美好理想，使自己與時代、國家、學校、學生共同前進，讓學術通過解決真實問題而體現創新。

第一，順應時代潮流、心系國家需求。時代和國家需求是人生發展的大方位，個人只有把學術與趨勢聯系在一起才能大概率地開創出朝陽般的事業。當今的時代趨勢是新一輪科技革命和產業變革，數字時代正在加速到來，這是一場全局性的變化，每個人不可能既置身度外又大有作為；國家戰略是全面建成社會主義現代化強國，高質量發展是主題，教育、科技、人才是重要支撐，如何發揮支撐作用是個人成就事業的關鍵。心懷“國之大者”看似對每位教師很遙遠，其實很實在，是人才不偏離航線而久久為功的“定盤星”。

第二，融入學校戰略、不斷強化特色。普及化階段的高等教育以各高校多元發展為生態基礎，每所高校都是不一樣的，整體形成高質量教育體系而滿足社會的多樣性需求。共性是規格標準，特色是發展優勢，各高校以獨特的發展戰略占據著相應的市場份額。教師來自五湖四海，但一旦進入某一所高校工作，就需要把自己的專長融入進來，與學校共進共榮，切忌一味與自己曾經所讀、所在高校盲目攀比。教師的學術規劃一定要與學校的發展定位相一致，這樣才會行穩致遠。

第三，深耕學科發展、積聚學術聲譽。學科既是知識分類體系也是制度安排，教師從屬于一個學科，懂得越多、鉆得越深，水平就越高。因此，教師要在學科內成長，以一定的知識結構為基礎往深里挖，挖著挖著學術水平就提高了。注意輕易不要變軌，除非是真正想明白了，或者有創新性想法。交叉學科是需要教師想明白后才去探索的事情，因為在介入其他學科之初一定是非專業的，這時候合作也許更有效；從事行政工作更需要想明白后才去做，因為當你經過若干年的學術積累而一步步邁向金字塔上端時，行政事務會擠占你有限的精力。學術是需要心無旁騖才能從事的事業，建立讓廣大教師醉心學術的制度非常重要。

第四，提升教學能力、培養優秀人才。學生是教師成就的象征，教師要從學生角度理解上大學的意味。高校是學生從家庭走向社會的中間轉換器，學生畢業后要成為高級專門人才，不僅要能自食其力而且要盡社會和家庭責任，以德為先、能力為重、科學成才、全面發展體現著立德樹人的基本要求。提高教學能力還需要研修教育理念、學習現代技術、注重方法訓練、探索教學模式，認清不同高校、學科的教學特點，有意識地把科研成果轉化為學術講座再轉化為課程安排。

第五，扎根實踐土壤、解決實際問題。扎根中國大地辦大學是高校的發展路徑和辦學模式，教師要在解決國家經濟社會發展難題中成就自己的學術事業。解決問題就是創新，從世界大學發展史來看也是先有社會服務職能后才有一流大學出現，因為大學與社會的互動是二者共同繁榮的基礎。教師需要把自己的科研目標瞄向現實需求，在難題攻關中體現創新價值。

教師是教育第一資源，人才是戰略性資源。對學校而言，教師的水平決定著學校育人和辦學的質量；對教師自身而言，有著師德師風、專業發展和教育教學實績的統一。教師職業是神圣的，教師是有著特殊才智的理想主義者，真善美傲是其職業特點。廣大教師要以學科為平臺通過內涵式發展實現專業水平的不斷提高，持之以恒地沿著學術進步的軌跡前行。

[責任編輯：于 洋]