【古代詩歌閱讀·學以致用】原創試題

洪馨怡

(浙江省杭州學軍中學)

(原創題)閱讀下面兩首詩歌,完成1,2題。

班婕妤

陸 機

婕妤去辭寵,淹留終不見。

寄情在玉階,托意惟團扇。

春苔暗階除,秋草蕪高殿。

黃昏履綦絕,愁來空雨面。

玉階怨

謝 朓

夕殿下珠簾,流螢飛復息。

長夜縫羅衣,思君此何極。

[注]兩首詩均寫宮怨,源自班婕妤的典故。班婕妤,西漢成帝的妃嬪,據載,她才貌雙全,一度頗受成帝寵愛。后趙飛燕姐妹入宮,獨擅帝寵,班婕妤自請退居長信宮,服侍太后。因作詩以自傷悼,成語“秋扇見捐”就出自她的《怨歌行》。

1.下列對于這兩首詩的理解和賞析,不正確的一項是( )

A.陸詩起首兩句概述了班婕妤始受寵愛、終被遺棄的不幸遭遇。

B.陸詩第三、四句描繪了班婕妤手持團扇、徘徊玉階的形象,團扇在這里象征美好的愛情。

C.謝詩首句中“殿”字照應題名“玉階”,交代宮中的特定環境。

D.“長夜縫羅衣”一句暗含主人公希求獲寵的幻想,也使人能感受她的寂寞愁悶。

2.后人評這兩首詩時說陸詩“情淺語露”,謝詩“意致深婉”,請結合詩中的景物描寫,談談你的理解。

【注】自2023年第1期起,本欄目擬刊發角度新穎、策略有效的古代詩文指導類文章,并配套相應的原創鞏固訓練題。歡迎一線教師踴躍賜稿。

征稿建議：

1.與閱讀方法配套的原創題、創新題,是閱讀方法的學以致用,一脈相承。

2.稿件的表述定位面向學生,對學生的閱讀指導有效,不采用論文模式。

【古代詩歌閱讀·學以致用】參考答案

1.B【解析】本題考查準確理解作品的思想內容與藝術特色的能力。“團扇在這里象征美好的愛情”錯。結合注釋,“秋扇見捐”意為夏天用的扇子到了秋天就會被拋棄,詩中的“團扇”其實是班婕妤自比。

2.①陸詩第五、六句寫景,春苔滋長,覆蓋臺階,秋草叢生,荒蕪了原本富麗堂皇的宮殿,通過“暗”和“蕪”二字的活用,描繪出一幅凄清陰冷的畫面。②謝詩一、二句寫景,日暮時分宮殿垂下珠簾,流螢飛舞又停息,以富麗之筆寫清冷之景。③“情淺語露”是指表情達意淺顯直白,容易理解。陸詩中描繪宮殿荒蕪凄冷的景色,襯托班婕妤的寂寞孤獨。“意致深婉”則是說傳遞情感幽深婉轉。謝詩寫景更暗含深意：日暮時分珠簾垂落意味著今夜主人公又無緣得到君王恩寵,流螢飛而復息暗示了珠簾內人從日暮到半夜久久不能入眠的漫長過程,由此更凸顯主人公之寂寞愁怨。

【解析】本題考查感受和體驗文學作品的語言、情感之美,理解認同中華傳統文化的能力。作答時,需在解讀兩首詩的景物描寫的基礎上,理解題干“情淺語露” “意致深婉”的評價,并從兩首詩選取的景物描寫特點的角度進行解析。兩首詩的景物描寫都是“意象+動詞+意象”的形式,屬于單一意象類型。解讀時要注意“暗” “蕪” “下”的活用意義,在詩歌語境中,這三個詞都用作動詞,具有豐富的意蘊。“暗”可理解為“使……暗”,春苔使臺階顯得暗,說明春苔蔓生覆蓋臺階,意味著久無人來;“蕪”也可理解為使動用法,“使……荒蕪”,高大的殿宇秋草叢生而顯得荒蕪,衰敗陰冷之意也由此頓生。“下”則是人的動作,放下,日暮時分放下珠簾,暗示著今夜君王不會到來,宮人的落寞哀怨便由此可見了。在謝詩中,要重點理解“流螢飛復息”暗含的時間流逝,由日暮垂下珠簾,流螢飛舞,一直到流螢都停息下來,暗示著時間從日暮到夜闌人靜,而主人公卻難以入眠,由此自然而然地引出后文夜半縫羅衣、思君的幽怨之意。陸詩中通過凄冷之景語直觀傳達班婕妤的幽怨情語,而謝詩則將情致委婉蘊入日暮垂放珠簾、流螢飛而復息的細節當中。