小學班級如何高效管理的思考

邢坤

學習了魏書生一系列教學經驗后，我們不難發現魏書生之所以能獲得教學的成功，那就是：高效率的班級管理。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡。

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法治”思想。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性，解決了部分學生不服從管理的問題，“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化，二者結合，不僅沒有影響被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

魏書生的做法使我進一步堅定了以下認識。

（一）我們說，沒有制度談不上管理，但制度既體現了學校教育的要求，表現為對學生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發揮良好的管理效益。

（二）班級是學校教育教學工作的重要場所，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、管理者，是班級管理工作的靈魂，但作為教師，我們首先要了解學生，尊重學生，相信學生。

（三）從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者。然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高效的教學策略。

二、自我管理思想

讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發展，它并非魏書生的創造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上無疑極大地提高了教育管理的實效。

魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，管理中他特別注意班集體的班風建設，并采取了多種措施增強班級的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境，也集中體現了他管理的效益觀念與質量意識。