全媒體背景下國(guó)民閱讀趨勢(shì)及對(duì)策研究
——基于第十五次至第十九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告分析

韓 婧 于 準(zhǔn) 馬春林

（黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

不同的符號(hào)與載體必然會(huì)衍生出不同的閱讀行為，閱讀行為存在的基礎(chǔ)之一就是媒介形態(tài)[1]。媒體與網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展給大眾生活習(xí)慣以及行為方式帶來了強(qiáng)烈沖擊，尤其使國(guó)民閱讀行為發(fā)生了很大的變化。由中國(guó)新聞出版研究院組織開展的國(guó)民閱讀調(diào)查，有利于在全社會(huì)范圍內(nèi)推進(jìn)國(guó)民閱讀、更有效地開展閱讀推廣活動(dòng)、建設(shè)書香型社會(huì)，該調(diào)查自1999年開始每?jī)赡赀M(jìn)行一次，2008年起改為每年進(jìn)行一次。通過全方位的國(guó)民閱讀調(diào)查，不僅可以了解和掌握國(guó)民的閱讀興趣、閱讀方式、閱讀行為等基本情況，還便于分析與總結(jié)國(guó)民閱讀的變化規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)[2]。筆者通過分析我國(guó)第十五次至第十九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告（2017—2021年），并結(jié)合全媒體環(huán)境大背景，探討近5年我國(guó)國(guó)民閱讀興趣、習(xí)慣和行為發(fā)生的變化及這些變化的原因，并提出推進(jìn)國(guó)民閱讀的發(fā)展策略。

1 近5年國(guó)民閱讀特征及趨勢(shì)分析

1.1 各種媒介綜合閱讀率持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)

各種媒介綜合閱讀率是指全體國(guó)民至少閱讀過各種媒介（如書籍、報(bào)紙、數(shù)字出版物）中任何一種的人數(shù)占全體國(guó)民的比例[3]。它可以直觀反映一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的閱讀程度。從表1、圖1可以看出，2017—2021年間，我國(guó)18～70周歲國(guó)民綜合閱讀率由80.3%上漲到81.6%，增長(zhǎng)了1.3個(gè)百分點(diǎn)，總體呈穩(wěn)定增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

圖1 各種媒介綜合閱讀率趨勢(shì)

表1 各種媒介綜合閱讀率

1.2 傳統(tǒng)紙質(zhì)報(bào)刊閱讀率逐年下降，數(shù)字化閱讀方式接觸率穩(wěn)定上升

傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介主要指圖書、報(bào)紙、期刊等紙質(zhì)閱讀形式，數(shù)字化閱讀方式包括手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子閱讀器、Pad（平板電腦）等類型的數(shù)字閱讀形式[4]。表2、表3為近5年18～70周歲我國(guó)國(guó)民各種媒介閱讀率及閱讀量的情況，圖2為近5年我國(guó)國(guó)民各種媒介閱讀率的趨勢(shì)圖。

圖2 各種媒介閱讀率趨勢(shì)

表2 各種媒介閱讀率

表3 各種媒介閱讀量

閱讀率方面，在紙質(zhì)閱讀中，圖書閱讀率除2018年出現(xiàn)小幅波動(dòng)外，總體呈穩(wěn)定增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，從59.1%增長(zhǎng)到59.7%，報(bào)紙和期刊閱讀率逐年下降，且總體降幅較大，圖書是國(guó)民在紙質(zhì)閱讀中的主要選擇；在數(shù)字閱讀中，我國(guó)成年國(guó)民的數(shù)字化閱讀方式接觸率逐年增長(zhǎng)，從73%上漲到了79.6%，增長(zhǎng)了6.6個(gè)百分點(diǎn)，與圖書閱讀率均有增幅，但比例高出近20個(gè)百分點(diǎn)，可見數(shù)字閱讀同紙質(zhì)閱讀相比，已成為國(guó)民主流閱讀方式。但紙質(zhì)閱讀仍具有持久的生命力，未來數(shù)字閱讀和紙質(zhì)閱讀將共同發(fā)展，推動(dòng)國(guó)民閱讀率持續(xù)上升。

閱讀量方面，在紙質(zhì)閱讀中，報(bào)紙閱讀量和期刊閱讀量逐年下降，且報(bào)紙閱讀量下降明顯，圖書閱讀量變化不大；在數(shù)字閱讀中，近5年電子書閱讀量有降有升，總體看，報(bào)紙仍是閱讀量最高的媒介。

1.3 圖書閱讀時(shí)長(zhǎng)起伏不大，數(shù)字媒介閱讀時(shí)長(zhǎng)增勢(shì)明顯

通過表4、圖3可以看出，近5年我國(guó)18～70周歲國(guó)民，在傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介中，圖書閱讀時(shí)長(zhǎng)較為穩(wěn)定，報(bào)紙和期刊閱讀時(shí)長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)；在數(shù)字媒介中，手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)增長(zhǎng)最為迅速，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、電子閱讀器的閱讀時(shí)長(zhǎng)總體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，Pad閱讀時(shí)長(zhǎng)從2019年起呈緩慢增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。總體來看，國(guó)民更傾向于選擇數(shù)字媒介進(jìn)行閱讀。

圖3 各種媒介閱讀時(shí)長(zhǎng)趨勢(shì)

表4 各種媒介人均每天閱讀時(shí)長(zhǎng)

1.4 網(wǎng)絡(luò)在線閱讀和手機(jī)閱讀成為兩種主流數(shù)字閱讀方式

隨著新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，閱讀媒介多元化進(jìn)而使我國(guó)成年國(guó)民閱讀方式多樣化，數(shù)字化閱讀方式發(fā)展迅速。表5、圖4顯示，近5年來，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在線在接觸率上占比最高且呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，電子閱讀器和Pad作為新興數(shù)字媒介，其接觸率的比例雖較低，但增長(zhǎng)迅速，具有一定的發(fā)展?jié)摿ΓW(wǎng)絡(luò)在線閱讀和手機(jī)閱讀成為我國(guó)國(guó)民兩大主流數(shù)字閱讀形式。

圖4 各種數(shù)字化閱讀接觸率趨勢(shì)

表5 各種數(shù)字化閱讀接觸率

1.5 紙質(zhì)閱讀依然受國(guó)民青睞，手機(jī)閱讀傾向淺顯化、娛樂化

表6、圖5為近5年我國(guó)國(guó)民傾向的閱讀方式及其趨勢(shì)圖，從中可以看出，國(guó)民最傾向的閱讀方式是拿一本紙質(zhì)圖書閱讀，其在2017—2019年呈下降趨勢(shì)，而后又呈上升趨勢(shì)，雖有波動(dòng)，但總體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀魅力仍在。手機(jī)閱讀、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀傾向都是先增后減，在電子閱讀器上閱讀的閱讀傾向穩(wěn)定增長(zhǎng)，2020年起出現(xiàn)了聽書、視頻講書的新型閱讀方式，國(guó)民有了更多的閱讀選擇。

圖5 國(guó)民傾向的閱讀方式趨勢(shì)

表6 國(guó)民傾向的閱讀方式

表7為2017—2019年成年國(guó)民上網(wǎng)從事的相關(guān)活動(dòng)，可以看出，國(guó)民上網(wǎng)主要從事網(wǎng)上聊天或交友、閱讀新聞、看視頻等活動(dòng)，網(wǎng)民手機(jī)閱讀傾向娛樂化、功利化、社交化、淺顯化。其中，閱讀新聞和網(wǎng)上聊天或交友比例逐年下降，降幅較大，由于短視頻的快速興起以及迅猛發(fā)展，抖音類短視頻深受國(guó)民喜愛，國(guó)民看視頻比例逐年上升。網(wǎng)上購(gòu)物、在線聽歌或下載歌曲和電影、查詢各類信息、網(wǎng)絡(luò)游戲、閱讀網(wǎng)絡(luò)書籍或報(bào)刊也是國(guó)民上網(wǎng)主要從事的活動(dòng)，除網(wǎng)上購(gòu)物的比例逐年上升外，其余總體都呈下降趨勢(shì)。

表7 上網(wǎng)從事的活動(dòng)

1.6 對(duì)國(guó)民閱讀活動(dòng)的訴求較高

近5年國(guó)民對(duì)國(guó)民閱讀活動(dòng)的訴求逐年上升，如表8、圖6所示，從2017年的64.2%上升到2021年的80.1%，增長(zhǎng)了15.9個(gè)百分點(diǎn)，增幅較大。可以看出，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，國(guó)民越來越希望有關(guān)部門舉辦更多的閱讀活動(dòng)或讀書節(jié)，對(duì)舉辦讀書活動(dòng)的期望較高。

圖6 希望舉辦閱讀活動(dòng)人數(shù)比例趨勢(shì)

表8 希望舉辦閱讀活動(dòng)人數(shù)比例

1.7 未成年人的圖書閱讀率及閱讀量均超過成年人

表9和圖7分別為未成年人（0～8周歲、9～13周歲、14～17周歲）的圖書閱讀率和閱讀量及其趨勢(shì)圖，9～13周歲未成年人的圖書閱讀率最高，均在90%以上，14～17周歲未成年人的圖書閱讀量最高，均在10本以上，3個(gè)年齡段的未成年人的圖書閱讀率及閱讀量均超過相應(yīng)時(shí)期的成年人。

圖7 未成年人閱讀率及閱讀量趨勢(shì)

表9 未成年人閱讀率及閱讀量

2 國(guó)民閱讀行為變化的原因

2.1 互聯(lián)網(wǎng)與新媒體技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)閱讀媒介轉(zhuǎn)變

第49次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為10.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)73%[5]。網(wǎng)民規(guī)模的擴(kuò)大和互聯(lián)網(wǎng)的普及使國(guó)民數(shù)字閱讀趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。麥克盧漢（Mcluhan）在1964年提出了“媒介即訊息”的論點(diǎn)，這種觀點(diǎn)認(rèn)為媒介本身也是閱讀的對(duì)象[6]。在全媒體背景下，數(shù)字媒介因傳播迅速、交互性強(qiáng)、娛樂性高、資源內(nèi)容豐富、形式多樣等特點(diǎn)被國(guó)民所依賴和喜愛，數(shù)字化閱讀方式接觸率逐年增長(zhǎng)。國(guó)民可通過微信、微博、抖音等新媒體在閱讀時(shí)發(fā)表感想、評(píng)論，進(jìn)行互動(dòng)分享、轉(zhuǎn)載等，輕松快捷地上網(wǎng)獲取信息、交流互動(dòng)，或接收豐富個(gè)性的信息推送內(nèi)容。閱讀載體突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的局限，國(guó)民更傾向于通過數(shù)字媒介閱讀電子資源，獲取信息的渠道也更加多元化。

2.2 社會(huì)環(huán)境因素推動(dòng)閱讀形式與閱讀目的改變

在政治方面，國(guó)家越來越重視國(guó)民的閱讀水平，全民閱讀多次寫入黨和國(guó)家的重要文件，如《“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃》中指出，深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)“書香中國(guó)”[7]。在國(guó)家倡導(dǎo)全民閱讀的大環(huán)境下，各種媒介綜合閱讀率持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)民對(duì)閱讀活動(dòng)的訴求不斷提升。在經(jīng)濟(jì)方面，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期快速穩(wěn)定的增長(zhǎng)促使國(guó)民在閱讀形式、購(gòu)書花費(fèi)以及對(duì)數(shù)字閱讀產(chǎn)品（電子閱讀器、Pad）的接受和使用等方面發(fā)生改變[8]。“手機(jī)閱讀”“電子閱讀器閱讀”“網(wǎng)絡(luò)在線閱讀”“聽書”等閱讀方式對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀造成了一定的沖擊，閱讀形式不再僅僅是傳統(tǒng)的文字，而是有效地整合了文本、圖片、音頻、視頻等元素，使國(guó)民的視聽覺體驗(yàn)得到了提升[9]。在文化方面，國(guó)民閱讀行為受到社會(huì)文化形態(tài)變化的影響，閱讀目的日益多元化，手機(jī)閱讀娛樂性、社交性明顯。

2.3 國(guó)民閱讀需求引發(fā)閱讀習(xí)慣與閱讀偏好變化

隨著媒介技術(shù)的不斷革新與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，國(guó)民閱讀需求逐漸發(fā)生變化，受眾閱讀習(xí)慣與閱讀偏好也隨之改變。人們經(jīng)常利用乘公交、坐地鐵、排隊(duì)、吃飯的碎片化時(shí)間閱讀新聞、查詢信息、看視頻、網(wǎng)上社交等，注重隨時(shí)隨地利用“短時(shí)間”快速獲取信息，更喜歡瀏覽“文字+視頻+音頻”“文字+圖片+鏈接”等形式的信息，越發(fā)注重閱讀的視聽覺體驗(yàn)、娛樂性體驗(yàn)[10]。國(guó)民閱讀需求由對(duì)信息內(nèi)容的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人與人之間聯(lián)系的需求，受傳統(tǒng)社群觀念影響，互動(dòng)閱讀深入人心，國(guó)民在多種媒體平臺(tái)上自由地發(fā)表閱讀感想，還可以在閱讀中后期與作者或具有相同閱讀興趣的讀者用戶形成一個(gè)互動(dòng)社群，就作品中的人物特點(diǎn)、作品評(píng)價(jià)以及閱讀后的感想進(jìn)行充分地分享、互動(dòng)與交流，以增進(jìn)彼此間的聯(lián)系[11]。

3 全媒體時(shí)代國(guó)民閱讀推廣策略

從近5年的國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告上看，我國(guó)國(guó)民閱讀還存在一些問題，如18～70周歲國(guó)民的數(shù)字媒介閱讀率、閱讀時(shí)長(zhǎng)明顯高于紙質(zhì)媒介，數(shù)字化閱讀傾向明顯可能會(huì)使閱讀碎片化、淺顯化、娛樂化。因此，要大力倡導(dǎo)全民閱讀，將線上與線下兩種途徑相結(jié)合，積極開展類型多樣、主題豐富的閱讀推廣活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)民閱讀水平的提升。

3.1 政府主導(dǎo)國(guó)民閱讀推廣

首先，制定相關(guān)法律法規(guī)。政府在國(guó)民閱讀推廣中發(fā)揮著極其重要的主導(dǎo)作用，應(yīng)完善閱讀立法，為全民閱讀推廣活動(dòng)提供法治化保障。我國(guó)于2017年6月由國(guó)務(wù)院法制辦審議通過了《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》，同年6月生效實(shí)施，此條例是一項(xiàng)促進(jìn)型法律，初步將我國(guó)的全民閱讀活動(dòng)提高到國(guó)家意志和法律層面。政府應(yīng)對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的重要主體（圖書館、高校、地方政府）制定相應(yīng)的法律法規(guī)，讓法律保障國(guó)民閱讀活動(dòng)科學(xué)有效地實(shí)施，促進(jìn)全民文化素質(zhì)整體提升。

其次，建立國(guó)家層面的閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)。國(guó)民閱讀推廣活動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)展開，面向社會(huì)上所有人推廣閱讀，具有一定的復(fù)雜性，所以在實(shí)施的過程中必須有專門的組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排，如德國(guó)成立了由歷屆總統(tǒng)擔(dān)任主席的國(guó)民閱讀促進(jìn)委員會(huì)[12]。目前我國(guó)應(yīng)在政府高度重視國(guó)民閱讀活動(dòng)的情況下，在全國(guó)范圍內(nèi)建立起具有統(tǒng)一性管理、高權(quán)威性、強(qiáng)執(zhí)行力的組織機(jī)構(gòu)，有力推動(dòng)國(guó)民閱讀活動(dòng)長(zhǎng)久有效地深化發(fā)展。

最后，設(shè)立公益性國(guó)家閱讀基金。閱讀基金的設(shè)立可以為國(guó)民閱讀推廣活動(dòng)提供必要的資金支持，我國(guó)的閱讀基金應(yīng)廣泛吸收國(guó)家財(cái)政、慈善團(tuán)體、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)機(jī)構(gòu)及個(gè)人的資金投入，以保障在世界讀書日、城市讀書節(jié)、讀書月、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日順利開展主題講座、閱讀分享會(huì)、真人圖書館、詩朗誦、知識(shí)競(jìng)賽、藝術(shù)展、音樂會(huì)等活動(dòng)，推動(dòng)未成年人、特殊群體閱讀，向圖書館、民間閱讀組織提供資金支持，對(duì)資金使用進(jìn)行合理規(guī)劃且對(duì)其所獲得的社會(huì)效益進(jìn)行分析評(píng)估。

3.2 圖書館引領(lǐng)國(guó)民閱讀推廣

首先，線上與線下相結(jié)合。圖書館應(yīng)借助媒體優(yōu)勢(shì)，加大宣傳力度，通過微信公眾號(hào)、新浪微博等發(fā)布云講座、云展覽、讀書會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)公開課、直播預(yù)告等活動(dòng)信息，采用短視頻、音頻解說、音樂背景、圖片等形式豐富的推送內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)直播作為當(dāng)前最流行的信息交流方式之一，被廣泛應(yīng)用于商業(yè)、旅游、美食、教育領(lǐng)域，圖書館也可以采用網(wǎng)絡(luò)直播的模式舉辦多元線上活動(dòng)。將線上推廣通過社交媒體平臺(tái)延伸到線下體驗(yàn)中去，或?qū)⒕€下體驗(yàn)通過新媒介形式擴(kuò)展到線上加以推廣，以有形的交流來彌補(bǔ)虛擬的互動(dòng)，以線上體驗(yàn)的廣度優(yōu)勢(shì)結(jié)合線下體驗(yàn)的深度優(yōu)勢(shì)[13]。

其次，細(xì)化服務(wù)群體。圖書館要關(guān)注少年兒童、青年、老年等特殊群體的閱讀需求，與學(xué)校合作，為兒童、青少年提供學(xué)習(xí)資料，開設(shè)閱讀課程，為老年讀者開展保健、旅游、養(yǎng)生知識(shí)、數(shù)字素養(yǎng)講座，為特殊群體開展有聲讀物講座、聽書、聽障朗誦大賽等活動(dòng)，保障弱勢(shì)群體能夠平等地獲取知識(shí)和信息的權(quán)利。圖書館還可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展數(shù)據(jù)挖掘，充分了解用戶的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，通過對(duì)用戶搜索、瀏覽、下載、閱讀行為的分析，為其提供量身定制的個(gè)性化信息服務(wù)，同時(shí)還可以對(duì)館員進(jìn)行在職教育和培訓(xùn)，以適應(yīng)讀者用戶數(shù)據(jù)挖掘的需要[14]。

再次，開展多元合作。全媒體背景下，圖書館與其他社會(huì)組織之間的合作也將更加頻繁和容易，圖書館應(yīng)樹立跨界、跨館合作思維，提高資源利用率，聯(lián)合開展閱讀推廣活動(dòng)。采用館內(nèi)部門聯(lián)動(dòng)、館際互動(dòng)等方式，探索“圖書館+”模式，如“圖書館+咖啡屋”“圖書館+書店”“圖書館+出版社”“圖書館+學(xué)校”等，打造國(guó)民閱讀新形態(tài)，著力提升區(qū)域圖書館文化服務(wù)效能[15]。圖書館積極合作有助于擴(kuò)大活動(dòng)的影響力，提高品牌知名度。

最后，組建閱讀推廣人才隊(duì)伍。圖書館應(yīng)設(shè)立專門的閱讀推廣部門，根據(jù)閱讀推廣的工作要求，培訓(xùn)、選拔或引進(jìn)優(yōu)秀的推廣人才，組建一支科學(xué)化、專業(yè)化的閱讀推廣隊(duì)伍[16]。要打破行業(yè)壁壘，采用“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”相結(jié)合的方式，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家到館開展專業(yè)化培訓(xùn)，鼓勵(lì)館員通過自主學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)，提高閱讀推廣、新媒體技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。專職推廣人員要針對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的策劃、實(shí)施、反饋及評(píng)估等方面形成一個(gè)完整的流程，不斷完善與提升閱讀推廣活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

3.3 社會(huì)力量助推國(guó)民閱讀推廣

首先，國(guó)民個(gè)人要提高閱讀素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。國(guó)民應(yīng)適當(dāng)減少玩游戲、刷短視頻的時(shí)間，增加每天的閱讀時(shí)長(zhǎng)，提高閱讀量，且要注重閱讀的質(zhì)量，多閱讀經(jīng)典，感受其經(jīng)久不衰的魅力所在。在如今的信息時(shí)代、數(shù)字時(shí)代，數(shù)字閱讀已成必然趨勢(shì)，但也不可忽視、拋棄紙質(zhì)閱讀，國(guó)民可以根據(jù)自己的閱讀興趣合理規(guī)劃閱讀方式，積極參與各種形式的閱讀推廣活動(dòng)，使自己愛上閱讀，提升自我修養(yǎng)[17]。

其次，家庭亦是個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。一是改善家庭的閱讀環(huán)境，設(shè)置書房、購(gòu)置書桌、書架與圖書，優(yōu)化家庭閱讀硬環(huán)境；二是塑造良好的家庭閱讀氛圍，家長(zhǎng)需要培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，親子共讀，培養(yǎng)孩子主動(dòng)閱讀的意識(shí)，充分發(fā)揮家庭助力國(guó)民閱讀的作用；三是家長(zhǎng)應(yīng)限制孩子使用數(shù)字媒介的時(shí)間和次數(shù)，避免孩子陷入信息海洋或沉溺于數(shù)字產(chǎn)品而無法自拔，否則不僅對(duì)孩子視力有不良影響，也不利于深閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

最后，研究表明，教育組織對(duì)社會(huì)閱讀有著重大的影響[18]。學(xué)校應(yīng)建設(shè)專業(yè)的閱讀指導(dǎo)教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。應(yīng)針對(duì)不同年齡段的學(xué)生推廣不同的閱讀內(nèi)容，如針對(duì)幼兒推廣圖文并茂的繪本書籍；對(duì)小學(xué)生、初中生推廣經(jīng)典名著類書籍；對(duì)高中生、大學(xué)生推廣文學(xué)、歷史類書籍，并關(guān)注學(xué)生的閱讀特征與閱讀興趣，引導(dǎo)其掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校要將閱讀活動(dòng)常態(tài)化，積極開展好書推薦、閱讀經(jīng)典、讀書征文、詩歌朗誦等閱讀活動(dòng)，打造書香校園。