關于“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程改革的思考

徐 蕾，朱詩婷

（北京中醫藥大學，北京 102488）

一、引言

黨的十八大以來，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會上發表了一系列重要講話，凸顯了新時代黨中央對高校思想政治工作的高度重視。2020年新冠疫情期間，教育部等八部門發布《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，提出要扎實推進思想政治理論課建設，“把新媒體新技術引入高校思政課教學，打造高校思政課資源平臺和網絡集體備課平臺”[1]。疫情加速了新媒體、新技術與高校思政課教學的融合，掀起一場史無前例的教育改革，推動了教育領域的供給側結構性改革，使“以學生為中心”的教學理念在新時代有新實踐和新氣象。未來借助“云”教學實踐讓思政課教學真正實現通過具體方式的創新來解決“如何培養人”這一根本問題，通過運用科學技術與大數據，推動思想政治工作的“三全育人”改革，提升教學質量，努力開創研究生思政課教學的新局面。

二、抗疫背景下凸顯“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程教育改革的迫切性

“新時代中國特色社會主義理論與實踐”是面向研究生的一門思政課。新冠疫情改變世界，也改變了傳統研究生思政課的授課模式。

（一）高質量的思政課是高層次人才培養的核心

2020年，我國研究生規模達300 萬，研究生教育進入從增量到提質的轉變階段。因此，加強高校研究生思想政治教育成為培育新時代中國特色社會主義事業建設者和接班人的重要內容，而高質量的思政課則是人才培養的核心。努力提高思政課的教學質量，是滿足國家培養高層次人才的現實需要。黨的十八大以來，黨和國家對新時代研究生思政課高度重視，高校提供高質量的思政課、助推教育現代化、培養高層次人才勢在必行。基于此，高校要正確發揮思政課“提質增效”過程中新媒體、新技術的重要作用，思政課教師要不斷提高媒介素養和運用新媒體的能力，確保有效利用新媒體做好研究生思想政治工作。

（二）“云”教學成為研究生思政課改革創新的契機

研究生是新媒體技術應用最為廣泛、最為活躍的群體。突如其來的新冠疫情，讓“云”教學在全國范圍內廣泛應用，成為新時代重新審視研究生思政課改革與創新的重要契機。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合[2]。新冠疫情使得高校思政課的“教”與“學”的“云”狀態成為常態化。從超星教學平臺的數據看，疫情期間的每日學生訪問量從疫情前的10億人次達到100 億人次。這為我們審視研究生思政課改革創新提供了重要的數據支撐。因此，從新冠疫情期間“云”教學的成功實踐來看，研究生思政課改革創新必須要謀劃長期，充分認識新技術、新媒體引入高校研究生思政課的必然趨勢，把握高校思想政治教育的未來變革和發展方向。

（三）中國抗疫的成功為推動思政課改革提供了強有力的現實支撐

實踐是理論科學性最有力的證明，理論的說服力是教育深邃力量的根本所在。2020年4月22 日，習近平總書記在西安交通大學考察時指出，任何重大的歷史進步都是在一些重大的災難之后。重大災難常常會孕育出崇高而偉大的精神。兩年來，全國14 億人在黨的堅強領導下，高度自律，取得了抗擊新冠疫情的人民戰爭、總體戰、阻擊戰的勝利。偉大抗疫精神是當代中國精神的剪影，是思政課的鮮活素材。新冠疫情的影響廣泛，從社會層面，逐漸擴展到政治、經濟、文化，甚至外交層面。因此，新冠疫情期間的“云”教學必須打破常規、轉變方式、及時高效，在“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程的理論教學模塊不變的前提下，將抗疫鮮活事例中體現出的社會主義核心價值觀、執政理念、制度優勢、時代精神與課程具體內容有機融合，提升中國特色社會主義理論的說服力，變抽象理論為具體而生動的實例，從而實現習近平總書記所強調的“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”[2]。

從國際角度看，疫情就是一面鏡子。一方面，中國迅速高效地率先成功控制住疫情，而與之形成鮮明對照的是疫情在西方國家的擴散與蔓延，因而西方國家試圖通過宣揚程序正義、憲政民主、新自由主義等價值觀抹殺中國抗疫的成就。另一方面，隨著疫情的發展，西方國家的價值觀出現危機：憲政民主沒有有效的問責機制；公民社會的自律與秩序無從談起；新自由主義導致政府權威喪失，防控效率低下等。而中國基本實現了“知行合一”，踐行中國一以貫之的價值理念和執政理念，人民民主保證人民的生命安全，集體主義護佑弱勢群體，政府權威高效，并迅速遏制疫情。事實勝于雄辯，實踐驗證了新時代中國特色社會主義理論的科學性，這讓思政課更有說服力、更生動，是堅持中國特色社會主義制度的強有力的現實支撐。

三、“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程教學改革的關鍵點

（一）教學內容上：講清、講透中國特色社會主義的制度優勢

習近平總書記指出，我國高等教育肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向[2]。如何才能堅持正確的政治方向？要讓研究生認識到中國特色社會主義制度是具有高效治理效能的制度，具有制度優勢，從而增強研究生走中國特色社會主義道路的自信心。實踐充分證明，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝研究生頭腦，在學懂、弄通、做實上下功夫，可以堅定研究生群體中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，走好新時代的強國之路。對重大突發公共安全事件的積極而成功的應對，考驗著黨的執政能力和國家的治理水平，印證了中國特色社會主義的制度優勢，彰顯著“全國一盤棋”“一方有難八方支援”“集中力量辦大事”“有效的基層治理”的制度優勢。疫情初期迅速扭轉不利局面，短時間內有效控制疫情的發展，制度優勢效能充分發揮，守護了人民生命健康，踐行了“以人民為中心”的執政理念。在國家利益和人民生命安危面前，醫護人員義無反顧馳援湖北，他們的實際行動使其成為新時代年輕人的杰出榜樣，這種精神層面的共鳴和眾志成城的抗疫精神彰顯出的制度優勢不是停留在課本上的，而是被每個參與抗疫的醫護人員、快遞小哥、社區志愿者用行動書寫出的，他們的鮮活事跡對每個研究生而言都是生動的教育。

研究生大部分都是95 后，隔離在家的研究生會深深地被抗疫一線的同齡人所感動，從而產生精神層面的共鳴，極具現實意義和教育意義。在“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程的教學中，教師要將這種抗疫精神層面的共鳴轉化為對社會主義制度優勢的認同，進而轉化為實現中華民族偉大復興中國夢的使命擔當與時代責任。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈，照亮前行的路。激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，勇敢做走在時代前列的奮進者、開拓者”[2]。因此，思政課教師在教學內容設置上一定要結合疫情等重大突發公共安全事件應對中展現制度優勢最生動和典型的案例，講清、講透中國特色社會主義的制度優勢，針對研究生的特點，使其對黨史、新中國史和改革開放史有更多的了解，引導其注重從歷史與現實、法理與實踐等多維視角認識問題。

（二）教學方法上：突出辯證思維的重要性

新冠疫情期間，伴隨新冠病毒還有“政治病毒”“思想病毒”的肆虐和輿論戰的甚囂塵上，其傳播更快、危害更大。研究生如何在紛繁的信息中審慎看待每個事件，不隨波逐流，客觀分析問題，是思政課教師引導研究生保持辯證思維的基本出發點。“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程在教學方法上可以借助化解公共安全危機、自然災害的救助與重建、貧困問題的解決等領域，從全方位視角進行中外比較，讓研究生自己去尋找答案。在比較中引導研究生去思考：如何認識民主、自由、人權等這些抽象的政治概念，如何認識西方民主的虛偽本質等，從而實現對民主這個內涵豐富、復雜的政治概念的歷史地、辯證地、科學地把握。如西方國家的民主僅僅是指一套以競爭性選舉為核心的政治程序，并試圖將西式民主嫁接到發展中國家，導致發展中國家盲目重視民主的形式，而對民主的內容視而不見，而那些所謂的實行民主的國家，無法與中國的發展同日而語。事實證明，中國的民主更接近民主的真實含義，也就是人民當家作主，而真正體現人民當家作主的民主才是管用的民主。

再如，西方社會認為自由和專制是對立的，其實不然，自由的反面是自律而不是專制。中國疫情防控的措施得到廣大民眾普遍的信任和嚴格遵守，這是中華民族在重大突發公共安全事件面前的一種高度自律的體現。與此相比，在災難面前西方國家所表現出的實現個人主義、維護個人自由的態度，其代價是更多的人失去了生命。如果一個人沒有了生命，自由又有什么意義和價值呢？自由理念對青年人很有吸引力，但是絕對的自由是不存在的。因此，“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程在教學方法上要從“授之以魚”轉變為“授之以漁”，引導研究生辯證地看待自由與自律這樣的平行概念，如同計劃與市場作為資源配置手段，沒有優劣之分，要理性分析一樣，對自由和自律的認識也要理性客觀，自由的追求不是無限制的，自律是現代青年同樣需要具備的思想品質。正如毛澤東同志在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》一文中指出，民主和集中的統一，自由和紀律的統一，就是我們的民主集中制。在這個制度下，人民享受著廣泛的民主和自由；同時又必須用社會主義的紀律約束自己[3]。在重大突發公共安全事件應對上，人們應自覺遵守國家有關部門的規定，才能夠盡快控制疫情傳播，早日恢復之前的行動自由，這兩者不是對立的，而是互為條件的。這既是我們的制度優勢，也是我們需要運用到教學中的方法，確保研究生不為假象所惑、不為謠言所動。

（三）教學模式上：積極利用互聯網，努力探索線上線下相融合的教學模式

互聯網時代成長起來的95 后研究生是互聯網時代的“原住民”，誰贏得了互聯網，誰就贏得了先機。教師從“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程的“云”教學中探索出一種行之有效的“專題教學+翻轉課堂”教學模式，即利用網絡授課資源，課堂則采用討論或者提問形式，組織學生進行小組討論，既保證課堂內容緊跟中國現實發展，又保證了對中國特色社會主義理論體系的系統性和整體性把握。

依托“云”教學的技術平臺的數據庫優勢，抓好大數據應用，通過分析、整合研究生學習軌跡的相關數據，準確把握研究生思想動態及學習效果，科學評估“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程的教學效果，讓大數據為思政課教師的教學提供數據支撐，從而進一步構建線上線下相融合的教學模式。思政課教師應主動迎接“云”授課的教學革命，以育人為目的，以互動為主線，以學生為中心，堅持創新精神，讓教學“強”起來，課堂“活”起來，學生“動”起來。新時代高校研究生思想政治教育應在教學模式上發力，實現理論學習、實踐應用與技術分析的有效結合。

（四）考核方式上：堅持全過程評價的多元化和靈活性

針對研究生“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程的教學，教師應更加注重研究生在分析問題和解決問題的方法層面上的提升，因此考核方式上也要順勢而變，堅持全過程評價的考核原則。在未來的教學實踐中，教師可以通過使用超星“學習通”平臺，進行精心的教學設計，如通過設置簽到、課堂測試、搶答、主題討論、學生互評等環節，引導研究生參與課堂，提高研究生的課堂參與度。研究生在每個環節的表現及全過程參與情況被系統完整記錄下來，教師借助“學習通”平臺對研究生進行全方位監督、指導和評價，這些不同環節的數據最后會成為學期末教師對研究生進行綜合評價的直接依據，從而實現過程管理和結果評價的有機結合。

四、“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程教學改革舉措

“云”教學的大規模應用，給研究生“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程帶來了前所未有的改革良機，也凸顯了研究生思政課改革的迫切性。隨著全面建成小康社會、中國發展進入新時代，為實現立德樹人的根本任務，“新時代中國特色社會主義理論與實踐”作為研究生思政課的核心課程，其課程教學改革必須要謀劃長遠，積極探索融合式的“云”教學模式，具體可以從以下幾個方面入手。

（一）以互動交流式教學模式改變教師的“教”

思政課大規模在線教學的應用徹底改變了過去“滿堂灌”的教學方式，開啟了真正的互動交流式的教學方式。這種情景下，教師更像導演，通過中國大學MOOC（慕課）、SPOC（小規模限制性在線課程）等在線教學方式強化課堂設計，向研究生傳遞教學理念；通過教學資源的挖掘使學習內容有利于研究生自主學習；通過網絡互動答疑解惑，增加了師生隔空的互動交流，培養研究生探究式的學習能力，提高其認識問題、分析問題的能力。

（二）以教師引導強化學生自主性學習，改變學生的“學”

思政課教師要了解研究生“原住民”的特點，以及新時代“互聯網+”的學習新模式，大大提高研究生獲得信息的效率，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。如教師可通過推送網絡鏈接、指定閱讀文獻、指定視頻資料和推薦書目，讓研究生從自身需求和愛好出發，自主選擇，引導研究生自主學習。

（三）以行政、教學、科研的模塊化分工格局為基礎，改變學校的“管理”

高校的教學管理已經由過去的“面對面”教學管理向“背靠背”教學管理轉變，依靠技術手段，實現“云”招生、“云”招聘、“云”就業，甚至是“云”管理，將生活中的一切皆可“云”的生態搬到思政課的教學與工作中，實現對教師教學活動的“云管理”和“云評價”。思政課的教學作為“云”的一環可以依靠大數據技術獲取更加精準的有關研究生學習情況的有效數據，來指導“云”教學活動，為教學改革提供數據支撐。

（四）以高校思政課教師的教學需求為基礎，改變網絡平臺的“供給”

“云”教學實踐打破了高校物理上、空間上的阻礙，推動了教育領域的供給側結構性改革。如何以高校思政課教師的教學需求為導向，改變網絡平臺的“供給”成為未來教學改革的關鍵一環。目前來看，網絡教育平臺的供給呈現多元化，以慕課、學習通、騰訊會議為代表的學習APP對“云”教學發揮著重要的作用。只有好的APP 供給，才能滿足高校的思政課教學，助推高等教育人才培養的“技術革命”和“質量革命”。只有符合高校思政課教師的教學需求的教學平臺才會走得更遠，更有市場。通過相互之間的競爭，促使網絡教學新范式的形成，從而真正實現研究生思想政治教育的改革與創新。

五、結束語

新時代，推進“以學生為中心”的研究生思政課改革將是全方位的和結構性的，不僅限于教學環節中的教學內容和教學形式，而是教學理念、教學設計、教學方法、考核方式，以及“云”技術等方方面面的變革。習近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”[2]。這一變革將給學校管理、教師教學、學生學習、技術供給等帶來改變，這對高校思政課教師提出了更高的要求，既要不斷實現專業知識的與時俱進，又要注重對互聯網技術的熟練駕馭和運用。思政課教師對“云”教學工具的使用會產生更多需求，在實踐中推動技術的不斷完善。思政課教師需要不斷學習、研究以充實自我，提高教學能力與專業素養；解放思想，主動改革教學模式，創新教學設計，優化教學方法[4]。在“云”時代，“做人的工作”要充分體現“云”思維、注重人與技術的結合，這才是未來研究生思政課的變革方向，也是新時代高校思政課教學改革因事而化、因時而進、因勢而新的必然選擇。