新媒體背景下培育高職學生國家安全觀路徑研究

肖華

（南京科技職業學院，江蘇 南京 210048）

作為一種新的傳播形式，新媒體不僅加快了社會發展的速度，也為社會改革提供了機會，人們的生活方式在很大程度上也隨之發生了改變。在新媒體時代背景下，大學生國家安全教育必將發揮獨特的作用，這就要求高職院校積極面對、抓住機遇，不斷發展［1］。

當前，我國已經進入數字化時代，信息技術的繁榮發展為社會媒體傳輸創新提供了新的發展環境，新媒體已經成為影響人們生產生活的主要媒體形式。與傳統意義的媒體形式相比，新媒體具有更強的靈活性和多樣性，但同時具備更多的不可控性。學生的國家安全觀念也會因此受到影響。本研究建立在理論分析法及文獻研究法的基礎上，通過對新媒體環境和新媒體工具進行分析，打造立體化的高職學生國家安全觀培育方案，以期為教學體系改革提供參考依據。

一、國家安全觀培育的必要性

（一）基于時代背景

隨著時代的發展，網絡信息技術已經改變了人們的生產生活方式以及思維方式，傳統意義上的國家安全觀念教育已經不再適應新形勢下的學生發展需求。新形勢下國家發展過程中面臨的安全威脅已經逐漸從線下轉移到線上，信息戰爭已經成為安全教育必須要重點分析的內容。同時，新媒體背景下網絡媒介的類型逐漸增加，高職學生在常規學習和生活過程中很容易受到網絡思想的影響，網絡大環境會對學生的觀念產生較大沖擊，在多元文化交織的環境下，學生國家安全觀的樹立以及發展容易出現各種問題，這對我國高職院校學生國家安全觀的培育產生了一系列影響。

（二）基于學校發展背景

從學校層面來講，高職院校不僅是為社會直接輸送優秀人才的主體，更是落實文化傳播的主陣地。因此，高職院校必須重視國家安全觀的培育，同時營造良好的學習氛圍，通過實踐引導，幫助學生扣好人生的第一顆扣子培養學生成為維護國家安全的新力量。

（三）基于社會政策背景

高職院校學生容易被新鮮事物所吸引，依托互聯網雖然可以快速拓展青少年的認知面，但由于高職學生的思想意識還不夠成熟，容易受到網絡不良意識形態的侵害，缺乏愛國思想和國家安全意識會影響個人的理想信念和愛國情懷，對未來社會的穩定發展也會產生不利影響。因此，國家高度重視新青年國家安全觀的培育，尤其是在黨的十八大之后成立了主要負責國家安全觀引導以及社會意識形態引導的中央國家安全委員會，成為推動我國長治久安和實現中華民族偉大復興夢的重要保障。新青年的國家安全觀對未來社會發展是否穩定具有決定性作用，而高職院校學生又處在國家安全觀教育的重要時期，因此培育高職院校學生的國家安全觀顯得尤為重要。

二、高職學生國家安全觀培育的基礎內容及問題分析

（一）國家安全觀教育內容

1.整體思維

整體性思維主要是建立在國家發展的基礎上，從全局視角出發，系統性了解國家安全相關的理論知識，在思想認知方面認識并兼顧各方利益的重要性，堅持做到有理、有節，全面提升高職學生維護國家安全意識的能力以及責任感［2］。學生要具備整體思維，以國家安全理論和基本常識為依托，不斷強化學生的國家安全防控技能，加強思想政治教育，讓學生學會如何從全局角度出發，維護國家安全并兼顧各方利益。

2.底線意識

國家安全與高職院校學生的發展有著內在聯系，因此，守住國家安全底線是高職院校學生在受教育過程中必須要完成的核心任務。首先，高職院校學生要了解國家利益至上的核心原則，要具備抵御各種可能會影響國家安全的思潮或運動的意識。另外，高職院校學生還需要掌握國家安全觀的具體底線。例如政治安全的底線是愛國愛黨，要讓學生認識到各個國家之間的緊迫關系，從長遠角度做好應對風險的準備。

3.辯證認知

新媒體背景下，多元文化相互交織，國內的思想意識形態也逐漸趨于多元化。受此環境影響，高職院校學生必須要充分了解不同文化以及不同思潮的特點，合理識別各種文化、思潮是否會對國家產生影響和威脅。同時要用辯證的視角看待社會問題和國際問題，這樣才能合理定位主次矛盾，找到兼顧各方利益的解決路徑。

（二）教育問題分析

從目前高職院校的發展現狀來看，雖然國家安全觀教育已經融入教學體系，但受到師資力量和各種動態因素的影響，國家安全觀教育仍然存在諸多問題。

首先，教育內容不充實。例如大部分國家安全知識理論僅存在于思想政治理論課中，與新時期的社會發展環境之間存在一定的斷層；另外，高職院校開展的軍事理論教程、形勢與政策等課程，內容不夠透徹，教師的講解不接地氣，學生無法從生活中探究國家安全觀念存在的細節。

其次，教學形式過于單一。傳統的國家安全觀教育主要以課堂理論講解為基礎，雖然部分院校會通過多媒體為學生播放有關國家安全的影片，但在課堂教學中缺乏引導，教師沒有進行深入講解，學生單純地以為這就是打發時間的課程，沒有發揮主觀能動性，從而影響了國家安全觀的滲透。

再次，教學基礎力量不足。國家安全觀教育主張全方位教育、細節教育，而不是單純從某一個課程的角度出發［3］。但當前大部分高職院校的教師配備、專業課程設置、教學資源配置都存在一系列問題，學科教師缺乏對國家安全觀的認知，無法實現專業與觀念的融合；課程設置不夠合理，缺乏多元化的實踐性課程；教學資源過于保守，信息匱乏，缺乏新時期網絡、輿論、媒體等領域的資料，不能滿足新時期國家安全觀教育的需求。

三、新媒體時期高職學生國家安全觀教育的策略

（一）堅持思想引導

高職學生國家安全觀的培養必須要通過思想引領來實現，同時，國家安全觀作為一種意識形態，在學生綜合素養教育中占有重要地位。因此，要加強意識形態引導，堅持做好素質培養和思政教學工作。

其一，確保高職學生對國家安全觀具有理性認知。要讓高職院校學生認識到國家安全觀會對國家發展和社會發展產生積極影響，樹立正確的思想觀念，學生個人安全觀要和國家安全觀保持一致，以保證學生的健康成長［4］。因此，高職院校的管理者和教師必須認識到理性認知的重要性，讓高職學生了解國家安全觀的具體內涵，并針對安全觀的具體概念進行分析，闡述自己的理解和觀念；確保高職院校學生能夠時刻保持清醒的頭腦，合理認識新媒體背景下的社會變化，分清社會輿論和社會思潮的關系，讓理性認知占據主導地位。

其二，在理性認知的基礎上，進一步夯實馬克思主義教育的力度。馬克思主義是人類進步的重要思想理論，也是國家安全觀不斷發展和創新的主要理論依據。在對高職院校學生進行思想引導的過程中，要堅持以馬克思主義國家安全觀念作為核心指導思想，這對學生自身安全觀念的轉折具有極強的促進作用。教師和院校管理者可以從馬克思主義觀念入手，分析其核心思想與社會發展之間的實際關聯，通過理論與實際相結合的方式，對國家安全觀進行重新解讀，分析與國家安全保護相關的現象和事件，以此作為學生思想引導的主要依據。

另外，要加強政治安全學習，認識到高職院校學生的主觀能動性以及社會價值，發揮教育者的主導作用，重視高職學生的主體地位，調動高職學生的學習積極性和主動性，從而更加有效地促進高職學生對國家安全觀的內化與踐行。

（二）開設專業的國家安全觀課程

專業的課程設置有助于提升國家安全觀教育的專業性以及規范性，同時可以維持安全觀教育的持續性發展。需要注意的是，課程的設計必須要符合學生的思維和認知能力，不同年齡段的學生存在一定的差異，這些差異將成為課程分化的主要依據。比如國家安全觀教育課程要以安全觀念為主線，圍繞高職院校學生的發展現狀，從專業、學習、就業、社會等角度提出國家安全觀念和保護行為，引導學生掌握最基礎的安全認知，正確認識國家安全觀的提升與自身發展之間的存在的關系［5］。此外，引導學生了解安全觀的實際特點，掌握多元化的生存技能和防護技能，建立科學和諧的理念，確保學生在積極快樂的實踐中體會國家安全觀的具體應用場景和條件。

（三）打造完善的師資隊伍

教師團隊是落實國家安全觀培育的主體力量，也是帶領學生不斷探索社會的根本保障。因此，嚴格分析教師團隊的國家安全觀教育技能，了解教師團隊的核心素養和文化觀念，可以為學生觀念的轉型提供有效保障。院校可以積極動員班主任、輔導員、政工干部、黨員干部、保衛人員，組成國家安全觀實踐教育小組，并將其作為帶領學生學習國家安全觀的主體力量。其中，教師本身具有非常豐富的理論基礎和教學能力，輔導員和政工干部可以從日常生活以及思想政治方面對學生進行專業引導，保衛人員可以從日常生活實踐中提取細節，這種方式可以從多個角度為國家安全觀教育提供全方位支撐，有助于提升學生的綜合素養。

再次，構建多元化的校園文化。校園文化建設既是學生意識形態的一種體現，也是院校堅持以社會發展觀為主體，落實學生引導的重要保障。因此，在校園文化中增加國家安全觀教育，有助于為學生營造一個良好的學習環境和生活環境。校園文化與國家安全觀的融合強調產業文化和行為引導。例如某高職院校在構建校園文化的過程中，提出了“合”文化，強調合作共享，并在此基礎上推出了豐富多彩的國家安全教育活動。比如依托國家安全日宣傳國家安全意識，強調家國合一，這種方式不僅傳承了校園文化，又打造了安全健康的育人環境，有助于提升學生的國家安全思想意識［6］。

（四）創新課程教學方法

除了要構建專業的課程體系，還要創新課程教學方法，并在日常授課過程中及時融入國家安全觀教育，從而保證國家安全觀教育常態化、標準化、專業化。這種方法與當前的課程思政和思政課程之間的轉換有一定相似性，將國家安全觀融入不同學科教學中，讓學生在潛移默化中認識到國家全觀教育和各個專業之間的聯系，從而形成最基礎的思想認知。

全體教師要充分發揮自身的引導作用，進一步提升專業教學的科學性，將專業課堂作為國家安全觀教育的主戰場，進一步發揮學科建設和學科資源的價值。可以合理利用新時期的新媒體工具來實現國家安全觀教育。比如通過常規的多媒體課件教學、在線遠程教學、網上社會調研等，結合各個專業了解網絡環境下的各項主要因素，引導新時代的高職學生充分踐行國家安全觀念。也可以通過宣講、觀看案例視頻、互動問答等方式開展憲法、國家安全法、網絡安全法等國家各項安全法律的宣傳教育，使學生能夠真正了解錯綜復雜的國際和國內安全形勢，從而增強國家安全意識。

（五）強化國家安全觀實踐引導

國家安全觀是意識形態的重要組成部分，而思想意識形態經過內化后會作用于學生的日常行為。因此，高職院校在對學生進行國家安全觀培育的過程中，應通過實踐進行思想引導，為學生提供一個能展現自我意識的平臺，這不僅有助于提升國家安全觀的教育質量，還能真正讓學生成為維護國家安全的重要力量。

1.打造多元化的安全觀實踐活動。實踐活動的開展必須要重視過程、重視細節，避免結果化和形式化。全面激發學生的積極性，進一步增強學生維護國家安全的能力和意識，在知行合一的基礎上，迎合學生的思想認知和興趣愛好，打造多元化的國家安全實踐活動［7］。可以把高職院校學生日常學習生活中的常規現象作為案例，例如從青少年校園貸、反動網站、暴力活動等身邊案例出發，深入分析這些案例和生活高職院校學生之間的聯系，將國家安全觀和實際案例相結合，科學打造國家安全維護路徑，保障國家發展安全和社會發展穩定。

2.打造線上線下相結合的國家安全觀教育活動，進一步發揮新媒體環境下應用信息工具的優勢。新時期青少年樂于吸收互聯網的各種新鮮事物，因此，教師可以積極把握這一特點，在線上和線下同時開展國家安全觀教育實踐活動。實踐活動的開展，既要聯系學生的自身需求，又要滿足院校內部活動建設的需要，因此，可以有針對性地開發課件和微課資源、打造專題網站、提供多媒體素材，通過數字化的方式組織國家安全觀教育活動。合理借助短視頻、Vlog、校內快閃等熱度較高的網絡流行活動，打造集成化的教育資源和教育平臺。線下則可以開展融入式、沉浸式、參與式的體驗型教育，圍繞總體國家安全觀的各個領域，結合國家安全形勢的新特點、新變化、新趨勢，通過現場教學、調研參觀等活動，開展實地考察、訪談探究、案例分析，拓展國家安全教育的實效性和覆蓋面［8］。只有通過線上線下相結合的形式進行國家安全觀教育活動，才能更好地引導高職院校學生踐行國家安全觀。