學生興趣培養與生涯規劃淺析

陳雪芬

（萬載縣教育體育局，江西 宜春 336100）

一、良好的興趣能有效點燃學生的學習熱情

“興趣是最好的老師。”在生活中，人們對感興趣的事總能積極主動、專注投入，完成的效果好，成功出彩的概率也更大；對不感興趣的事會表現出消極、被動、無精打采，完成的效果不理想。由此可見，興趣是促使人們在某一領域追求成功的重要驅動力。在學生習慣養成階段，教師要注意培養學生的興趣，如果錯過了這一時期，教師不僅需要花費更長的時間，而且效果不明顯。在學習中，學生的興趣經常變化，很多時候他們分不清喜歡的是這門學科，還是喜歡這門學科教師，常常因為喜歡某位教師而喜歡這門學科，當不喜歡學科教師時，往往對這門學科也不感興趣；也有些學生剛開始對某門學科很好奇，可是通過學習之后，發現這門學科并不是如自己想象的那么有趣，甚至比自己預想的更難、更枯燥，便產生畏難情緒，不喜歡甚至放棄，從而被教師和家長誤以為沒有恒心。但是，此時正是教師和家長介入引導的關鍵期，幫助學生正確認識好奇的事物，認真看待困難，降低學生的內心期望值，尋找解決問題的辦法，讓學生產生成就感，提高學生的學習積極性，把興趣變為穩定持久的學習動力。

二、興趣點的正確引導能有效提高學生的學習興趣

心理學家認為，興趣不是天生的，它是在生活過程中慢慢形成和培養起來的。那么，如何激發和培養學生的興趣？興趣培養的方法有哪些呢？

（一）發現興趣

學生愛問：“為什么？”“這是怎么回事？”教師在面對學生千奇百怪的問題時，應認真回答學生的每一次提問，珍惜學生的每一次嘗試，耐心呵護他們的好奇心，讓他們在足夠的感官體驗中發現興趣。例如，在教學中，教師通過對話交流等方式，發現學生感興趣的事情，這類教學方法能夠非常直觀地展示教學目標，不僅可以讓學生熟悉學習內容，而且可以激發學生的學習興趣。當學生對某一項活動感興趣時，學習的效率自然不會低。游戲的素材可以是身邊的小事，也可以是寓言或童話。

高效的學習方法能夠讓學生在學習中發現樂趣，這是保持興趣的動力源。教師可以傳授學生一些記憶、復習、做筆記的方法，幫助學生提高學習效率。例如，學生討厭背字詞，教師可以教學生通過理解詞義、猜字謎、編故事、聯想詞語等方法，有效記憶詞語的寫法和意思，學生就會慢慢地發現，字形的記憶有技巧，語文的學習也有方法，錯誤的觀點也能及時改正。

（二）激發興趣

一般來說，培養某種興趣，就要擁有某種知識的積累，使自己的感官興趣轉化為自覺興趣。教師要引導學生積累相關的知識，為學生找到學習的資源。例如，教師發現學生對數字不敏感，就可以通過玩數字游戲，激發學生對數字的好奇心，從而培養學生對數學學科的興趣。也有的學生興趣方向是數學，對語文不感興趣，錯誤地認為語文就是背誦、寫字、寫作文，感到非常枯燥。如果出現這類情況，教師可以試著把學生不感興趣的學科盡可能地與感興趣的學科聯系起來。例如，學生不愛寫作文，喜歡做數學題，教師可以設計與數學有關的命題作文，讓學生描述自己對數學的感受、解題的思考過程，提高學生寫作的興趣。這樣的學習，將原本無明顯聯系的學科關聯在一起，學生學習興趣就會更濃厚。

那么，如何培養學生看書的習慣呢？筆者認為，教師要注意方式方法的引導，在學校創造閱讀場所，營造閱讀氛圍，教師不僅要以身作則，而且要注意引導學生養成良好的閱讀習慣。教師一方面要做榜樣示范，另一方面要傳授閱讀方法，讓學生感受讀書的樂趣，逐步激發學生對閱讀的興趣。

（三）間接興趣轉化為直接興趣

有的學生對學習某一學科的確沒有直接興趣，所以教師要多引導學生把間接興趣轉化為直接興趣。在這一轉化過程中，讓學生獲得成就感很重要。教師要抓住學生的閃光點，讓學生體驗到成功的喜悅。學生只有學有所獲，才能找到學習的快樂，也就能產生對這一學科的直接興趣。

學習興趣最大的敵人是挫敗感。如果題目難度太大，學生做不出來，一次次都達不到要求，就會失去信心，興趣也就會大大降低。教師可以引導學生從最簡單的題目做起，讓學生從中找到成就感。學生有了自信，才能產生興趣，發現學習的快樂與潛能，才會更好地開展深度學習。

大部分學生的學習過程都是曲折的，當學生在學習上出現問題時，教師一定要有耐心，盡可能換位思考，認真傾聽學生的真實感受，包容學生的過失，主動跟學生一起尋找錯誤的原因。教師應做到有的放矢，積極幫助學生樹立自信。學生一旦對學習有了興趣，學習的熱情就能持久并產生內驅力。

（四）發展穩定興趣

學生最初的成就感是建立在教師的表揚上。對學生的每一次嘗試，不管做得如何，教師應給予適當的贊揚，這不僅有利于樹立學生的自信心，而且可以培養學生的學習興趣。

要發展學生的穩定興趣，教師應鼓勵學生勇于多嘗試、多練習，才能培養學生持久的興趣愛好。有的學生說：“某項活動我一點兒興趣都沒有。”其實，大多數學生是因為沒有參與和練習。我們知道，沒有參與和練習，就無法深入了解活動的內涵，也就無法體驗活動的魅力。教師要引導學生多參加各類活動，體驗不同活動的樂趣。教師應根據學生的身體素質、性格、愛好等特點，建議他們選擇一兩種可以長久發展的興趣。教師要引導和鼓勵學生堅持自己的愛好，積極為學生創造條件，幫助他們形成相對穩定的興趣。

三、穩定的興趣能有效培養學生的志趣并助力其生涯規劃

一般來說，學生的興趣有以下幾個特征：一是以教師的態度為轉移條件，若某一個學科教師更關心、喜歡學生，學生就對該學科感興趣；二是以學習結果為轉移條件，學生對經常獲得成功體驗的學科感興趣；三是由對學習活動感興趣，轉為對學習內容感興趣；四是以學習內容為直接興趣。例如，有些學生在幼兒園階段特別喜歡搭積木，到了小學階段非常喜歡機器人玩具，很多人會認為玩這些對學習沒有幫助，但是就喜歡玩積木和機器人玩具的學生而言，其專注力、想象力和創造力都非常強。如果教師能對學生的這類愛好進行科學引導和鼓勵，讓興趣發展為持久的志趣，必定能讓學生在相關領域里大有作為。

學生的興趣有先天和后天、短暫與持久之分。有的學生在幼兒時期就有明顯的愛好，一直堅持并發展為自己的持久特長；有的學生一開始并沒有明顯的愛好，而是在后天某個機遇中培養成自己的興趣；也有的學生在幼兒園階段就參加過音體美等方面的興趣班，到小學或初中階段就放棄了。因此，教師可以根據學生的愛好，讓學生自主選擇一兩種興趣特長，培養自身獨特的技能。學生可以通過藝術特長生的身份進入大學，畢業后，還可以在相關領域工作中，發揮自己獨特的優勢。

綜上所述，興趣是可以培養的。剛開始學生只是對某一活動感興趣，通過教師引導后，興趣變成了專業技能，專業技能又變成了從事的職業。由此可以得出，興趣可以分為三個層級，首先是感官興趣，通過直觀的感官刺激產生的興趣，也就是最初的愛好；其次是自覺興趣，當思維加入，產生了相對持久的興趣；最后是志趣，即興趣通過訓練發展為職業，也就成為一生追求的志趣。因此，認識興趣層級的重要性，把感官興趣轉化為自覺興趣，把臨時興趣轉化為長久興趣，才能讓興趣轉化為志趣，將興趣的價值最大化，才能幫助學生做好生涯規劃。