初中道德與法治作業(yè)設計的創(chuàng)新策略

蔣雪和

（萬年縣第五中學，江西 上饒 334099）

在初中道德與法治教學中，教師要讓學生掌握教材中的知識點，同時將知識點融入實際生活之中，由此提升學生的思政水平。而作業(yè)設計是初中道德與法治教學的重要一環(huán)，是幫助學生鞏固知識、實踐應用的重要途徑。這就要求教師突破傳統(tǒng)的作業(yè)設計思路，創(chuàng)新作業(yè)設計的模式，提高初中道德與法治教學的效率。

一、現階段初中道德與法治教學中存在的問題分析

在新課改和“雙減”政策背景下，初中道德與法治課程的作業(yè)設計面臨全新的要求，這也讓傳統(tǒng)作業(yè)設計中的問題暴露了出來。如果不及時解決這些問題，道德與法治作業(yè)的質量必然會大受影響。

（一）過于重視理論作業(yè)的設計

當前，部分初中道德與法治教師習慣了傳統(tǒng)的作業(yè)設計模式，重視理論作業(yè)的設計，讓學生陷入了機械的練習之中，雖然大量的練習也能夠實現學生對知識的把握，卻讓學生在枯燥的練習中逐漸喪失對該學科的興致，這與當下初中道德與法治課程改革的方向不一致。

（二）缺乏實踐作業(yè)的設計

道德與法治是一門德育學科，教師只有進行理論結合實踐的教學，才能讓學生真正理解知識，并實現對知識的遷移運用。但要想實現這樣的教學目標，教師就必須給學生創(chuàng)造課后實踐的機會，而作業(yè)則是學生實踐學習的重要途徑。但從當下的道德與法治作業(yè)設計來看，不少教師都未將實踐融入作業(yè)之中，不利于學生學好、學透道德與法治課程，道德與法治作業(yè)的作用也未得到發(fā)揮，限制了該學科教學的發(fā)展。

（三）作業(yè)評價不到位

在初中道德與法治課程的作業(yè)設計中，學生完成了教師布置的作業(yè)之后，教師必須進行及時的評價，而且評價要客觀、全面，這樣學生才能得到有效的指導建議，從而助力教學質量的提升和學生的發(fā)展。然而，部分教師在設計道德與法治作業(yè)時，作業(yè)評價不及時，且存在評價片面等現象，這樣作業(yè)評價的應有作用未得到體現，師生之間的交流也不斷弱化。

二、初中道德與法治作業(yè)設計的原則分析

作業(yè)既然有鞏固教與學成果的作用，那么作業(yè)設計必須得到高度重視。為了提高初中道德與法治作業(yè)設計的質量，教師應遵循以下三個基本原則。

（一）理論結合實踐原則

初中道德與法治教師應為學生設計應試性和實踐性作業(yè)，以最大限度地幫助學生理解課堂中所學的知識，并具有分析與解決問題及約束自我等能力。所以，在初中道德與法治作業(yè)設計中遵循理論結合實踐的原則，能夠助力課程教學目標的順利達成，提高課程教學的效率。

（二）作業(yè)的少量優(yōu)質原則

“雙減”政策對教師提出了控制作業(yè)量的要求。所以，初中道德與法治教師要提高作業(yè)質量，減少重復、機械、復雜的作業(yè)，科學設計優(yōu)質的作業(yè)，發(fā)揮學科教學的本質作用。

（三）作業(yè)的多樣化原則

根據初中生的年齡特點，他們在學習中十分追求多樣的方式和途徑，教師只有為學生設計多樣的學習活動，學生的探索學習熱情才能真正滿足。因此，初中道德與法治教師在設計作業(yè)時，應遵循多樣化的原則，也就是讓學生完成不同類型的作業(yè)，實現預設的作業(yè)目標，進而提高學生的學科綜合能力和水平。

三、初中道德與法治作業(yè)設計的創(chuàng)新策略

（一）設計趣味性作業(yè)

趣味性作業(yè)最能調動學生對作業(yè)的興趣。所以，教師應以趣味性為切入點，探尋靈動性更強的作業(yè)內容，這樣學生在完成作業(yè)時不僅沒有負擔，而且作業(yè)效率隨之提高。

例如，在針對“網絡生活新空間”一課設計作業(yè)時，教師要求學生課后在網上看相關視頻、文章，并將觀后感、讀后感寫下來。這是學生每天需要完成的作業(yè)，教師可以在每堂課上讓學生根據自己的真實感受進行交流。另外，學生使用網絡時也涉及較多的道德規(guī)范。教師要讓學生在課堂中分享自己的心得。

（二）設計實踐性作業(yè)

實踐性作業(yè)在初中道德與法治教學中不可或缺，教師應減少書面作業(yè)的比例，增加實踐性作業(yè)的比例，幫助學生將書面知識轉化為自己的知識，并培養(yǎng)其正確的思想觀念和行為習慣。同時，實踐性作業(yè)的合理設計，能夠讓學生養(yǎng)成在生活中尋找道德與法治落腳點的習慣，這樣學生在不斷參與社會實踐活動的過程中，學科綜合能力也在不知不覺中提升。

例如，在針對“積極奉獻社會”一課設計作業(yè)時，教師在設計適當比例的書面作業(yè)之后，還要設計社會實踐作業(yè)。如每月完成四次社會實踐活動，可以采取個人形式、小團體形式推進，并通過文字、圖片、視頻等多種形式做好實踐活動的記錄，做好后續(xù)課堂上的交流和分享準備。

通過實踐性作業(yè)的設計，筆者發(fā)現，學生課堂知識鞏固效果極為理想，而且形成了在實踐中應用知識的意識，加強了學生與實際生活之間的關聯，為學生今后更好地適應社會打下了堅實的基礎。

（三）設計多樣化作業(yè)

在初中道德與法治作業(yè)設計中，要想讓學生始終保持對作業(yè)的興致，提高他們作業(yè)的實效性，教師必須根據教學內容和學生特點設計多樣化作業(yè)，以便學生在更為豐富多彩的課程學習中增強整體學習效果，并由此完善作業(yè)設計的體系。

例如，在針對“誠實守信”一課設計作業(yè)時，教師可以引入“小品演出匯報”這一創(chuàng)新作業(yè)形式，準確告訴學生作業(yè)的要求，即以小組為單位，以誠實守信為主題，在生活中尋找真實事例進行小品創(chuàng)編，利用課后時間進行角色扮演的排練，并將最終的演繹作品在課堂中展示。教師與各小組學生觀看表演之后，從形體、情節(jié)、表現力等方面進行評價，共同選出本次的“優(yōu)秀作業(yè)”。通過情景表演作業(yè)的設計，學生能夠在表演中深化對知識的理解，也能夠在故事中真切感受道德與法治獨有的力量，這些將助力道德與法治教學質量以及學生學習實效的提升。

（四）提高作業(yè)評價的質量

在初中道德與法治作業(yè)的評價中，教師可以引入一分為二的評價方式，既對學生的書面成績進行評價，又對學生的思想觀念、綜合實踐能力等情況進行評價，隨著作業(yè)評價客觀性和全面性的提升，助力學生的綜合發(fā)展。一方面，教師要利用作業(yè)質量和日常測驗兩種方式準確把握學生知識掌握情況；另一方面，教師要利用心理、道德和法律等層面的測評活動把握學生綜合發(fā)展情況。

綜上所述，初中道德與法治作業(yè)設計的創(chuàng)新勢在必行，教師應形成作業(yè)創(chuàng)新設計的意識，并從設計趣味性作業(yè)、實踐性作業(yè)、多樣化作業(yè)和提高作業(yè)評價質量等方面，提高自身作業(yè)設計的能力，利用高質量作業(yè)促進學生的綜合發(fā)展。