初中生物學教材中德育資源的分析與應用

王 倩

（徐州市第三十中學 江蘇 徐州 221000）

《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》提出圍繞核心素養深化基礎教育改革目標，落實立德樹人教育宗旨。在這個理念的導向下，初中生物教學應該兼顧核心素養與立德樹人這兩個目標。《義務教育生物學課程標準（2022 年版）》中提出四個方面的核心素養，即：“生命觀念、科學思維、探究實踐、態度責任”。這四個核心素養都是圍繞“立德樹人”的根本任務開展的，都體現了德育內容?，F今，對初中生物教學中滲透德育研究較多，但是對教材中的德育資源的挖掘和分類研究不夠深入，導致初中生物教學中實施德育缺乏規范性和系統性。蘇科版初中生物學共有四冊教材，分別是七上、七下、八上、八下，共9 個單元，26 章內容，教材中設有的欄目包括：DIY 動手做、討論、小資料、STS、信息庫、探究技能等，教材中蘊藏著大量的德育資源。筆者從愛國主義教育、生命觀念教育、科學精神教育、環境保護教育，健康安全教育幾個方面入手分析教材中的德育資源，以及實施的途徑。

1.初中生物學教材中德育資源的分析

1.1 愛國主義教育

教育之首當之無愧是愛國主義教育，每一門學科理所應當承擔起愛國主義教育的任務。對蘇科版四冊生物教材進行分析，發現有多處愛國主義教育內容，對這部分內容進行歸類，具體如下：（1）挖掘優秀的歷史文化，增強民族自信心。例如在學習七下“生物的命名與分類”這節內容時，介紹明代李時珍編著的醫藥學著作《本草綱目》，這部著作中共記載藥物1892 種，分成16 部、60 類。這種科學的藥物分類方法方法比瑞典的分類學家林奈的“雙名法”早了二百年，為植物分類學做出巨大貢獻。（2）介紹突出的成就，激發民族自豪感。如八上“人體的激素調節”這節內容提到了胰島素，我國科學家在1965 年首次人工合成結晶牛胰島素，取得了舉世矚目的成就。袁隆平被譽為“雜交水稻之父”，在我國糧食增產中發揮著重要作用，解決世界糧食短缺的問題。屠呦呦是第一個證實青蒿素可以有效抵抗瘧疾的中國科學家，這一發現挽救了數以萬計飽受瘧疾侵害的生命，在2015 年10 月屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎。（3）展示豐富的資源，加深愛國意識。七下、八下都介紹了我國地大物博、生物資源豐富，生物種類約占世界總數的十分之一，名列前茅。此外我國還有眾多的稀有動植物，如被譽為我國國寶大熊貓、植物活化石的銀杏、金絲猴等等。在學習這部分內容時還需要滲透環保教育，讓學生認識到野生動物資源受到嚴重的破壞，引發學生共鳴，激發環保責任感，加深愛國意識。

1.2 生命觀念教育

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，在這個概念彰顯出生物學科與生命教育緊密相連。在教學中，教師幫助學生認識生命、尊重生命、珍惜生命。因此學生應該在學習知識的基礎上能夠形成生命觀念。具體可分為以下四部分。（1）結構與功能觀。這是生物學的基本觀點之一，始終貫穿整個生物學科的學習。在學習七上“消化系統”時，總結小出腸適應于消化和吸收的特點，可以概括為一長、二薄、三多。一長指小腸長，長5-7 米。二薄是小腸絨毛壁與毛細血管壁薄，只有一層細胞構成，有利于營養物質的吸收。三多是小腸絨毛與皺襞多，增加了消化和吸收的表面積；小腸內有多種消化液，有利于食物的消化。（2）進化與適應觀。生物的形成與進化是自然選擇的結果。在學習八下“生物的進化”這一節時，教材詳細闡述達爾文的“自然選擇學說”，指出該學說的核心是，在生存競爭中，適應環境的生存，不適應的將會被被淘汰，概括為適者生存，不適者被淘汰。（3）穩態與平衡觀?！疤?氧平衡”、“生物圈中的水循環”、“神經與體液調節”都體現了穩態與平衡的觀點。（4）物質與能量觀。在學習光合作用和呼吸作用時，體現了物質與能量轉變，光合與呼吸作用還體現了能量守恒思想。

1.3 科學精神教育

科學精神指的是科學家在進行研究過程中，所表現出來的理性、嚴謹、執著的態度，以及追求真理、敢于質疑、為科學獻身的精神。生物學科是一門自然科學，教材中關于科學精神的教育的內容數不勝數，隱含的科學精神教育內容也不勝枚舉。比如孟德爾歷經八年級時間，對豌豆植株的性狀進行了細致的觀察，詳細的記錄，經過分析推理，得出豌豆植株中有控制生物性狀的遺傳因子，發現了遺傳定律，通過學習，學生感受到科學家科學探究的過程，敢于質疑和實事求是的科學精神。光合作用歷經了漫長的發現，多位科學家投身于對植物光合作用的認識和研究中，解密植物生長之謎，學生通過對光合作用發現史的學習，體會到科學家們敢于質疑、探索新知、挑戰困難以、鍥而不舍的科研精神。

1.4 環境保護教育

環境保護教育迫在眉睫，我們生存的地球面臨著諸多環境污染問題，比如空氣污染、水污染、土壤污染噪音污染等。教材中多次提及環境保護文字及圖片，保護環境迫在眉睫。在十九大報告中，習總書記指出“綠水青山就是金山銀山”的理念，作為教師要把這一理念融入到教學中，合理利用教材中能教育學生環保的內容，幫助學生認同保護我們生存的環境，是每個人的責任，樹立環境保護意識，同時鼓勵學生從自身做起，為環保貢獻自己的一份力量。比如，“生物與環境”及“生態系統”這兩章內容，蘊含各國現階段存在的各種環境問題，教材中指出大氣污染和水污染是環境污染中最突出的問題，大氣污染會誘使我們呼吸困難，得呼吸系統方面的疾病。水污染會極大的危害身體健康，為了人類有一個美好的生活環境，我們應該愛護和保護環境。通過對“生物圈Ⅱ號”的學習，幫助學生認同地球是我們共同生活唯一的家，保護環境，從點滴小事做起。

1.5 健康安全教育

食品、藥品、生活方式等多種因素都在影響著我們的健康。生物教材中涉及選擇健康的生活方式，關注家庭生活安全，遠離煙酒、拒絕毒品，急救措施，基因安全教育等多處關于健康安全的內容，從生物學的角度幫助學生更全面地了解健康，并學會如何克服生活中不良因素的影響，從而促進學生身心健康成長。在學習“現場急救”的內容時，教師可以利用模型現場演示胸外心臟按壓和人工呼吸急救方法，學生分組練習，掌握急救方法。在這個教學活動中，學生不單單收獲到生物學科知識，也體會到生物學科與健康是息息相關的。

2.初中生物學教材中德育資源實施途徑

2.1 整合教材中的德育素材，打造德育課堂

教材中的DIY 動手做、討論、小資料、STS、信息庫、探究技能等欄目中蘊含著豐富的德育資源，整合這些欄目中的德育資源，體現育人價值。通過對素材進行“科學前沿”“動手制作”“健康在線”“周邊發現”“情感園地”5 個模塊化的整合分類，充分利用德育資源，體現不同的育人價值（如表1）。

表1 教材中德育資源分模塊化整合

5 個模塊設置統一規范化的標題格式，以便引導教師更好地了解怎樣合理恰當地選用及使用素材，提高生物課堂的教學效率，發揮育人價值。

2.2 重視生物學實驗，增加德育體驗

實驗課是生物課程的重要組成部分，學生可以在實驗中提高動手能力，也能夠通過動手實踐明白事物發展的原理，幫助學生理解細胞機理，遵循生物學科規律。受疫情的影響，線上教學的開展會打亂生物學實驗的進度，對此教師可以引導學生在家利用材料和器具開展微型生物學實驗，通過生物實驗教學培養學生的科學探究精神與合作意識。實驗結束后，教師可以以此為契機培養學生的勞動習慣，提升勞動素養，可以組織學生清洗、整理實驗儀器，打掃實驗室。

2.3 利用實踐活動，內化學生良好品德

開展德育實踐活動，通過社會調查、自制模型、參觀訪問、生產勞動、繪制思維導圖等形式多樣的課外活動，讓學生在親身體驗中進行德育教育。

（1）自制生物模型

《義務教育生物學課程標準（2022 年版）》提出四個方面的核心素養，其中包括“科學思維”，科學思維中的關鍵能力包括“模型建構”。依托生物模型，學生對生物知識和概念進行探究，解釋生命現象和生命規律等，揭示生命觀念中的結構與功能觀。提升學生的科學思維以及動手能力。組織學生利用現有的材料和用具制作模型自制，更好的幫助學生學習理解生物的結構和生理過程，有些模型的制作使用廢舊物品，比如飲料品、習慣、紙板等，加強學生的環保意識。

（2）課外活動

在課外組織進行生物實踐活動，學生可以更直觀地體驗，并且可以把所學、所感用于實踐。這些課外活動可以包括組織學生認識校園中的植物，種植樹木，制作動植物標本，帶領學生參觀紀念館，感受我國的傳統文化，也可以是做社會公益活動，去街上宣傳健康生活的常識等。在學生積極參與的過程中，不僅僅提高道德水平，還可以愉悅學生身心。

初中生物教材中的包含眾多的德育資源，教師對這些資源進行挖掘、分類、匯總。利用課堂，設計“科學前沿”“健康在線”“周邊發現”“情感園地”“動手制作”5 個模塊化的整合，把握教材中蘊含的德育內容；開展德育實踐活動，通過自制模型、課外活動等形式多樣的課外活動，在親身體驗中進行德育教育；實驗課上通過觀察、探究實驗培養道德情感。通過以上實施途徑，落實新課改對生物學科進行德育教育提出來的要求，豐富生物學科核心素養的研究內容。