“雨課堂討論區”在“人體寄生蟲學”實驗教學中的應用初探

劉鑒 戴佳琳 牟榮

摘要：為提高“人體寄生蟲學”實驗教學質量，將基于雨課堂討論區模塊的實驗教學模式引入“人體寄生蟲學”教學中，通過對誼模塊的使用，我們發現學生能夠更加積極參與討論，提出問題和分享自己的經驗。此外，討論區也促進了學生之間的交流和合作，增強了他們的團隊意識。同時，教師也能夠更加廈時地了解學生的學習情況和需求，為他們提供針對性的指導和支持。因此，我們認為“雨課堂討論區”是一種有效的教學工具，可以提高學生的學習效果和教學質量。

關鍵詞：人體寄生蟲學；雨課堂；討論區

隨著科技和教育理念的不斷進步，教學模式也在不斷發生著變化。采用新的教學手段融入傳統的教育中，是一個亟待解決的問題。“人體寄生蟲學”是醫學中的重要分支，是研究與人體健康有關的寄生蟲的形態結構、生長發育、繁殖規律，闡明寄生蟲與人體和外界環境因素相互關系的一門學科，既是臨床醫學專業一門重要的專業必修課，也是基礎和臨床之間的一門橋梁學科。學生學習本課程，不僅有助于提高學生的醫學知識和技能，還可以幫助人們更好地了解和預防寄生蟲疾病，從而促進人類健康和全球衛生事業的發展，本文主要通過在“人體寄生蟲學”實驗課中使用“雨課堂討論區”的教學模式，對激發學生的學習興趣，促進學生之間的交流和合作，以及培養學生的自主學習能力等方面進行闡述，探討其應用的可行性和價值。

1 “人體寄生蟲學”實驗教學的現狀和不足

1.1學生人數增多導致教學資源緊張

隨著我國經濟的不斷發展和教育的普及，高等教育已經成為許多學生追求的夢想。近年來，高校擴招的政策不斷出臺，為更多的學生提供了接受高等教育的機會。然而，高校擴招對教學帶來的影響也備受關注。高校擴招的最大好處是為更多的學生提供了接受高等教育的機會，這意味著更多的人可以接受更高水平的教育，從而提高他們的職業技能和就業競爭力。此外，高校擴招也有助于促進教育公平，消除教育資源不平等的現象。然而，高校擴招也帶來了一些問題，比如，高校擴招可能導致教學質量下降。由于擴招帶來的學生數量增加，以及教師數量與教學設施的限制，很難保證每個學生都能得到足夠的教學資源。眾所周知，顯微鏡是學生進行寄生蟲學實驗觀察的重要工具。然而，當學生人數過多時，學校內的顯微鏡數量就會顯得極為緊張，導致學生無法充分利用這一工具進行實驗和觀察。除了顯微鏡數量的問題，還有其他一些問題已經或者正在顯現，例如教師的數量和質量，教學標本的數量、教學方法的改進等。這些問題都需要我們采取措施來解決，以提高教學質量和學生的綜合素質。

1.2寄生蟲標本使用效率不高

“人體寄生蟲學”實驗課主要使用光學顯微鏡，觀察對象是蟲卵標本和成蟲標本。由于目前國內寄生蟲病防控較好，使得很多標本不容易采集到。隨著本科生人數逐漸增多，造成教研室自己制作的標本遠遠不能滿足學生需求，只能添加從標本廠購置的標本，但是這類標本質量不盡如人意。另外，學生對寄生蟲學課程不太重視，經常走馬觀花地看標本，加之年輕教師缺乏鏡下看標本的指導經驗，造成標本使用效率并不高。與此同時，每個同學一臺顯微鏡，相互之間以及和老師之間缺乏溝通和交流，學生急于求成，都在忙于找正確答案，往往忽視了對觀察過程中標本各種細節的思考。這也是造成標本使用效率低下的原因。

1.3針對性的講授少

由于本科生人數多，實驗課又是小班教學，每個教師承擔的實驗教學任務繁重，教師在授課時容易出現復讀機式的講授，缺乏主觀能動性。在教學過程中，教師著重講解的難點重點通常是以教學大綱為基礎，根據教學經驗得出的，往往是單向的。由于教師和學生在所授知識上處于不同的思維層級．學生的困惑和老師認為的往往不盡相同，這就意味著教師對學生真正需求的了解是局限的。除此之外，教師缺乏對學生知識掌握情況的了解也是造成此類問題的原因，雖然現在雨課堂已經基本普及，但實際教學中，很多教師對雨課堂的定位還停留在分發教學PPT、點名和考試上，雨課堂真正被用在互動、討論問題、反饋學習情況等方面卻不多。綜合以上各種因素，我們發現教師對學生學習過程中遇到的問題缺乏全面了解，有針對性的講授也就較少。

1.4學生知識體系構建手段缺失

學生學習一門課程，重要的是形成一套完整的知識體系，而作為基礎和臨床之間的橋梁學科“人體寄生蟲學”來說更是如此。學生錯誤地以為堆積很多知識點就是一套知識體系。知識體系是系統的、有邏輯的，在構建的過程中，犯錯是無法避免的，而這些“錯誤”恰恰是幫助構建知識體系的重要環節。作為初次學習本門課程的本科生而言，難以認識到此問題的重要性。實驗課觀察玻片標本，學生通常以“找到了”作為自己學到知識的標準，但找到正確答案覆蓋不了前面自己的“錯誤”，找到了不等于學懂了。這種以標準答案為導向的學習方式很大程度上制約了知識體系的構建。

2 基于雨課堂討論區的“人體寄生蟲學”實驗教學改革

根據醫學生的實際情況，結合大學本科“人體寄生蟲學”的課程特點，在基于雨課堂的實驗教學中，圍繞雨課堂討論區構建了“人體寄生蟲學”實驗教學模式。

2.1課前準備階段

根據教學大綱和教學進度，把與教學內容相關的知識點制作成PPT，包括相關微課和教學錄像通過雨課堂一起發送給學生。為督促學生學習，以習題的形式通過雨課堂考核，將錯誤的問題整理后發在討論區。

在學生人數逐漸增多的大背景下，為了在有限的時間內利用現有的教學資源安排好學生課程，課程的安排上使得理論課和實驗課間隔時間變長，通常是一周，這樣會使學生在實驗課上遺忘理論知識變得司空見慣。因此學生提前復習理論課內容對于即將學習的實驗課的學習效率和成績提高有著非常重要的影響和意義。通過提前復習理論課內容，學生可以更好地理解實驗課的內容和目的，從而在實驗課上更加專注和高效地進行實驗操作，提高實驗的質量和準確性。同時，對理論課內容進行復習也有助于學生更好地掌握相關知識點和理解實驗原理，從而在實驗課后的學習和考試中取得更好的成績。

首先，作為教師，利用雨課堂指導學生提前復習理論課內容，這可以幫助學生更好地理解理論知識，并在實驗課上更好地應用這些知識。其次，提前復習可以幫助學生更好地準備實驗課，提高實驗課的效率和質量。最后，這也可以促進教師和學生之間的良好溝通和合作，為實驗課的成功開展奠定基礎。

然而，由于學生缺乏自律，可能無法充分利用實驗課的機會。教師課前的督促可以幫助學生更好地參與實驗課，提高學習效果和成績。因此，適當通過雨課堂督促學生學習，可以讓學生更好地認識到實驗課的重要性，激發他們的學習興趣和探索精神，從而取得更好的學習成果。教師通過雨課堂將學生考試答錯的知識點發到討論區模塊，可以幫助學生更好地掌握實驗課的知識點。通過討論，學生們可以一起探討錯誤答案的原因，并且共同研究正確的解答方法。這樣的討論可以幫助學生們更深入地理解課程內容，提高他們的實驗技能和分析能力。同時，教師還可以通過這種方式了解學生們的學習情況，及時發現他們的問題，針對性地進行指導和幫助，提高教學效果。但同時也需要注意，在督促學生的過程中，要注重方法和方式，避免給學生帶來不必要的壓力和負擔。

2.2課中實施階段

教師首先要利用雨課堂討論區學生對疑難問題的反饋，在課堂上予以講解。在學生觀察寄生蟲標本時，針對學生喜歡用手機對鏡下標本拍照的習慣，教師引導學生將找到的“目標物”拍照發到雨課堂討論區，并要求學生予以留言討論。由于在觀察過程中學生不可避免地會遇到各種問題和錯誤，例如學生容易把各種雜質誤認為是蟲卵，通過在討論區對學生照片的討論，教師可以及時指出并糾正錯誤，避免類似問題再次發生，而且還以激發學生參與，提高了標本觀察效率。

手機已經成為我們生活中不可或缺的一部分，而在學生實驗課上使用手機拍照也成為一種普遍的現象。對于這種行為，我們應該以開放、寬容的態度去看待，因為它確實有很多意義和價值。首先，使用手機拍照能夠幫助學生更好地記錄實驗過程和結果。在實驗課上，學生需要進行大量的實驗操作，并且需要記錄實驗的過程和結果，這對于后期的復習和鞏固非常重要。而使用手機拍照可以更加方便快捷地記錄實驗數據，避免遺漏或錯誤。其次，使用手機拍照可以幫助學生更好地觀察和分析實驗標本。在實驗課上，學生通常需要觀察各種標本，而使用手機拍照可以將標本的圖像放大并保存下來，方便學生后期觀察和分析，同時也可以避免學完就忘。最后，使用手機拍照可以幫助學生更好地分享實驗成果和交流學習經驗。學生可以將拍攝的照片通過雨課堂討論區分享給同學或老師，讓大家更好地了解實驗結果和過程，在交流中獲得更多的學習收獲。在討論區中對學生發的標本照片進行討論學習是一種非常好的學習方法。在這個過程中，學生們都可以通過互相交流的方式發現自己沒有注意到的錯誤，并且通過舉一反三的方法將這些錯誤應用到其他標本上，從而更好地提高我們的觀察和分析能力。這也意味著可以引導學生學會從一個具體的情境中推廣出更廣泛的知識和經驗。這種學習方法不僅可以幫助我們更好地理解和掌握知識，還可以培養我們的思維能力和創新能力。此外，通過參與討論，學生還可以與其他同學分享自己的看法和經驗。在討論中，學生需要學會表達自己的觀點，并且尊重其他人的意見，這有助于培養學生的溝通技巧和合作意識。同時，我們也要認識到，在使用手機拍照的過程中，存在著一些潛在的風險和問題。比如，學生可能在拍照過程中分心，影響實驗的操作；或者將拍攝的照片用于其他不當行為。因此，我們需要教育學生正確使用手機的方法和時機，讓他們明確使用手機的目的和意義，并且遵守學校的相關規定和紀律。總之，作為一種新興的學習方式，使用手機拍照在學生實驗課上具有很多的優點和潛力。如果我們能夠正確引導和管理，讓它成為學生學習的有力工具和助手，相信它一定會為我們的教育事業帶來更多的機遇和挑戰。

2.3課后總結階段

課后是學生提升學習效果的重要環節。通過課堂上與學生面對面的交流，以及雨課堂討論區各種問題的反饋，教師對本次實驗內容進行總結，引導學生將本次實驗的“正確結果”和期間遇到的各種“錯誤”，以及心得體會，用圖片文字的形式保存成電子筆記，以作業的形式上交，使學生更加有效地鞏固知識，整理分析自己學習中遇到的各種信息，逐漸形成自己的資料庫。

上課本身很重要，課后復習總結同樣不可忽視。通過課后復習總結，學生可以鞏固自己的知識點，加深理解，并且更好地記住所學內容。我們知道，寄生蟲學實驗中，查找標本是一項非常重要的技能。首先，正確地找到標本可以幫助學生提高信息獲取的能力。通過正確地查找標本，學生可以鍛煉自己鏡下標本的檢索能力，并學習熟練使用顯微鏡的方法和技巧。這能夠幫助學生更準確地進行鏡下觀察，從而提高寄生蟲病診斷的準確性，同時還可以幫助他們在實踐中不斷積累經驗，以便更好地應用顯微鏡，服務于患者的健康。其次，找錯標本對學生的能力提升也有著積極影響。找錯標本意味著學生需要重新審視自己的思維方式和查找方法，以發現錯誤的原因。這種反思和重新評估的過程可以幫助學生發現自己的盲點，從而更好地提升自己的思維能力和判斷力。其實，正確地找到標本和找錯標本對于學生的能力提升都具有重要的價值。通過這種經驗，學生可以鍛煉自己的搜索能力、思維能力和判斷力，提高自己的信息素養，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。因此，教師應該幫助學生學會正確地查找標本．同時引導學生從錯誤中汲取經驗，不斷地提升自己的能力。

在這個信息化時代，學習已經不再是傳統紙質化教育的模式。現在，越來越多的人選擇用電子筆記來記錄他們的學習內容。而對于寄生蟲學實驗課來說，由于本身有很多形態學內容，加之學生現在對手機拍照的喜好，使得電子筆記在寄生蟲學實驗課上顯得更有應用價值。通過使用電子筆記，學生可以更好地記錄和整理自己的學習筆記，并且可以隨時隨地進行查閱和修改。這不僅有助于提高學生的學習效率和學習成績，還能夠幫助學生形成自己的知識體系，更好地理解和掌握所學的知識。

結語

總之，雨課堂作為一種教學工具，利用其中的討論區模塊對實驗教學予以改進，此種方法在教學過程的作用還需要深入研究。教師在課堂上要有敏銳的觀察力，善于發現差錯背后隱含的教育價值，引領學生從錯誤中求知，在錯誤中探究。教會學生把錯誤作為一種資源，從錯誤表現人手，引導學生發現自己的薄弱環節，從而將教學活動引向深入。隨著科技的發展和教育理念的更新，將新的科技手段融入傳統的“人體寄生蟲學”教學中，將會為教育帶來更多的刨新和可能性。

作者簡介：劉鑒（1979-），男，漢族，河北唐山人，碩士，講師，研究方向：人體寄生蟲學。

通訊作者：牟榮（1977-），女，漢族，貴州貴陽人，博士，副教授，研究方向：人體寄生蟲學。