高職院校校本文化培育路徑探索

婁曉靜 蘭云云

摘 ?要：當前，高職院校正在由規模化發展向內涵式建設轉型，“雙高”計劃、職教本科的建設，都要求高職院校向著高質量發展邁進。文化作為一種潛在的精神影響因素，無形中影響著高職院校的發展建設，因此，校本文化的建設變得尤為重要。高職院校作為行業屬性明顯，特色鮮明的院校，在校本文化建設上與普通本科院校有著顯著的區別，本研究將在解讀高職院校校本文化內涵和屬性基礎上，對高職院校校本文化的培育進行探討。

關鍵詞：高職院校；校本文化；培育路徑

中圖分類號：G471 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2023）22-0052-04

文化是一個國家、一個民族的靈魂，作為人才培養搖籃的大學，傳承文化是其承擔的神圣職責，重視和加強文化建設是院校發展永恒的主題。文化內涵豐富多樣，其中，校本文化正是一個學校特有的育人精神的體現，校本文化建設是促進學校提質增效、科學穩健發展的有效途徑，有必要對高職院校校本文化的內涵與實踐路徑進行探索。

一、高職院校校本文化內涵及屬性

校本文化的內涵，可以從廣義和狹義兩個方面分析。廣義上來說，校本文化是屬于文化中的一個特定的類別，其內涵本質歸屬于文化的整體定義，指的就是學校在發展過程中所形成的物質、精神的生產能力和創造的物質、精神財富的總和。從狹義上說，校本文化突出“校本”這個限定詞匯，是一個學校在長期的發展過程中所形成的，經過一代代的師生所傳承下來的精神信念和價值理念，它內植于學校辦學理念、人才培養、專業建設等方方面面，潛移默化地影響著學校師生的行為方式。按照文化的層次結構理論，校本文化可分為物質文化、精神文化、制度文化、行為文化四個層次。物質文化是校本文化的基礎與來源，精神文化是校本文化的內核與本質，制度文化是校本文化的標志與保障，行為文化是校本文化的外在與實踐［1］。這四個層面的文化相互融合共同構成了校本文化的主要內容，也是一所學校建設校本文化的主要立足點和落腳點。

從文化的屬性來看，校本文化可以從以下幾個方面來理解：1. 繼承性，這是文化傳承與發展的基本特性；2. 獨特性，這是校本文化自身所具有的特性。校本文化的形成是以學校的辦學實踐為基礎，因此不同地區、不同領域、不同層次的學校在校本文化的建設與發展上具有明顯的差異性；3. 職業性，這一特性是針對高職院校而言，職業教育更加突出“職業性”特點，與行業、企業的聯系更加密切，因此在高職院校校本文化建設上，需要突顯這一特性，實現校本文化與行業企業文化的深度融合。

二、高職院校校本文化育人價值

（一）培養高素質技能型人才

我國高等教育的育人理念是育人為本，德育為先，高職院校與普通本科教育在人才培養目標上不同，主要培養技術技能型人才。但是隨著時代的發展，高等職業教育不能僅僅只在技能提升和實踐操作環節進行人才培養，而是要實現“三全育人”的全過程培養，這就要求高職院校畢業生除了具備嫻熟的技能操作水平，還要具備優秀的職業素養和高尚的道德情操、文化涵養，從而全面提高自身素質，成為德智體美勞全面發展的復合型人才。校本文化的建設培育，恰好滿足了人才培養的這一需求，它通過職業精神的熏陶、人文精神的滋養、創新精神的引導，在日積月累中慢慢滲透到學生的價值理念中，真正實現了以文化人、以文育人的作用，使學生樹立健康高尚的審美情趣，提升精神境界，實現全面發展，最終成為滿足社會發展需要的高素質技術技能型人才。

（二）強化師生愛校榮校情感

校本文化是學校整體價值觀的體現，是維系和凝聚全校師生的價值紐帶，由此所形成的人文氛圍和精神力量，將成為推動學校發展進步的重要力量［2］。校本文化的構建，應從深層次提升教職工的歸屬感、榮譽感、幸福感，對促進教師個人事業與學校發展同向同行具有重要作用，營造出“以校為家、以人為己、教書育人、甘于奉獻”的濃厚氛圍。校本文化“潤物細無聲”的滋養，也有利于規范學生行為，陶冶學生文化情操，塑造學生品格，讓學生在潛移默化中成為校本文化建設下校訓精神的踐行者、傳播者，增強學生對學校的自信心、認同感、向心力，從而提升學校辦學質量。

（三）提升學校核心競爭力

當前高職院校辦學水平和綜合實力競爭愈發激烈，“雙高計劃”建設等為新時代高職院校的發展提出更高的要求。評價一所高職院校競爭力強弱的標準也不僅僅限于教育設施、師資力量、專業建設水平等硬性指標，而更應注重人才培養的質量、畢業生就業狀況等軟實力的體現。校本文化的建設就是通過提升學生綜合素質能力，營造健康向上校園環境，凝練形成具有學校特色的校風校訓精神，塑造學校良好形象，彰顯學校典型特色，打造出靚麗的名片，形成美美與共的校園文化氛圍，進而提升學校核心競爭力，以校本文化所創生的內生動力推動學校高質量發展。

三、高職院校校本文化建設問題

（一）校本文化建設的薄弱化

文化傳承是高校的一項基本功能，各高職院校都會將文化建設作為發展過程中的一項重要內容，通過多種方式弘揚文化精神，實現文化育人。但是，從各高職院校的現狀來看，由于成立時間晚、自身積累沉淀不夠、凝練總結不足等問題，文化建設相對滯后。此外，對校園文化的認識不足，導致普遍存在重專業建設輕文化建設的問題。個別院校雖然注重文化精神的弘揚，但重點都放在傳承優秀傳統文化、弘揚革命文化精神等內容上，或者以簡單的學生文體活動代替文化建設。這一系列問題究其原因是對校本文化建設的重視度不夠，沒有結合自身學校發展歷史和實際特點。需深刻凝練校本文化，并在校園內部弘揚傳播，讓校本文化的內涵精神深入師生腦中、心中。

（二）校本文化建設的同質化

對高職院校來說，人才培養的目標是培養高素質技術技能人才，針對這一特點，高職院校校本文化建設也應該緊扣定位，突出職業教育的特色。但是，現在眾多高職院校并沒有抓住校本文化建設這一重點，雖然已經提煉總結了校本文化，但與普通本科大學相比，定位不明確，內容同質化，沒有打造專屬于高職特色的校本文化教育體系，沒有真正發揮出校本文化在培養社會適應強的高素質技能人才上的重要作用。高職校本文化還要體現職業特色，增強學校辦學的行業屬性，農業院校體現農耕文化特點，財經院校體現誠信文化內涵，醫學院校體現志愿服務特色等，這對于高職院校職業人才培養質量的提升具有重要作用。

（三）校本文化建設的單一化

文化融合發展是當前的趨勢，校園文化類別多種多樣，學校作為文化弘揚和傳承的主陣地，要注重文化建設的多元化。高職院校的職業定向性和技術主導性，決定了高職教育特有的行業屬性。除了綜合性院校外，眾多行業特色鮮明的高職院校，比如農牧類、交通類、植物類等，在校本文化建設上，眾多高職院校并沒有突出自身的行業特色，與綜合性高職院校一樣，校本文化建設追求大而全，行業特征不明顯，丟失了自身具有的文化優勢，不利于品牌化、特色化、鮮明化的校本文化品牌打造。高職院校與企業的融合度、緊密度十分緊密，這是由高職院校人才培養目標所決定的，也是高職院校的專屬特色。因此，在校本文化建設上，需要融入企業文化，這樣才能更好地培養適應企業發展需求，認可企業文化，與企業共發展的人才。

四、農牧高職院校校本文化培育路徑

（一）把握特點，科學規劃，做好校本文化建設頂層設計

校本文化建設是一項系統工程，需要以科學性、前瞻性、系統性的思維進行綜合考慮，將其納入學校整體規劃，統籌設計，構建起符合學校實際、突出特色的校本文化。一是要深刻凝練總結辦學經驗，一所高職院校在長期歷史發展過程中形成了眾多顯著的辦學成就，校本文化是在這些辦學歷程和辦學經驗中一步步總結提煉出來的，因此校本文化的建設，要認真梳理學校既往歷史發展的整體脈絡，提取其中的文化資源要素，科學規劃校本文化建設的目標，為校本文化建設提供堅實的基礎。二是把握學校發展特色優勢，這是決定校本文化建設的關鍵要素。每個學校都有自己的專屬特色，在校本文化建設上，也應該好好利用和把握這些特色。如山東交通職業學院的專業特色是以交通運輸為主，在校本文化建設上，選取了與優勢專業相符合的“道路”文化為主要核心要素。山東畜牧獸醫職業學院是以畜牧獸醫專業為特色的院校，校本文化選取了“駿馬”文化為核心資源進行建設，等等。因此，各高職院校需要結合自身特色，找出核心資源要素，以此為基礎進行校本文化建設。

（二）立足特色，產教融合，構建校本文化建設培育體系

基于特色鮮明的校本文化核心要素，構建系統校本文化培育體系，將校本文化精神融入學校的方方面面。

1. 建設系統完善的校本課程體系

每個院校的精神文化理念都融入了校風校訓、教風學風、辦學理念、辦學宗旨、使命愿景等，這些也是一個學校文化底蘊、價值取向的體現和表達，是校本文化最核心、最關鍵的建設要素［3］。校本文化建設需要符合學校優秀的辦學思想和悠久的歷史傳統，搭建本校特色的學校課程體系，通過開設校史校情、地域文化等校本課程，編寫學校歷史、學校理念文化、學校大事記等校本文化書籍，邀請明星校友、學校老干部、老教師等作報告，將校本文化精神理念融入師生日常教學課程，弘揚校本文化，激發師生愛校情懷。提高科研意識，加強對校本文化的研究，鼓勵引導教師圍繞校本文化進行課題研討，不斷提升校本文化建設的科學性、規范性。注重校本文化與專業課程的融合關系，從專業課程中挖掘校本文化元素，以課程思政的形式，加深學生對校本文化的理解與認同。

2. 校企文化浸潤共育人才

高職院校的辦學宗旨是培養企業所需的高技能、應用型的專門人才，“企業化”的高職校本文化則更有利于學生在就業過程中，迅速適應工作崗位，培養敬業精神，樹立起認真踏實、誠實守信的工作態度和職業風格。一是將行業企業要求融入就業指導課程，正確進行職業規劃，學生培養良好的職業習慣［4］。二是結合企業需求，設計課程內容，將企業的先進技術、文化理念等滲透到日常教學環節、實訓環節。三是實現校企文化的雙向融合對接，在外部環境上，將學校道路、樓宇、實訓場地以企業名稱進行命名，懸掛企業品牌名稱標識等，增強企業文化對學生的熏陶。在內部規范上，通過統一著裝、規范職業用語運等手段，強化學生職業規范和職業行為。

3. 打造和諧優美校園文化環境

學校的一磚一瓦、一草一木都能起到培育人、熏陶人、陶冶人的作用，校本文化的建設也要依賴這些環繞在師生周圍，默默影響師生行為的實體環境要素。一是按照“布局合理、功能完備、設施一流、文化濃郁、環境優雅、和諧安全”的標準，對學校的校園進行整體規劃，合理布局，在校園整體布局規劃上融入校本文化元素。如教學樓、餐廳、公寓、圖書館等建筑使用突出學校特色的形象設計，彰顯出學校人文學術內涵，使校園建筑設施成為打造校本文化的物質載體。二是營造宣傳弘揚校本文化的濃厚氛圍，特別是學校校史館、文化景觀、藝術雕塑、文化長廊等，利用校本文化元素進行命名，營造強烈的辦學育人體驗，實現了讓校園的每個角落都能使人產生美的體驗、讓一草一木一墻一磚都激勵學生能產生自我完善的追求。三是加強對校園歷史建筑、古樹古木等文化遺產的保護，這些遺產是學校歷史發展的見證者，更是學校保留自身歷史文脈，蓬勃文化發展的根基，要利用好這些校本文化遺產，充分發揮它們傳承校本文化基因，弘揚校本文化精神的重要作用。

4. 拓寬文化育人渠道

文化活動是文化傳承弘揚的重要形式和載體，不僅受到師生喜愛，也有利于在活動中提升學生綜合素質和文化涵養。高職院校中各類學生文化活動豐富多彩，這為校園文化建設和發展提供了一個廣闊的平臺。一是充分發揮第一課堂育人作用，通過思政課、公共通識課等，推動學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，增強人文科技素養。加強專業課與校本文化的融合，在提升專業知識技能基礎上，通過課程思政，提升學生的職業素養。二是加強第二課堂活動體系建設，將校本文化元素融入社團文化活動中，培育社團活動品牌，豐富學生課余文化生活。三是打造社會實踐體系，鼓勵學生參與專業實習、頂崗實習、“三下鄉”活動、創新創業大賽、志愿服務等，培養學生創新創業意識、公民意識、奉獻精神和服務能力。學生在實踐活動中獲得了新感受、新體驗，領悟了校本文化的真諦，形成了自我意識，鍛煉了自身能力，提升了個人素質。

（三）規范制度與執行，保障校本文化建設機制

校本文化建設必須具備科學的規劃設計和全面的培育體系，必須要落地落實，強化執行，規范有效的規章制度是校本文化建設、傳承的重要保障。第一，將校本文化元素在學校章程中充分體現，明確校本文化的重要地位，全校師生員工都將傳承校本文化，弘揚校本文化精神作為自身的使命與職責，確保校本文化源遠流長。第二，為校本文化建設建章立制，讓校本文化的相關制度成為全校師生的共同遵循的基本準則，這有利于校本文化的落實。第三，高度重視制度文化的構建，從師生實際出發，加強校規校紀、大學生行為規范、高校教師職業道德規范、餐廳公寓管理制度等，對不切實際、過時的制度進行廢除、修改，為校本文化建設的常態化推進提供制度支撐［5］。

五、結語

綜上所述，在高職院校快速發展的新時期，校本文化的建設至關重要，這不僅能夠進一步完善文化育人工作，傳承校本文化基因，弘揚文化精神，對培養高素質、高技能的復合型人才，服務社會經濟發展，也具有非常重要的作用。因此，在推動學校高質量發展過程中，各高職院校要注重自身校本文化的建設，持之以恒，不斷挖掘自身校本文化資源，形成具有自身特色的校本文化，打造一張屬于自己的叫得響、傳得開、留得住的文化名片。

參考文獻：

［1］ 何斌. 現代高職教育理念下地方高職院校校本文化建設路徑探究［J］. 普洱學院學報，2018，34（05）：103-106.

［2］ 高慶. 高職校本文化構建研究［J］. 教育與職業，2007（18）：52-53.

［3］ 郭萬保. 論我國大學校本文化建設［J］. 山東理工大學學報（社會科學版），2015，31（06）：73-79.

［4］ 莫舒玥. 高職校園文化與企業文化融合研究［J］. 廣西教育，2018（07）：94-95+113.

［5］ 張素芬. 高職院校構建特色校本文化研究——以河源職業技術學院為個案［D］. 廣州：廣州大學，2013.

（薦稿人：王偉，哈爾濱工程大學研究生院教授）

（責任編輯：羅欣）