農業院校課程思政建設路徑與方法研究

王茹華 富豐珍 薩日娜 馬光恕

摘要：將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體實施課程思政建設，是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，也是全面提高人才培養質量的重要任務。從農業院校的實際出發，認清課程思政建設的戰略意義，挖掘課程思政的內涵，明確課程思政的目標要求，從專業建設、課程建設和課堂教學等多層面探索課程思政建設路徑，提高教師思政育人水平，全面提升農業院校課程思政建設成效。

關鍵詞：農業院校；課程思政；建設路徑；教學改革

一、農業院校開展課程思政的戰略意義

調查結果顯示，高校教師80%以上是專業教師，課程80%以上是專業課程，80%的大學生認為對自己思想、言行和成長影響最深的是專業課和專業課教師，因此，打造專業課教師隊伍這個“主力軍”，抓住課程建設這個“主戰場”，通過專業課課堂這個“主渠道”構建思想政治工作體系，是建設高質量教育體系的重要支撐和保障。將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，實施課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，也是全面提高人才培養質量的重要任務。通過課程思政引導學生把論文寫在祖國大地上，把鄉情鄉愁融入血脈中，為國家培養更多農業現代化的領跑者、鄉村振興的引領者、美麗中國的建設者[1]。因此，課程思政建設是一件大事，關乎社會主義現代化接班人問題，關乎國家的長治久安，甚至關乎中華民族的復興和國家的崛起。

二、課程思政的內涵

高校課程大致可以劃分為思想政治教育顯性課程和隱性課程。顯性課程即高校思想政治理論課，是對大學生進行價值觀塑造的核心課程，發揮價值引領作用。隱性課程也就是我們所說的課程思政，包含綜合素養課（即通識教育課、公共基礎課等） 和專業課。綜合素養課注重培植理想信念，發揮浸潤作用。專業課強調主流價值引領，發揮深化和拓展作用。將育人要素融入每一門課程中，在教授學生科學知識和專業知識的同時實現價值引領，發揮課程思政與思政課程同向同行、相得益彰的作用。

三、農業院校開展課程思政的目標要求

要堅定學生理想信念，培養學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情懷，圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、憲法法治、職業理想和職業道德五大重點開展課程思政。此外，農業院校要根據自身特點深化和拓展課程思政內涵。目前全國涉農高校約有700所，每年培養近20萬畢業生[2]，這些學生很多從事基層工作，日常工作是給農民講解農業技術、進行病蟲害診斷及營養診斷，開展技術服務和技術培訓等，專業知識必不可少，但“三農”情懷更重要。農業院校在教學中要加強生態文明教育，厚植“大國三農”情懷，引導學生以強農興農為己任，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感，培養知農愛農創新人才。

四、農業院校開展課程思政的路徑與方法

要從課程思政建設的重要性、科學性和特色性著眼，建立一整套符合專業育人特點和認知科學要求的教育教學體系。從高質量人才培養著手，使教師理念上認同，能力上能勝任，使學生入耳入眼入腦和入心。從理念、原則、路徑、方法、內容和評價等各環節要素著力，使思政工作落地見效。課程思政就是將價值觀的培育和塑造“基因式”植入所有課程，將知識傳授與價值引領結合起來，真正實現在價值傳播中凝聚知識底蘊、在知識傳播中強調價值引領，由“大水漫灌”變為“精準滴灌”，于潤物無聲中立德樹人。

在專業建設層面，要根據農科專業特點找準發力點。如，黑龍江八一農墾大學園藝專業為國家級一流專業建設點，在制定專業人才培養方案時充分考慮學生知識、素質和能力的培養，提出要“強化園藝專業技能訓練，培養學生德智體美勞全面發展，具有“三農”情懷，系統掌握園藝專業基本理論和基本技能，具有創新能力和初步創業能力，能在良種繁育、園藝作物栽培養護、園藝產品采后處理與流通、現代農業園區規劃等領域，從事生產栽培、科技推廣、產業開發、經營管理及教學和科研工作的應用技術型人才”。在畢業要求第6條職業規范中明確提出：要具有“三農”情懷、人文社會科學素養、社會責任感，能夠在園藝實踐中理解并遵守職業道德和規范，履行職責。目標確定了，接下來是建立培養目標與畢業要求、畢業要求與課程體系的矩陣關系，將培養目標最終分解落實到各個課程中，任課教師根據各門課程特點設計實施。

在課程建設層面，首先，公共基礎課程要注重學生綜合素質培養，加強體育和美育類特色課程建設。如，南京農業大學將思政元素融入通識教育這個重要載體，體現價值引領和新農科人才培養目標，不斷完善農科特色通識課[3]。其次，專業課要注重拓展廣度和深度，要有溫度[4]。如何做到“有溫度”，而不是“冷冰冰”，班主任要發揮對學生在學習和生活上的關心關愛，畢業課題指導教師要發揮在科研、考研等方面的指導幫扶，輔導員要發揮在社會實踐、社團活動等第二課堂的教育引導。注重將理論教學與實踐教學相結合，在實踐中增加專業教師與學生的接觸，營造師生平等對話的和諧氛圍。樹立優秀校友典型可以拉近與學生的距離，學生更容易接受。也可以組織專業課教師和思政課教師“結對子”，找準交集，優勢互補，組成課程團隊，挖掘思政元素，優化課程設計[5]。再次，實踐課要注重知行合一，要敢闖，要會創。農業院?？梢詫嵺`課與思政教育相結合，打造“行走的思政課堂”[6]。通過組織學生參加專業認識實習、課程實習及生產實習等各類實習實踐活動，在參觀產業園中體驗科技創新，在管理“責任田”中提升職業素養，在收獲產品中體驗勞動帶來的快樂。通過以上實踐與思政的融合培植學生知農愛農情懷。

在課堂教學層面，要對包括課程目標、教學大綱、課件、教案、教材、課堂授課、研討、作業、考試等在內的所有教學環節進行改造升級[7]。每門專業課教學目標應該包括智育、德育和能力培養，根據課程目標進行課程設計，撰寫課程大綱，使課程思政融入有思路、有軌跡、有依據。思政要素的挖掘要有章法、有特色。章法就是前面提到的“一條主線，五個重點”，特色就是體現專業特色、地域特色和辦學特色。黑龍江八一農墾大學注重將北大荒精神、大慶精神、鐵人精神等融入課堂教學，帶給學生切身感受，引導學生理解和踐行職業精神和職業規范，培養學生知農愛農情懷。

此外，在課程思政建設中，要充分發揮基層黨支部的戰斗堡壘和黨員教師的先鋒模范作用，結合“三會一課”、主題黨日活動等將課程思政建設任務落細落實。同時要改革考核評價機制[8]，將課程思政建設納入專業建設、學科建設、課程建設等一系列考評工作中，提升課程思政建設成效。

五、多措并舉提升教師思政育人水平

首先，要加強師資隊伍建設，引導廣大教師用心、用情、用愛去教書育人。其次，要喚醒教師的思政意識，要樹立正確的課程思政理念，把課程思政當做一門學問、一種價值、一種信仰，刻苦鉆研，將課程思政貫穿到教育教學的全過程。調查數據表明，對課程思政的認識程度與教師年齡、職稱有一定相關性。老教師和高職稱教師由于多年的教育教學實踐，通過總結、反思和提煉，育人能力大幅度提升[9]。

而青年教師處于職業生涯發展初期，缺乏生活閱歷，對專業知識掌握不夠熟練，更多的是關注自身的教學表現，對學生綜合素質培養往往認識不夠，能力欠缺。因此，應該注重制定“老帶新”的師徒式培養制度，并組織青年教師參加培訓和研討等活動。再次，在課程思政教學過程中要推進現代化信息手段，生動的圖片、視頻等素材更容易被當代大學生接受，能提升教學吸引力，同時更有利于優秀教學資源實現共享。

各級教育主管部門要認真落實教育部工作部署，各高校要做好組織保障工作。首先是抓培訓。構建覆蓋教師職業生涯的培訓規劃，做到“四個全”。一是要“全周期”，包括教師入職培訓、在崗培訓、師德師風建設、教訓進修等；二是要“全類型”，包括教師經驗交流、學術研討、教學觀摩、競賽比拼等；三是要“全范圍”，包括省級、校級和區域培訓、各級競賽等；四是“全手段”，做到線下有深度、線上有廣度、交流平臺多維度，成果時效有速度。其次是抓示范。調查結果顯示，在其他條件基本相似的情況下，參與過課程思政示范課程建設的教師在對課程思政認識和實施能力方面更具優勢。黨員教師和骨干教師要敢字為先、干字當頭，從組建課程思政團隊入手，開展課程思政教學研究，建設課程思政示范課程，以示范培育示范，以示范帶動全局，讓更多青年教師參與進來，打造課程思政資源庫，搭建更大的資源共享平臺，打出一套漂亮的組合拳，讓課程思政之花開滿中華大地。

參考文獻：

[1]張擁軍.新農科視野下農林高校課程思政建設路徑思考[J].中國高

等教育，2021（Z2）：35-37.

[2]曹震，肖湘平.農林高校全面推進課程思政建設的五個著力點[J].中

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[3]劉營軍.農科特色通識教育課程思政的內容與路徑[J].中國高等教

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[4]盛振文.深入推進課程思政建設的“四合”路徑[J].中國高等教育，

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[5]王珩.“雙一流”建設背景下課程思政的實踐路徑研究：以中國地

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[6]漆勇政，孫倩茹.農林高校課程思政建設的實踐路徑[J].學校黨建與

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[7]周琳.新時期高校課程思政建設的創新思路研究[J].教育理論與實

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[8]王進，桑利娥.論課程思政建設中教師情感力量的激活[J].學校黨建

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[9]王麗，李雪，劉炎欣，等.高校教師“課程思政”意識與能力現狀的調

查分析及建議[J].高教探索，2021（09）：67-74.

基金項目：2021年度黑龍江省高等教育教學改革項目“應用型本科高校一流園藝專業建設的研究與實踐”，項目編號：SJGY20210626；2022年度黑龍江省公辦高校黨建“示范創建”工作樣板支部建設項目；2022年度黑龍江八一農墾大學學位與研究生教育教學改革研究項目“農業院校研究生課程思政建設路徑與方法研究”，項目編號：YJG202204；2022年度黑龍江高等教育教學改革研究項目“新時代勞動教育融入園藝專業應用型人才培養模式的研究與實踐”，項目編號：SJGY20220480；2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“高職食品類專業‘德技并修同向同行’課程思政教學體系構建與實踐”，項目編號：2021SJGLX699。

作者簡介：王茹華（1977-），女，黑龍江大慶人，博士，副教授，研究方向：園藝植物栽培與生理生態。

（責任編輯 李赫蠻）