中職電類專業課程教學方法探討

葉燕紅

當前，我國職業教育的發展不斷轉型升級，對中職院校教學的質量要求也更高。教師應該基于課堂實際，在關于對中職學生的課堂教育上面，改變傳統的教育方式，并且在原來的教育基礎上面進行優化。通過全面客觀地分析當前中職電類專業課程教學實施現狀，結合實際貫徹落實中職專業課程教學提質提優，使用更加先進的設備，運用更加多元的方式，切實通過新教學模式助力中職電類專業課程教學質量和學習成效的提升，采取針對性的改進措施，著力推進教學模式的質量提升和機制創新。本文以直流電路計算教學為例，探究中職電類專業課程教學方法的改進策略。

1 引言

綜合考慮當前的社會現狀以及時代特征，社會對于人才的要求越來越高，全面型高素質人才已經成為社會發展的現實需求。并且在激烈的市場競爭中企業的規模不斷擴大，對高素質的專業人才需求不斷提升，所以有效提升高校專業課程的發展質量，增強學生的培養力度，提升學生的專業素養以及實踐能力，才能夠將學生培養成適用于社會發展需求的專業性人才，幫助學生在進入社會后尋找到合適的工作崗位。為了提升中職電類專業課程的教學質量，必須實施大刀闊斧的教學改革活動，針對當前教學過程當中存在的弊端，深入剖析弊端產生的根源，并綜合學校的各項教育資源以及學生的現實學習狀況，科學地采用精準性和高效性的改革手段，確保教學質量的穩固提升，不斷幫助學生增強學習效果，進而助力學生更好地適應未來社會的發展需求。從直流電路計算教學入手，探究優化中職電類專業課程課堂教學的策略，著力提升中職電類專業課程教學實效。

2 當前中職電類專業課程教學中存在的弊端

2.1 教學方式陳舊

雖然當前的時代要求對于電類專業課程的要求越來越高，但是仍然有很多教師局限于傳統的教學理念當中，不能夠及時地根據時代的發展需求更新教學理念，也不能認識到教學改革的重要性，仍然沿襲傳統的保守的教學方式。單純講授式的教學方式與本課程的特點極不符合，因為電類專業課程，像直流電路計算本身就是實踐性的課程，所以在教學過程當中不僅要深化對學生理論知識的掌握，還要加強培養學生的實踐能力。但是在具體的教學過程當中，教師卻忽視了對學生主觀性的發揮，讓學生處于學習的被動地位，學生不能夠積極主動地投入到課堂教學過程當中，枯燥乏味的教學環節讓學生甚至對課程產生厭倦。除此之外，教師也忽視了對學生創新思維的培養，只是一味地傳輸式教學，忽視了學生的創新思路以及能動性的發揮。在教學過程中，教師雖然能夠借助大量的真實案例輔助教學，但是學生與真實案例的距離仍然很遠，不能夠真切地體悟課程對于自己未來工作需求的重要指引，讓學生不知如何將理論知識與具體的生產實踐有機融合，所以這樣的培養方式下學生即使擁有了扎實的理論功底，也缺乏將理論與實踐有機結合的能力。

2.2 考核方式單調

對于課程的考核方式影響教師對課程的授課方式以及教學質量，還影響學生對于課程的學習態度和學習效果。在中職電類專業開設的直流電路計算教學課程當中，一般都會采用筆試的考核方式，對待這樣一門實踐性較強的課程卻忽視了對學生動手能力的考核，而且在具體的考核過程當中考核形式比較單一，內容的涉及也比較狹窄，只注重對學生學期末的終結性評價，甚至有時會將考核評價流于表面形式，不能夠對學生真實的學習狀況進行考核，而且也忽視了對學生實踐性能力的考查。學期末終結性的考核只是突出了對學生最終學習效果的檢驗，忽視了學生在學習過程當中的每個細節，所以這樣的考試設計是欠缺科學性的，這樣不合理的考核方式最終會導致學生只注重考前突擊，卻忽視了在平時過程當中對于本門課程的重視程度。另外，不考核學生的實踐能力會導致學生忽視實踐的重要性，久而久之學生只是將理論知識作為課程的學習要點，卻沒有積累相關的動手操作技能，為學生將來走上工作崗位產生了較大的阻礙。

2.3 理論與實踐相脫節

中職為學生開展專業課的目的就是把學生培養成適應社會未來發展需求的專業性人才。理論知識是中職學校專業課教學的重要內容，但是在提升學生專業理論儲備的同時，也要確保學生能夠將理論知識運用于實踐，這樣才能夠讓學生在工作崗位當中具備專業性和業務能力。通過分析當前的直流電路計算教學課堂發現，很多教師都存在重理論輕應用的弊端，不能夠做到兩者的有機平衡。只有深化學生的教學實踐，才能夠讓學生將課本上所學到的專業知識外化于具體的動手操作，并且學生在實踐過程當中也可以驗證和理解課本上的專業知識，進一步提升對專業的鞏固，讓學生在知行合一當中深化對課程的掌握。其實在很多中職負責直流電路計算教學的專業課教師，都沒有去過真實的作業環境，也沒有電類實踐經驗，所以教師本身對實踐就很欠缺，很難在真正的教學過程當中為學生創設生動直觀的教學情境，這就導致學生在課堂上將理論和實踐形成兩張皮，僅僅是憑借對課本教材上所舉的案例進行合理的想象，學生在不能理解專業課程時，教師也不能為學生提供更多的真實案例幫助學生加深理解。

3 中職學校電類專業直流電路計算教學的要求

3.1 教師必須具備扎實的功底

教師是整節課堂的引導者，教師的業務素養直接影響課堂的教學效果，甚至會對學生的專業素養起到積極的助推作用，扎實的理論根基直接關系到學生未來的就業，甚至會對學生的職業生涯起著積極的指引。作為中職電類專業的專業課老師，必須要有扎實的理論知識儲備。確保能夠為學生的課堂學習提供專業的理論指導和淵博的知識，是作為專業課教師的必備元素；如何將知識傳授給學生也是專業課教師必學的技能，只有真正地將專業知識教給學生，才算是成功的教學。

3.2 教師必須擁有靈活的方法

課堂教學要想吸引學生的注意力，必須保證課堂內容豐富，這就需要在備課環節廣泛地查閱資料，以課堂教學目標為指引，將貼合學生發展需求的內容整合為課堂教學資源，這樣才能在具體教學的過程中為學生科學延伸，讓學生將理論知識與具體實踐有機融合，真正學到深處、學到實處。其次，專業課教師一定要意識到優化教學模式的重要性，更為豐富的教學手段能夠吸引學生的熱情，特別是直流電路計算這部分的內容比較復雜且存在一定的難度，所以要用學生更愿意接受的形式去靈活課堂，降低學生的接受難度。

3.3 教學必須尊重學生的主體地位

在中職電類專業課的教學中，必須充分凸顯學生的主體地位，真正以學生為主體，考慮學生的未來發展需求，選擇對學生未來有益的教學內容和教學方式。教學中要考慮到學生核心素養的提升，讓學生能夠獲得多方面的進步。教師在課堂上要和學生展開交流和互動，雙向交流更便于教師了解學生的學習實際情況，教師要根據學生的接受程度靈活調節后續的教學計劃。

4 中職電類專業課程教學方法優化思路

4.1 豐富教學手段，提升教學質量

在傳統的教學過程中存在教學手段單一的弊端，并且在課堂上師生之間的互動也較少，在中職電類專業課程教學當中，由于電類結構比較復雜，而且具有較強的系統性，再加上在各類電路的設計和分析過程當中還要考慮各種因素，所以教師一定要借助其他的教學資源輔助教學，這樣才能夠讓學生更容易理解課堂教學要點。并且，在傳統教學過程當中，沉悶乏味的課堂教學氣氛讓學生學習積極性降低，教學質量很差，所以要想提升課程的教學質量，必須改進教學模式，更新教學思路，在課堂上要提升師生之間的互動頻率，這樣才能夠引導學生主動思考。教師可以借助信息化數字化的教學手段輔助課堂教學，利用多媒體課件以及微課程等教學資源為學生呈現生動直觀的教學情境，讓學生可以在視頻或者是圖畫中真切了解設備的成型原理和基本結構；還可以采用教學模具幫助學生明晰操作過程。而且，信息化的教學手段與當前的時代發展也極其符合，更容易讓學生接受，這樣能夠充實課堂教學資源，提升課堂教學質量，也為教師的教學減輕了很大的負擔。所以，在教學過程當中，一定要高效借助現代化的教學手段，確保教學質量的穩固提升。

除了采用上述的教學手段之外，還可以將線上線下混合式教學的方式滲透在中職電類專業課程教學當中，混合式的教學形式擺脫了學習時空的局限性，讓學生能夠通過多種途徑豐富教學資源。教師可以在網絡學習平臺上發布一系列的討論問題，讓學生對教學的重難點進行討論，這樣能夠提升學生對重難點知識的掌握。另外，發布課后作業也可以讓學生及時地鞏固課堂所學，根據學生在線上提交作業的情況教師可以及時地對學生進行反饋。混合式教學可以采用靈活互動的方式更高效地掌握學生的學習狀況。除此之外，通過在學習平臺上上傳與課堂教學有關的優質教學資源，還可以讓學生在課后對課堂上沒有消化和吸收好的教學內容進行重復多次學習，幫助學生進一步加深對教材知識的感知。

4.2 重視實踐環節，提升動手能力

中職電類專業課程本身就是實踐性較強的學科，所以在教學過程當中一定要注重理論知識與實踐的有機融合。與傳統的教學過程相比，一定要更加突出實踐環節，在學生學習過程當中養成注重實踐的學習習慣，通過各種各樣的實踐活動幫助學生更加清晰地了解電路的設計原理以及設計電路的思路。但是在具體的實操課程過程當中，由于課程時間有限，再加上脫離了真實的生產環境，所以學生也很難將理論知識與企業真實的生產環境有機融合。基于這樣的考慮，學校可以與企業合作，為學生提供到真實車間進行具體實踐操作的機會，這樣讓學生在真實的工作環境當中加深對課本理論知識的掌握，也能夠幫助學生真切感受到在具體工作流程當中的加工工藝和加工技術。教師可以采用“教學做”相結合的教學方式，改善在傳統教學過程當中重理論輕實踐的教學現象，將“做”貫穿在教學活動當中，加強學生動手訓練能力，不斷培養學生的實踐操作技能。根據課程內容的學習為學生設計針對性的實踐環節，比如在進入電路設計練習時，讓每位學生選取生活中常見的房屋電路設計情境，在完成課堂知識講授之后，根據所學知識完成相應的設計。

4.3 豐富教學內容，優化知識結構

在當前的中職電類專業課程教學當中，突出講述了電路原理、電流計算理論等，但是本門課程本來就是與具體生活實際聯系較為緊密的課程，在具體的社會發展當中，電路設計、分析等理念和技術工藝也在不斷地更新加工升級，所以教材內容也要根據社會現實的發展需求不斷跟進和更新，要將電類領域的最新研究成果、最新的技術和工藝滲透在教材內容當中，這樣才能夠確保學生的學習內容與社會發展需求緊密聯系，也能夠幫助學生更好地適應社會未來職業的發展需求。所以，應該緊密聯系實際發展，綜合各類優勢資源，不斷豐富教材理論知識的設計，通過各種各樣的教學手段，將中職電類專業課程打造成與實際聯系緊密的綜合性教學內容。

4.4 注重師資建設，強化教師隊伍

專業的高素質教師隊伍是確保教學質量和學生學習質量的關鍵因素，所以中職院校在開設中職電類專業課程時，應該配備專業化的高素質的教師隊伍，這樣才能夠確保教學質量以及學生的學習效果。因為本門課程涵蓋內容較廣，對待理論知識和時間操作的要求也比較高，所以教師既要具備深厚的理論知識，又要有豐富的實踐經驗，這樣才能夠有效地解決學生在具體學習過程當中遇到的各種問題，也能為學生的具體教學提供更多真實的案例，讓學生在學習過程當中深化對理論知識和實踐技能的掌握。但是，當前大多數中職院校在開設中職電類專業課程時，師資隊伍比較單一，甚至引進來的新教師缺乏實踐能力，也缺乏在企業從事相關工作的經驗。所以，在提升師資隊伍建設時，應該考慮到教師的專業理論知識以及工作經驗，可以適當地引進既有電類工程實踐基礎又有電類專業相關理論知識的復合型高素質人才，另外還要對教師進行定時的培訓，或者組織老師外出學習最新的前沿知識，鼓勵教師多參加科研活動以及生產實踐活動，不斷提升教師的業務能力和專業素養。

4.5 激發學生興趣，提升學習質量

學生的學習興趣也是學習質量的關鍵因素，所以在中職電類專業課程教學過程當中，教師要采用多樣化的手段激發學生的主觀能動性，助力學生能夠全身心地投入到課堂教學過程當中。首先，可以通過提升課堂互動的方式引導學生提升課堂專注度，師生互動不僅打破了沉悶的教學氛圍，而且為課堂教學注入了活力，教師應該科學高效地運用互動式教學方法，通過情境式教學、引導式教學以及延伸拓展力教學，激發學生的活躍思維，讓學生能夠在課堂教學過程當中深化對教學知識的掌握。另外，還能夠有效提升學生的舉一反三能力和知行合一能力。除此之外，在課堂上要為學生滲透最新的前沿知識，新奇、高端的前沿知識對學生來說有較強的吸引力，而且也能夠滿足學生的好奇心和創新意識。教師在教學過程當中，可以及時地為學生傳輸前沿技術和最新的發展動態，讓學生開闊視野，增長見識，進而激發學生的學習勁頭。

5 中職直流電路計算課堂教學的改進策略

根據上述對中職電類專業課程教學方式優化的思路分析，細致改進直流電路計算教學，從不同的著力點夯實根基、活化形式，豐富課堂教學呈現，讓學生能在豐富的課堂教學中豐富理論知識儲備、扎實實操經驗。

5.1 多元化教學思路

（1）純電阻電路分析與計算

直流電路教學中最基礎的問題就是解決純電阻電路，可以借助電流分支法。在運用等勢法和對稱法對電路進行等效化簡之后，分析整體的電路，精準判斷引起電路結構變化的原因，查看是否是電鍵還是滑動變阻器或是其他地方的原因，分析問題也要從多個角度展開，具體可以從電流、電壓角度或者是電功、電功率等角度，如果在這些角度仍然查擺不出來問題的話，可以從能量轉化或者是能量守恒的維度去研究。解決問題的途徑分為兩種，一種是外電路，一種是內電路，一定要引導學生去研究已知條件，并挖掘已知條件背后的元素，將給出的已知條件作為解決問題的切口。根據所積累的歐姆定律和串、并聯電路特性，去分析電學物理量之間的關系，抓住電動勢和內阻數值不變的條件，進行正確分析和計算。

（2）比例法解決直流電路計算

因為電路問題中經常會出現電阻串聯或者并聯的情況，甚至是在分配電流、電壓、電功率的計算中經常會遇到成比例的情況，所以可以考慮將比例法滲透在直流電路的計算中。比如，電路串聯的話，電阻分配電壓和分配功率與電阻的阻值呈現正比例關系，同向增加或同向減少。

（3） 含容電路分析與計算

在電容、電阻混聯的電路中，如果要研究電路的結構，可以先拆除掉電容器，搞清楚內部的電路結構，然后再接上電容器。但是電容器兩極板之間是絕緣的，所以電容器的支路上是不會有電流產生或者通過的，電容器上的電壓與之并聯的支路上的電壓是一樣的，這時就可以借助 Q=C*U公式來計算在穩定下時電容器所帶的電量。如果電路的結構發生變化，就會導致電壓的變化，電容器所帶電量也會發生變化，電路中也會形成電流。在這一過程當中，要注意查看電壓的高低變化和電量的多少變化，以此來判斷電路中的電流方向。

（4）圖像分析與計算

借助歐姆定律和串、并聯電路性質和相關的電功、電功率等公式，可以推算出存在于電學物理量之間的函數關系，并根據所推斷出的函數關系繪制圖像。圖像分析法是支流電路計算中常用的一種方式，直觀真切，反映問題更加簡單，而且說服力比較強。學生可以通過分析圖像來存照圖像中所反映的物理現象、概念甚至是規律，切記圖像中的斜率、截距、交點、面積和臨界點要重點關注，這樣才能更好地解決電路中的各類問題。

5.2 依托數字化設備豐富課堂呈現

電類專業與其他專業不同，注重具體實踐。課堂上如果能為學生展示真正作業過程中的電路圖，會讓學生更輕松地理解課堂所學內容。但是實操效果圖并不會大量地存在于教材中，所以需要老師將所收集到的大量實操圖片借助數字化設備呈現在多媒體上，在課堂上引導學生分析實操過程中的流程、技巧、依據等。多媒體展現不僅清晰、直觀，而且大屏展示能讓學生觀察到更細微的內容。除此之外，還可以借助flash動畫的形式為學生展示動態的電路計算流程圖，起到“示范”的效果。

5.3 將思政元素滲透在課堂中

中職專業課教學不僅要考慮學生的知識儲備、實操本領，還要考慮到學生未來的職業發展，所以“潤物無聲”地培養學生的職業道德也很重要。中職電類專業課教學課堂中面對的大部分授課對象是“00”后，他們思維活躍、思想超前、想法多樣化，思政課教學授課對象發生了重大的變化，與之相適應教學設計、教學理念與教學方法也要隨之變化，思政課要創新，要在教學方法上下足功夫。教學方法要多樣化，堅持教學引導與教學啟發相結合的原則，挖掘教材中的思政元素，在講授的過程中有啟發性地引導學生認識問題、分析問題。

6 結語

本文以直流電路計算為例，探究了中職電類專業課教學方式優化的重要性，在深剖當前中職電類專業課教學弊端的基礎上，深刻把握中職電類專業課教學的要求，從多個維度分析了如何提升中職電類專業課教學質量。立足于中職學生的學習基礎和未來發展需求，指出了專業課教學的優化策略，還引導了廣大教師將更多元的教學方式和更創新的教學思維滲透在專業課的教學中，切實提升專業課的吸引力，增強學生的課堂學習興趣和學習效果。

（作者單位：江蘇省錫山中等專業學校）