芻議多元招生背景下高職院校教育管理創新與實踐

陳志杰

為了提升高職院校教育管理體系不完善的現狀，所以重視“高職院校教育管理創新與實踐”的改革，有助于培養學生的創新能力，提升高職教師的教學質量和高職教學管理體系的更加完善。因此，在新時代多元化的教育改革的背景下，結合社會人才的需求，對“高職院校教育管理創新與實踐”進行研究。通過管理理念的更新、教學管理模式創新、建立健全管理制度等策略，達到教師的教育的發展以及高職院校的整體教學質量的提升。

教育模式的創新主要是在教育理念下的管理模式的創新。在當前，大部分高校以及中小學都在積極地將教育管理模式進行創新改革，所以高職院校也應該緊跟步伐，積極參與創新改革，傳統的教學管理并不是完全與現在的教學管理模式背道而馳，所以實踐中應該在其基礎上進行合理借鑒，去其糟粕取其精華，在傳統的管理方式上進行創新。在新時代教育改革階段，要將顯現管理模式多樣化、彈性管理作為主要目標。同時，在進行高職院校的教學管理模式改革中，不要一味地關心專業技術能力，還應該對學生的全面發展進行關注。有助于學生形成正確的三觀以及社會服務意識。為社會培養出專業能力強、綜合素質全面發展的高質量人才。所以要想提升學生的競爭力，教育管理模式創新改革起到了格外重要的作用。

1 芻議多元招生背景下高職院校管理工作的影響分析

高職院校的教務工作是教學管理的重要組成部分。教學管理具備行政管理和學術管理兩個部分，為改革的創新和實踐帶來了巨大的挑戰，既要保證行政管理的原則，還要兼顧學術管理的要求，導致在實際的工作中產生了一定的難度。但管理工作在教學中有著不可替代的作用，是教學過程中不能減少的工作，所以只有對管理工作進行充分的創新改革，才能使教學事故的發生從根本上杜絕，促進教學工作的順利開展，從而達到教學質量的提升，為學生提供一個良好的學習氛圍，為社會培養出符合社會需求的高素質技術人才。

2 高職院校教育管理創新與實踐的現狀分析

2.1 互聯網的快速發展沖擊著傳統教育管理工作

在互聯網飛速發展的今天，互聯網已經與生活充分融合。人們已經逐漸離不開互聯網帶來的便利，但是在互聯網為高職院校提供便利的同時也帶來了消極的影響，因為網絡上不僅僅有積極意義的信息，更充斥著大量的負面思潮，各種不利于師生發展的信息通過網絡傳播廣泛，從而加大了管理難度，由于高職院校的學生還沒有形成正確的三觀，互聯網的錯誤使用就會導致學生被一些錯誤的思想引導，從而走上人生歧途，對他們的生活和學習產生了極大的影響。也為學校的管理系統帶來了更大的挑戰。

2.2 缺乏適合自身發展的機制與管理模式

由于高等職業院校起步晚，以至于高職院校一直沒有找到合適的符合發展人才需求的學制設定，只是簡單地將本科院校的院、系二級格局直接運用到高職學校學制的設定中。但是逐漸發現這種學制安排并不符合高職院校學生的發展目標。所以這種學制設定在高等職業院校并沒有起到明顯的效果，對人才培養的教學質量沒有切實提升。同時本科院校的格局還存在著一定的局限性，導致管理體制無法得到實施并落實。而在目前的教育體系中，如果高職院校不延續本科院校的學制制度，也很難建立起符合自身的機制，因為沒有先例進行參考，只能在摸索中前行。而且如果將本科院校的管理機制照搬也沒有辦法充分發揮高職院校的優勢。所以只有建立起符合自身的管理教學體制，才能夠使教學體系有效地推行?，F在在學制設定管理上還存在很多問題，對管理工作帶來了很多阻礙，只有解決好這些問題，才能進一步完善高職院校的機制與管理體系。

2.3 缺乏社會影響力

目前，高職院校教育的專業基本上是根據實際的就業方向去設置的，主要目的就是方便學生就業。除此之外，專業設置方向還會參考社會人才的實際需求進行設置。但是高職院校缺乏社會影響力，很多企業在進行人才招聘時拒絕招收高職院校的學生，都十分注重人才的學歷及學校品牌，這在一定程度上給高職院校的發展造成了阻力，也對高職院校的教學管理工作造成了影響。要解決這一問題，就需要在管理上注重社會影響性的變化，積極宣傳高職學校的教育目標、教學初衷——培養技能實用型人才，使更多企業單位接受高職院校的學生，承認學生的專業能力，為學生提供更多的就業機會和發展空間。

2.4? 教育和管理工作銜接不夠緊密，存在脫節現象

由于高職院校的教學任務壓力過大，教育管理工作內容復雜煩瑣，并且需要協同配合才能完成。但是，很多教師還沒有重視教務管理體系的重要性，還是將自己的主要教學重點放在了培養學生的專業技術能力以及理論知識的傳授上，而學生的教育管理方面的工作則是輔導員或者學校其他行政管理老師的責任，但是高職院校的其他管理老師也只是強調學生的思想道德教育，對其他方向的關心基本沒有，這就導致了高職院校的學生在專業的學習與管理工作方面存在嚴重的脫節現象。兩者沒有起到相互促進的作用，久而久之就會造成高職院校的教育管理體系不完善，工作效率不高，很難在教學中起到促進作用。

2.5 高職教育的飛速發展導致管理難度進一步加大

近年來，由于我國人口基數變大，促使高等院校不斷擴招，高職院校學生的數量不斷增多。由于高職院校沒有對年齡進行限制，所以各個年齡層次的人都可以高考的方式進入到高職院校進行提升，這也導致了高職院校學生的基礎素質參差不齊。在當前社會多元文化背景和多元價值觀念的影響下，院校學生的綜合素質以及生活習慣等方面都有著參差不齊的差異。所以如何創建出一支具有多元化又統一的教學管理體系是針對所有教育體系人員提出的重要問題。

3 高職院校教育管理創新與實踐的策略分析

3.1 多元對象要求教學管理模式創新

在高職院校多元招生背景之下，由于高職院校沒有對年齡進行限制，導致高職院校生源的差異性過大，所以導致教學管理推進緩慢。由于教學管理類別差異大，人才培養方向繁多，如果繼續用傳統的教學管理模式，很難培養出符合社會需求的人才。因此學校需要針對這一問題進行教學管理模式的創新，根據未來工作內容、工作方式以及工作模式進行改革，從而使高職院?？梢詫⒕哂胁町愋缘纳炊寂囵B成符合社會需求的高技術人才。

具體而言，可以積極引入現代管理技術和現代管理方法，一方面是態度需要發生轉變，摒棄以傳統的觀念、歷史經驗來決策管理，以開放發展的態度引入全面質量管理理論、目標管理法等現代管理技術深化教學管理，全面實現抓關鍵、重質量、明目標，從而實現教學質量的提升；另一方面加強網絡技術的應用，參考國外相關實踐經驗，全面推進信息管理系統、智能化教學系統的建立，促進管理的規范性、科學性以及信息化，從而實現管理質量、教學質量的提升。

3.2 高職院校教育管理工作要進行科學定位

科學定位對于高職院校教育管理體系的建立是具有重要影響的，而精準科學也是高職院校教育管理工作展開的基本前提。高職院校不僅擔負著人才培養的重要任務，也是社會發展人才的培養源泉。高職院校教育管理的根本目標應該是培養出具備理論基礎并且可以將理論與實踐相結合的高技能性人才，并且可以讓學生被社會上優秀的企業所接納。除此之外，高職院校的教學內容中應該包含繼續教育的工作，不單單關注學生的專業能力，還應該不斷提升學生的綜合能力。高職院校教育管理者還應該擴大社會影響力，與企業達成合作發展的目標，對企業人才的需求及時更新，并且根據社會需求制訂人才培養和科學的教學目標。同時對教學內容進行科學合理的規劃，促使高職院校管理工作水平的不斷提升。

3.3 管理理念的更新

對于高職院校的教學來說，良好的培養學生的體系的建立前提是要實施科學化的管理，管理體系必須要具備現代觀念的管理思維，并具有良好的服務意識。管理作為高校教學管理系統中的重點，只有進行科學的計劃并實施，才能達到預期的效果。隨著高校教學觀念的轉變、教學內容的調整、教學模式的變革，高校的教學管理方式也要隨之變化。在教學過程中不僅要培養學生的專業技能，還要將學生的知識體系進行及時的更新，所以高職院校的教學內容要設計得緊跟時代步伐，并且與科學技術相結合，不斷地將知識體系進行完善，將教學模式進行創新。只有不斷適應改革之后的運行方式，才能將教學創新的積極作用發揮到極致。通過對管理體系的完善從而對教學創新活動進行引導，準確把握教學創新的機會，為創新提供充足的準備條件，建立獎勵機制，從而有效地推進教學創新的實現。高等職業院校教學創新主要是針對傳統教學模式的單一性進行變革，改變傳統的教學方式主要是聽教師講，變成將學生作為教學的主體，將教學重點從理論基礎主機安裝變為在實踐中對學生的創新意識進行培養。加強學生在實踐中的創新思維的訓練，針對創新人才應該具備的品質為主要的教學內容建立課程體系，同時積極推進其他教學方向的同步改革，建立起師生溝通密切的課堂形式，讓學生參與到課堂中，使老師可以充分了解學生的需求，從而達到及時解決學生的困難、最終提升學生綜合素質的目的。

3.4 加強優秀教師人才的建設

在高職院校教育管理工作的創新與實踐中，最重要的就是人才的建設，教育部門應該進一步加大高職院校教育管理工作的資金投入與人才投入。高職院校教育管理者應該積極組織教育培訓，對師資力量進行培訓，提升高職院校師資質量。另外，重視師資隊伍組成的多元化，將企業高管，技術水平高的工程師納入高職院校師資隊伍。一般情況下，這部分人員的實踐經驗高于學校教師，這樣就能夠在一定程度上提升學生的實踐能力。在新形勢下，培養學生的實踐能力非常重要，直接影響著高職院校教育的發展。

具體而言可以分為兩個方面實施：一是教育部門切實做好教師人才儲備工作，通過定向培養、公開招聘、擴大編制、拓寬招聘渠道等措施，落實教育人才儲備工作，優化教師隊伍；二是優化完善人才引進政策，通過政策優惠以及財政支持等方式，吸引大批具有高素質和綜合能力強的教師人才來任職任教，并且積極提高福利待遇，給予符合條件的教師購房補貼、生活補貼以及各方面的津貼，進一步提高教師人才的工作積極性和工作熱情，激勵他們認真開展教學工作，不斷鉆研努力提升教學水平；三是發揮退休教師作用，組建“關心下一代機動組”，形成退休老師資源庫，充分發揮退休教師的作用，對報名退休教師的身體情況、在職時期教學成效等進行審核，將相關條件合格的退休教師納入機動組，對退休教師資源進行整合和調配，在當地學校缺乏科目教師時向教育部門申請，對退休后愿意返聘的教師，按照編外合同制教師的待遇，給付報酬。

3.5 強化現代教育管理理念，轉變傳統教育管理理念

首先，管理者要將傳統的教育方式逐漸從單向思維轉變到多向的思考方式。其次，要強化教學中以人為本的根本教育思想，將教育管理與社會服務體系充分融合。最后要逐漸加強院校的校園文化建設。校園文化并不是可以在短時間內形成的，校園文化是對師生的心態和意志品質進行集中展示，代表著學校的整體精神風貌。所以學校要著重加強校園文化的建設，讓學生在充滿正能量的教學氛圍中成長，在濃厚學習的氛圍中進行專業技術的提升。

3.6 建立健全的管理制度

目前，在大部分高職院校中的教學部門在主抓專業技術的同時還兼顧學生的管理工作，這種模式在一定程度上對學校的管理工作造成了影響。首先，教學部門的兩種職能同時存在于一個部門會導致一些規范設置的不清晰，這也會導致部分高校的學院管理部門所發布的規章制度不規范的情況發生。所以，高職院校的管理制度應該根據相關規范并結合實際的現狀進行建立。在多元化的教育改革背景下，高職院校一般都會將管理工作從教學工作中分離出去。同時，在建立健全管理制度的同時還要將管理方式快速地進行轉變，對高校各個部門之間的職能劃分要細化落實，達到管理教學水平提升的目標。

在管理教育體系建立的過程中，首先要做的工作就是強化管理制度組織保障，優化組織架構，從學校內部做好明確管理職能的分工，建立起一支強有力的教學管理團隊，成立教學管理監管小組，由校長和副校長切實承擔領導責任，教務處負責人、各教研組負責人擔任組員，明確分工每個人的管理工作和職能，并且定期召開管理會議，研究上一階段教學管理工作實行情況和效果反響，針對存在的問題進行重點研討，必要時積極開展專題研討會，力求解決教學工作中的問題，同時合理安排教學管理、教學督查工作，采用隨機督查、公開檢查、訪談詢問等多種方法，分工檢查每個年級、每個專業、每個教師，務必找出教學工作中隱藏或者遺留的問題積極采取措施應對，保障教學工作正常開展。其次是健全教學管理工作制度，尤其是考核機制和激勵機制，在注重師生的情感關懷前提下，完善各種考核各類細節制度，并及時在公示欄中公示。嚴格規范教師行為，加強教師職業道德規范管理，提高教師職業意識，強化教師職業責任。綜合教師學年教學工作進行考核評價，并且作為職稱評定、教學評定的有效參考依據，積極完善激勵機制，通過晉升、物質、精神等多種激勵方式，提高教師教學積極性和工作熱情。

總而言之，教學管理體系需要將教學質量放在首位，積極推動高職教學逐漸提升教學質量，推行可持續發展方針。在這個過程中，高職院校應該逐漸意識到加強教育監督的重要意義，積極組織開展教師質量水平評價，綜合素質評估等評價工作。建立和完善科學、易操作的教學質量監督規范與評價體系，管理制度的完善才能保證相應的措施可以貫徹實施，也有助于高職院校對教學工作的監督，加大力度推進各類教學創新活動，不斷深化提升學生的自主創新能力，同時促進教師教學的積極性。

此外高校應該明確管理職責，高職院校的教育教學肩負著培養技能型人才，提升人才的技能水平，促進學生百分百就業的重要任務，因此必須要建立教學質量思想保證體系，增強教師質量意識，關心愛護學生的意識，強化思想建設工作，全面促進教師樹立起正確的教學教育思想。

3.7 樹立職業培訓觀念，推動教育科學化

在教育改革背景下，越來越多高職院校重視起對職業觀念的樹立。在高職院校教學管理體系改革中逐漸建立起科學化的教學模式。因此，高職院校應該推行職業教育管理改革，主要體現在教學內容與保障、教學執行力度、教學監測、信息反響等四個層面。在教學內容和保障層面，學校應該積極加強對各個專業的教師培訓，提升他們的專業素質和專業技能，認真研究高職教材內容，結合高職課程標準，在充分考慮學生實際情況和學習水平的基礎上，制訂科學合理的教學內容，認真探索創新教學模式與教學方法，通過開展情境教學、問題導入以及項目式教學等多種方法，豐富當前教學模式，從而提升教育質量、教學效果，保障教學順利有效開展；在教學執行力度層面，優化完善教學評價機制，創新探索多樣化課堂評價方式，使得課堂評價起到應有的反饋作用和評價作用，有助于教師在后期及時調整教學進度和教學內容，促進學生學習的積極性與主動性；在教學監測方面，教師應該從教學相關的備課、授課以及課后總結與反饋方面去提升課堂教學質量，學校應該優化完善教學監測體系，明確檢測課程、教學、評價三個內涵要素和研修、管理、環境三個支持要素，設計構建相對完善的課程實施質量監測指標體系和工具，實現課堂教育既能夠基于國家要求和規范，又能夠提升教學品質；在信息反響層面，通過制訂合理的課前反響方案，明確獲取教學信息反響途徑，積極加強調控反響信息，做到鼓勵啟迪學生、把控教學難度、調節教學節奏、調整作業難度和數量，切實做好教學信息反響工作。并且將科學化建設設立為高職教學管理的根本，將教師隊伍的質量作為高校發展的原動力。在這個過程中，高職院校應該始終將學生的綜合素質放在首位，通過學生的實踐情況對教學管理改革進行開展。以此為基礎對教師的教學質量進行檢測和考核。在高職院校教學管理中，要時刻把握樹立科學的質量觀，為加強教學管理改革，需要將提高高職教師的專業技能水平、綜合素質以及教學質量作為根本標準。這一根本標準的建立對高校教學管理體系的改革具有重大的指導意義，這就要求高校在管理實踐中要滿足“以人為本”的教學理念。

4 結論

綜上所述，隨著教育教學的不斷改革發展，高職院校的教育管理體系也面臨了一些新的困難。為了改善這一現狀，高校必須采用一些策略進行教學質量的提升，在發展中找到問題并解決問題。在高職院校教育管理創新與實踐的過程中，逐漸提升了教學質量，轉變了教學模式，改變了傳統的管理方式，從而培養了學生的自主創新能力，逐步將教學質量穩步提升，大力提升學生的綜合能力，積極擴大高職院校的社會影響力，努力完成學生百分比就業的戰略目標，從而促進高職院校教育工作的發展。

（作者單位：漳州科技職業學院）