梁曉天：只認科學理　不為世俗擾

楊晨

梁曉天從20世紀50年代起對藥用天然產(chǎn)物進行系統(tǒng)研究，最早在中國利用核磁共振、質(zhì)譜等物理手段研究有機物的結(jié)構(gòu)，并開展天然產(chǎn)物的化學修飾、藥物人工合成以及反應機理的研究，其中對蓁艽甲素、乙素及一葉秋堿的核磁共振結(jié)構(gòu)測定，是一些典型的成果。

后人憶起梁曉天時，談得最多的仍是那個“5名美國戰(zhàn)俘換回科學家”的故事。“但他在世時，很少說起這些過往的傳奇或輝煌。”中國醫(yī)學科學院藥物研究所原副所長庾石山眼中的恩師，是一個淡泊名利的人。

淡泊名利的梁曉天，對科研工作保持著超然的純粹。他生前最不喜歡評獎，認為沒必要。他總對學生說，把科技成果拿出來評比，并不利于科技事業(yè)的推動。“成果發(fā)表了就行了，別人要是覺得有價值就參考或利用，整些排名是種浪費。”

對于科研問題的爭論，他更是“膽大心細”。“不管對方是誰，他只認科學的理。”庾石山回憶起恩師任《中國化學快報》主編期間，曾接收到一篇投稿，作者是業(yè)內(nèi)享有盛譽的學者。

當時，梁曉天找到庾石山等3位博士生，讓他們分別重復文中提及的實驗，兩周后給結(jié)果。交作業(yè)那天，梁曉天挨個兒問情況。3人個個面露難色，答復得小心翼翼：“沒做出來，沒有反應，要不我再加點班？”

“那就對了，就是不反應！”梁曉天提高了嗓門。聽到這句話，3位學生既詫異，又長舒了一口氣。庾石山后來才知道，梁先生在審閱論文時，就發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果不對勁，所以找到學生們進行驗證。“梁先生有機化學功底好，因為是學物理有機化學起家，專門研究反應機理。他看準的，十有八九不會錯。”

證明了自己的判斷后，梁曉天便給作者寫信說明情況，對方隨即解釋是因為“試劑拿錯了”。梁曉天對這個回答并不滿意，繼續(xù)追問：“是拿錯了哪個試劑？那你做出來看看，做出來才算數(shù)。”恩師對學術(shù)的執(zhí)著，讓庾石山滿心佩服。

也正是因為“對事不對人，只認科學的理”，梁曉天從不擺架子。任何人敲門進他辦公室討教，他都會起身相迎，耐心解答完后，還要送客到門外。

梁曉天的“膽大”，還在于他的敏銳和創(chuàng)新。

我國天然藥物化學的研究始于1923年。20世紀50年代后的20年里，包括梁曉天在內(nèi)的一批留歐、留美的學者回國，極大促進了該領(lǐng)域的發(fā)展。但是，天然產(chǎn)物結(jié)構(gòu)的研究仍然艱難。

梁曉天原本的研究領(lǐng)域是物理有機化學，回國后考慮到國內(nèi)有機化學和天然藥物化學的發(fā)展現(xiàn)狀，他便選擇了天然產(chǎn)物和中藥成分的結(jié)構(gòu)研究，并將切入點放在了波譜技術(shù)方面。

“如果將天然藥物化學比喻成一座大廈，那么支撐這座大廈的3根柱子就是有機化學、分離方法和波譜技術(shù)。”梁曉天的博士研究生、四川大學教授王鋒鵬形容，波譜技術(shù)相當于CT技術(shù)，只不過CT用于疾病的快速診斷，而波譜技術(shù)則針對化合物結(jié)構(gòu)的解析。

在梁曉天的履歷中，一葉萩堿、鷹爪甲素、乙素以及一些二萜生物堿的結(jié)構(gòu)測定就是他通過化學降解、片斷合成以及嚴格的推理完成的，是我國化學法結(jié)合波譜分析闡明天然產(chǎn)物結(jié)構(gòu)的經(jīng)典例證。

“這只是一個層面的貢獻。可以說，梁曉天開創(chuàng)性地推動了整個學科的發(fā)展。”王鋒鵬介紹，在我國，梁曉天最早介紹了紅外光譜和質(zhì)譜在有機化學中的應用。20世紀60年代，他將關(guān)注的重點轉(zhuǎn)移到波譜技術(shù)中的核心——核磁共振譜。在他的爭取下，中國醫(yī)學科學院藥物研究所購置了國內(nèi)第一臺60兆赫核磁儀和一臺質(zhì)譜儀。

也是在20世紀60年代，梁曉天主導編著了國內(nèi)第一本核磁共振譜方面的參考書。但他對這本書并不滿意，因為里面有不少復雜的計算方法，實用性較差，他還自嘲說這是本“天書”。為了使核磁共振譜技術(shù)能夠廣泛推廣和應用，他又花費10余年編著了《核磁共振高分辨氫譜的解析和應用》一書。

在梁曉天的主導下，上世紀80年代末中國醫(yī)學科學院藥物研究所編著出版了紅外光譜、紫外光譜和質(zhì)譜方面的參考書，連同之前的著作，首次成套出版了波譜解析技術(shù)工具書。

“這個過程中，梁曉天培養(yǎng)了一批我國現(xiàn)代波譜技術(shù)方面的骨干與人才，以謝晶曦、趙天增、于德泉、侯雙洲和叢浦珠等為代表。”王鋒鵬說，他研究生期間的光譜課，就由這些前輩所教授，代代傳承。

關(guān)于育人，梁曉天有一套獨特的見解和做法。

1996年，庾石山結(jié)束了在奧地利維也納大學的博士后研究，回國后，他準備向有毒藥用植物活性成分方向進行研究。他把這一想法告訴了恩師，對方并未多言，只說了一句“你好好琢磨”，便離開了。

約10分鐘后，梁曉天再次出現(xiàn)，手上多了一本書，并把書遞給了庾石山。“那是一本關(guān)于有毒植物的書，估摸著是同意了我的選擇。”庾石山印象中，先生對于學生的決定很少直接說“Yes”或者“No”，他的回答多是行動，給予的也總是包容和自由。

“先生的教育是啟發(fā)式的，而非填鴨式的。”梁曉天會根據(jù)學生的問題找到相關(guān)書籍，并翻到對應的篇章，讓學生先閱讀。因為他認為，在學生充分思考后，討論才有意義。

王鋒鵬在博士研究生期間，自覺英語聽說寫能力欠佳，曾向梁曉天請教。梁曉天安慰他，說自己剛到美國留學時，聽不懂英文，也說不利索，但好在寫作不成問題。

到美國后，第一堂語言考試要求寫一篇“對舊金山的印象”的作文。沒想到，梁曉天通過了，另一位口語不錯的同學卻沒有。在此基礎上，他繼續(xù)學習，3個月后他竟可以一字不漏地聽懂英語廣播。

“學英語應是先寫后聽再說。”梁曉天一邊說，一邊拿起了粉筆，“寫的關(guān)鍵是至少要掌握7000到8000個詞匯，專業(yè)性不必太強。學習詞匯的要訣是從詞根、前綴與后綴入手。”

他在黑板上挨個兒寫下了heli （太陽），helium（氦），apo（遠），aphelion（遠日點），peri（近）， perihelion（近日點）……不一會兒，就寫滿了整個黑板。

王鋒鵬一直都記得那個場景。那一席話，醍醐灌頂，令人如沐春風。