熏陶漸染，潛移默化

吳云 唐海峰

［摘要］ 當前，我們要加強思政教育與各學科，特別是語文學科教學的融合。在語文教學過程中，全面挖掘語文課程中所蘊涵的思政教育內容，課堂上運用思想引領、言傳身教、深挖教材、創新課堂、課后拓展、活動引領等策略，讓語文與思政有機融合，從而實現立德樹人的根本目標，為學生發展打牢根基。

［關鍵詞］ 思政教育；小學語文；融合教學

思政教育是學校落實立德樹人根本任務的重要內容與手段，小學思政教育是培根鑄魂的奠基工程，關系并決定著社會主義建設者和接班人的啟蒙水平與成長質量。小學思政教育內容豐富，形式活潑，在每一門學科中都可以滲透，語文學科更是如此。小學語文學科相較于其他學科，更具人文性、思想性、工具性、應用性、開放性、包容性，在思政融合教育方面，具有得天獨厚的優勢。因此，各學校有必要探索思政教育與語文學科教學的深度融合。

一、思想引領，提高政治覺悟

小學語文教師要不斷提高自身的政治理論修養，進一步增進對新時期學生需求與教育綱領文件的深刻認識，并進行教學頂層設計，使得語文教學中的思政教育元素既能彰顯學科特性，又具備科學化、政治思想性和真理性，從而避免對思政教育元素的機械加注和牽強附會。把思政教育納入小學語文教學，教師情感要深、上手要淺，要做到愛學生、愛職務、愛教學，透過“小事跡”說清“大事理”，讓他們知道該做什么、該如何做人，使每一位學生都能成為社會正能量的傳播者。

二、言傳身教，做好學生榜樣

親其師，才能信其道，這就需要教師要有堂堂正正的人格，以高尚的人格感染學生，以深厚的理論功底傳道授業解惑，自覺做學生的表率。作為思政教育工作者，要有仁愛的情懷，以學生為中心；作為一名小學語文教師，是學生成長中的一面鏡子，學生是教師的影子，教師的一舉一動都將對學生思想品德的形成產生重要的影響。所以，教師應提高自身的職業道德素養和道德操守，時刻關注好自身的行為舉動，提升自身正能量，提振自身精氣神，給學生樹立好榜樣。

三、深挖教材，彰顯德育元素

語文教材中的課文都是經過精心篩選出的，在這里有贊美英雄的文章，有傳揚美德的美篇，有抒情動人的童話，也有愛國戍邊的詩歌。語文教師要吃透教材，努力深挖教材中的德育元素，并進行巧妙滲透，從而將語文教學和思政教育有機融合。例如，四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一課，教師在講授時應著重培養、激發學生發奮圖強的精神和強烈的愛國主義情感。因年代久遠，學生對作品發生的歷史背景缺乏深刻認識，單靠教師口頭講述往往達不到教育效果，此時可以結合圖片及音視頻資料，引領學生浸入體驗，了解當時的社會狀況及周恩來總理的生平事跡，同時緊扣文本，反復誦讀課文相關片段，引導學生從誦讀中體悟到周總理起起伏伏的情感變化。在此基礎上開展師生、生生交流，在互動中引導學生深度思考“自己為何而讀書”，從而明悟“落后就會挨打，發展才會強大”這一道理，在學生幼小的心靈中埋下“國家興亡，人人有責”的愛國種子。通過這樣的教學，幫助學生確立人生目標，厚植家國情懷，激發使命擔當，涵育道德素養。

四、創新課堂，融入生活情境

課前，教師要對學習材料、學習背景、思政教學目標等加以研究，確立好融入課程思政元素教學的主要目標，選擇合適的課堂教學策略及方法，設計好教學活動。教師要盡可能地創新課堂教學方式，融入生活情境，滲透革命思政元素，以提高語文課堂和思政教育融合的整體效果。在講授五年級下冊《清貧》時，聯系泰興黃橋一位曾到學校演講的老兵的生活實際，引導學生在生活情境中體會方志敏同志的崇高品質，領悟中國革命者的精神與信仰，感悟人格魅力；在講授六年級上冊《開國大典》的時候，先讓學生觀察身邊喜迎國慶的場面，觀看閱兵儀式錄像，感受課文字里行間傳達的喜慶、熱鬧、莊嚴的氣氛，激發民族自豪感和國家認同感……這樣生動的案例，將日常生活中的情境納入教學活動，并將知識點與育人元素有機融入教學活動中，使學生走進情境，在情境中感，在情境中悟。用這種學生最愿意接受的教育方法來進行教學活動，使學生在“見人、見事、見物”的過程中提高思想覺悟，從而體驗人生真善美，實現“思政育人”的效果。

五、課后拓展，弘揚紅色教育

思政教育也要從課堂向課后拓展。電影《長津湖》通過鏡頭，讓生活在和平時代的學生去接近、體驗那段歷史：志愿軍戰士在嚴寒氣候條件下，面對美軍最精銳的“常勝之師”，他們沒有絲毫退縮，而是視死如歸、奮勇殺敵，為人民而戰。教師如果善用類似的社會熱點，就能以更接地氣的方式引發學生共鳴，從而激起他們的愛國主義情感。電影《長津湖》帶給學生的不只是好看的畫面，更是一堂富有內涵的思政課，促進學生傳承紅色基因，增強國家認同，激勵奮進力量。歷史是最好的教科書，電影中的英雄總是閃閃發光，那我們身邊的英雄同樣如此。在生活中有許多感人的事跡，各行各業的勞動者們默默奉獻，他們用實際行動彰顯著平凡英雄的本色。校園生活中的紅色文化也處處可見，教師可以將“學黨史、立志向”“點亮英雄之光”“童心向黨”“雷鋒精神永流傳”等主題活動融入語文思政課堂。對于學生生活中的紅色教育元素，教師要善于捕捉，善于挖掘，善于利用。好的語文教學應該體現活、新、真的時代特色，讓學生能夠獲得更多的精神營養和人生啟發。

六、活動引領，激發情感共鳴

在語文教學中，教師可以基于教學內容開展豐富多樣的教學活動。講授六年級下冊《金色的魚鉤》一課時，教師通過“視頻追憶”“經典閱讀”等活動，引導學生感知人物形象，學習優秀品質，深化長征精神，從而達到文化知識與思想教育的雙向滲透。講授六年級上冊《我的戰友邱少云》時，結合“英雄的故事我來說”主題活動和英雄中隊的創建，讓學生了解英雄的事跡，激發愛國情感共鳴。此外，教師還可以定期組織學生去愛國主義教育基地和德育試驗基地參觀，為革命先烈默哀沉思、敬獻花圈、聆聽他們的故事，通過仔細研讀革命史料等形式，不斷激發學生的民族自豪感和愛國主義情感，拓展思政教育工作的內涵和外延。以國慶節為例，開展“永遠跟黨走”畫展和“老兵宣講進校園，紅色基因代代傳”活動；以重陽節為例，組織學生到敬老院參加志愿服務活動；以寒假為例，開展“書香里的年味”等一系列語文思政實踐活動。

在小學語文課堂中融入思政元素，是新時期核心素養培育的基本要求。語文教學有思政，課程思政適語文；語文教學融思政，課程思政潤語文。在實施課程教學時，教師應全面挖掘語文課程中所蘊含的思政教育內容，強化小學語文課堂中的思政知識學習，讓思政與語文兩者有機融合，為學生未來人生發展奠基。