徐麗萍

黑龍江工商學院，黑龍江 哈爾濱 150000

民辦高校作為我國教育的主要力量之一，在當今人才驅動發展的社會背景下，民辦高校開始向應用型高校進行改革?；诖耍?014 年開始，為了解決高校人員就業困難的問題，政府頒布了《關于加快發展現代職業教育的決定》和《有關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》等一系列的文件。其中文件中明確指出產教融合的發展理念?；诖?，我國各大民辦高校開展產教融合教學建設，但是就當前階段的發展狀況來看，民辦高校的產教融合工作開展并不是很順暢，基于此文章對當前民辦院校產教融合的現狀開展深入的分析研究［1］。

一、產教融合模式的特點

產教融合是基于社會發展背景下出現的一種創新型的教學模式，這種教學模式與傳統的教學有著較大的區別。產教融合就是基于教育的內容匹配與其相符的產業，然后將教育工作和相關產業進行有機融合，其主要是將理論教學和實踐教學融為一體的拓展新型的教育模式。為各個行業和有關企業培育新型人才拓展更多豐富的教育活動。這種教育模式是應用型人才培育的有效策略，利用將產業和教學融合有效的發展高校人才的專業素養，提升人才自身的業務能力和水平，有效培育學生的創新能力與創造能力，為其拓展實踐社會的機會。在高效教育工作中已經受到了業界的認可，也是很多民辦高校在轉型過程中大力推行的改革模式和探索渠道［2］。

二、應用型民辦高校產教融合改革實施中遇到的問題

應用型民辦高校教育工作開展的終極目標是為了發展人員的實踐素養和綜合素質，而產教融合這一理念的出現將教育工作融合到了社會活動的實踐教學當中。這種教育模式背景下，有效帶動學生理論知識與實踐素養的綜合提升。但是因為種種原因，當前高校的教育改革工作推進受到了嚴重的影響，基于當前的發展視角下，對相關的問題內容進行了深度的分析，主要獲得的結果包含以下幾項：

（一）教育者思想觀念滯后產生的制約

教育者思想是影響教育工作改革開展的重要因素之一，只有教育者解放教學思想，能夠與時代發展同步才能夠保障教育事業的順利改革與發展，才能夠為人才培育工作的落地提供有效的支撐。但是通過對當前應用型民辦高校產教融合改革轉型情況分析得知，由于我國教育轉型工作受到傳統教育觀念的影響，使得教育者的思想受到傳統理念的束縛。很多民辦高校教師在教育教學思想觀念中還存在于傳統教育視角下，教師的個人教育思想觀念潛在認知上的誤區。特別是在民辦高校的領導層，這些傳統、錯誤的教育觀念和思想根植于他們的認知，所以在進行高校產教融合改革發展時形成了較大的阻礙。此外，我國大部分應用型民辦高校在辦校原則上出現了問題，著重于學生的考試成績，這種情況下嚴重阻礙了人們對應用型民辦高校的認知，影響了高校的教育口碑［3］。

（二）辦校發展體制不夠完善

建立健全的學校辦校、發展體制是維護學校發展、保障辦學質量的重要條件。產教融合背景下教育工作開展的效果將與學校的辦學體系形成直接的關系。產教融合可以有效促進教學專業和社會產業的融合，開展實踐性的教育工作，所以推進教育專業與產業的融合是關鍵的內容，完善的體制是推進校企合作的關鍵，此外，也是保障校企合作順利開展的重要條件。但是現階段產教融合改革建設的體制內容是基于國家層面而設定的，這種設計方式最大的弊端就是缺乏了可追尋依附的“章”跡。但相關體制體系保障力度不足，就勢必會影響到產教融合建設的質量與效果。

（三）產教融合的發展機制不夠健全

對于應用型民辦高校來講，在改革事業中推進產教融合辦學模式時，過程中遇到的問題非常的多。例如產教融合的產業研發，產教融合教育機制的構建，相關教育項目活動的制定，人才培育過程交流模式的構建等多種情況。但是在實際的踐行過程中，常常會出現三重三輕的情況。也是當前應用型民辦高校在建設發展過程中的一大弊端。而三重三輕的具體內容重視理論知識的教學，輕視實踐教育工作的開展；重視教育面向群體數量的多少，輕視教育活動開展質量的把控；重視校內教育活動的開展，輕視校外實踐活動的開展與落地。產教融合需要將學校理論教育和校外的實踐教育工作進行有效結合，進而促成人才的綜合性提升與發展。但是就當前三重三輕的教育情況來看，產教融合教育模式的改革難以向前推進。這是由于產教融合改革發展機制不夠健全，能夠起到良好的維護作用和支撐作用［4］。

三、應用型民辦高校進行產教融合改革的有效途徑

當前各大應用型民辦高校推進產教融合是發展的必然趨勢，而在整個產教融合模式推進的過程中需要注意的是，要明確產教融合的主體是各大高校的專業與其對應的社會產業，這種模式的核心是建設資金和專業技術的支撐，產教融合最終的目的是為社會培育更多高等的技術型人才，促進應用型高校的建設?；诖?，當前社會發展背景下，應用型民辦高校想要有效實現產教融合的教育模式，勢必要從以下幾個方面延伸拓展。

（一）借助產教融合平臺，構建跨界融合式教育

應用型民辦院校的自身定位于培育更多的實踐型應用人才，發展人才的綜合素養和專業能力。對于學校來講，如何培養技術型人才，拓展更多的教育方式和渠道是改革發展的重要內容。產教融合平臺就是將教育內容和現代化產業進行有機融合，為學生構建出多樣化的學習探索途徑，給學生多層次的發展空間，學生依照自身的特點和發展的志向選擇學習的環境和方式，更好地適應當前社會競爭力，是當前民辦院校為更好地適應當代社會的發展追求的新型教育模式?；诋a教融合的發展背景下，有很多學校構建了跨界融合式教育，這種教育模式將教學專業與實踐活動進行了有機的結合［5］。

例如，在當前階段很多很多民辦應用型高校在改革發展過程中增設了訂單班的教育模式，這種教育模式就是依據企業對于人才的根本需求設計的企業型班級，按照企業對于人才的實際需求確定學習的課程、內容以及教育方式。在這種背景下，學生在進行完校園教育之后，可以直接進入對應的企業崗位，這也屬于一種定向式的培養途徑。這主要是借助校企合作的平臺，對學生自身的發展規劃和企業需求的不同設定專項的培養方案及教育計劃。這樣既能夠解決應用型高校建設的目標，又能夠有效培育學生的專業技能和素養，此外還能夠滿足現代社會對于人才的需求，可謂是一舉多得的優質教育改革方案。在訂單班的基礎之上，教育改革方案中還提出了“冠名班”的升級化教育模式，教育方式是根據冠名企業崗位對于人才素養和能力的需求制定的教育方案，是依照企業在社會中的發展方向和目標，對教學的內容進行有效的優化。依照企業的實際發展和生產需求，設定明確的教育目標和內容，企業力量切實融入到人才的培育工作當中，對于校內教育工作的開展形成有效的校外支撐力，促進校內外導師的相互配合，構建出高效的教育培養模式［6］。

（二）借助產教融合平臺，培育應用創新型人才

應用型民辦高校發展所秉承的原則是支持國家發展，供應專業型人才。在長期的發展中學校遵循服務社會發展設定專業，以促進行業建設建立專業教育，以校園與企業強強結合專業教育的根本思想。學校教育工作遵守了強化基礎教育，發展技能應用、課程結構，展現教育優勢、資源協調發展，凸顯教育特色的專業教育建設思想，結合各個地區經濟發展的實際情況和需求設立本地區的社會性人才專業培養校園。例如當前我國經濟事業的發展離不開科學技術和信息技術。所以很多民辦高校設了物聯網工程、互聯網工程、電子信息工程、數學與應用等相關的工科類專業教育。根據各地經濟的實際發展情況選擇符合地域性發展的專業，強化對于本地區經濟建設人才的培育工作與對于專業創新型人才的區域性培育，以此帶動我國應用型高校的有效建設與發展。

（三）借助產教融合平臺，建立社會型實踐課堂

這些年隨著我國科學技術和經濟的不斷發展，對于人才的需求和標準越來越高。進行教育教學改革已經成為各大高校的必然發展趨勢，國家也針對此發展做出了政策性的回應。在2019 年11 月，教育部辦公廳、國家發展改革委辦公廳、財政部辦公廳共同發布了《關于推進“1+X”證書制度試點工作的指導意見》文件中指出在高校中實施學歷證書加職業技能證書的雙向制度試點方案。作為應用型民辦高校，應該跟隨教育改革的腳步完善當前的教育機制。依照當前國家對于人才發展的需求學生參與更多的專業技能大賽，有效提高學生的創新力和創造能力，讓學生獲取更多權威性的執業證書，為學生后期職業生涯的發展形成良好的鋪墊，拉近學生與社會產業的距離，獎項驅動學生參與專業技能學習這些年的教育中逐漸凸顯出教育優勢。每次如果圍繞各級各類學科開展專業型的競賽，將企業的需求和社會的發展作為契合點，利用應用融合平臺的設備和經費創造更優質的學習環境和模式，驅動學生主動參與競賽。通過產教融合平臺和實際教學的結合，為學生創造出第二學習課堂。學校專業教師和企業專業教師各司其職，教育工作中合作分工，幫助學生提高自身的專業技能和職業素養，促進了民辦高校特色專業課程的建設［7］。

（四）借助產教融合平臺，融合地方性產業特色

產教融合模式的構建應該基于社會產業以及其實際情況與教育教學工作的融合。但是在實際的建設與發展過程中，鑒于我國在不同的地區所發展的社會產業不同，所以對于專業型人才的需求也大有區別。平衡人才培育工作和產業發展需求是當前民辦院校發展的根本。所以，在實際借助產教融合平臺構建教育工作模型的時候，相關的組織建設人員應該結合各個區域不同的經濟發展狀況，以及區域性文化的發展需求。為此學校可以深度了解地方性的產業特色，然后分析專業教育的主要內容。找到二者的融合點，將教育工作和社會產業的發展建設在同一平臺，同時在其中融入一些地方性的產業特色。推進地方性人才培育工作的順利開展與落地。

由于我國不同地域發展特色和發展階段的不同，所以在社會產業中的發展涉及面也比較廣泛，例如機械、鋼材、農貿、信息等各個行業國家不同的區域都有著不同的優勢。考慮到高校學生在學生發展時會優先考慮去家鄉發展，所以在各個地區建設特色民辦高校模式的時候，應該結合自身區域的產業優勢開創多樣化的產教融合專業。例如在信息產業發展較好的區域，就可以與當地的優秀信息化產業進行合作，共同打造社會所需的專業型人才專業課程。再例如，農貿市場較好的區域，在實際的產教融合課程建設中，應該借助當地農貿產業的優勢。這樣特色化的課程建設能夠滿足社會對于人才的需求，而且在對本地化優質資源的引用中，還能夠有效優化教育產業的環境和課程建設。在實際的產業優勢下，驅動學生專業技能和素養的平衡性發展，促進我國人才培育工作有效落地，平衡教育教學和社會產業發展，維護經濟穩固快速地發展與提升。

總而言之，立足于當前社會發展背景分析來看，人才培育工作是當前社會發展的重要保障。關于民辦高校的改革事業，國家相關部門也推行了相關的文件內容，指明了要以應用型人才培育為指導開設產教融合的新教育形式。當前階段在民辦應用型學校建設改革歷程中存在部分的問題。相關的學校舉辦者和教育管理部門應該深度了解當前學校改革建設遇到的問題，正視這些問題的存在，在后期的發展中做出對應的發展對策，創建特色的民辦應用型高校，利用產教融合促進人才培育工作的落地和發展，促進新時代教育工作的順利落地。