“提質培優”行動計劃背景下職業院校教學創新團隊建設研究

李曉燕

西安汽車職業大學，陜西 西安 710600

一、“提質培優”行動計劃下開展民辦職業院校教師教學創新團隊建設的意義

（一）對教學科研和教學改革都是有益的。目前，我國民辦職業院校的教學理念、教學方法都相對落后，基本上都是采用“以教師為本、學生為輔”較為傳統的教學模式，這種模式勢必會嚴重影響整體人才培養的質量。此外，教育改革也沒有得到學校和教師們足夠的重視，教學科研和教學改革發展得都很慢。教師教學創新團隊建設為學院和教師提供了一個教學科研和教學改革創新的新平臺。［1］打造這樣的創新型團隊，教師們可以以教學科研、教學改革創新為基礎，大力培養和開發學院的師資，從而進一步樹立現代教育思想，推進教學改革的發展。

（二）對克服傳統的教學模式的缺陷和提高人才培養質量具有重要意義。在民辦職業本科院校中，傳統的基層教學組織結構，在組織、管理、運作機制等方面都遠遠落后于教學改革的要求，已經成為制約我國職業教育教學質量的體制障礙。教師教學創新團隊的建立，是改革基層教學組織、整合教學資源、推進教學改革的一種行之有效的途徑。教學創新團隊將不同的學術背景、專業水平、知識層次、授課方式、教學經驗、學歷水平、教學風格等因素結合起來，運用豐富且有差異的教學資源，開展各類型的教學科研活動，有效推動了學科特色的建設，提升了人才的素質。［2］

（三）對教師的專業發展起到積極的推動作用。在新的時代背景下，職業教育的要求日益多樣化，教學內容也在不斷更新，教學方法與方式也在不斷創新，這就要求民辦職業本科院校的教師必須轉變教學理念，樹立教師的專業發展理念。目前，教師的專業發展還不能完全依靠自己的學習和摸索，必須要有一個創新的教學團隊，才能使教師的資源得以共享，并進行創造性的交流。教師教學創新團隊是教師職業發展和改革的重要組成部分。在此，新老師要努力成為合格的老師，有經驗的老師要成為高素質的老師，有能力的老師要塑造成為名師。［3］在領導的帶領下，團隊成員進行了改革、創新、取長補短，全面提升了教師的綜合素質，使教師的專業能力得以促進和成長。

（四）全面提高師資隊伍的綜合素質，提高教學質量。教學教師創新團隊是培養和提高教師素質的一種有效途徑，在教學創新隊伍的建設中，我們將通過對現代教學理念、教學方法的培養，相互交流現代教學理念、實踐現代教學方法的經驗和體會，使我們既懂得教什么，也懂得怎么教，為什么教。［4］它不僅可以提高整體教師的教育理論，還可以提高教學能力和綜合素質。教師隊伍的整合，對于提高民辦本科院校的教學質量具有重大的現實意義。

二、民辦職業本科院校師資隊伍建設存在的問題

（一）教師隊伍建設的目標和定位不明確。目前，我國民辦職業本科院校的師資隊伍大多是在原來的教研室直接組建而成，對師資隊伍、科研隊伍的建設還處于摸索階段，教師隊伍建設和學科隊伍的構建還沒有徹底界定，培養目標不明確，定位不明確。

（二）教學團隊成員缺乏有效的交流。因為種種原因，教師團隊通常是由教研室主任、學科帶頭人組成，而在選拔成員時，對成員的專業水平及教學能力、個人品質等都有一定的了解，但對于民辦職業院校的教學團隊帶頭人，一般都是由兼職教授帶頭，見面時間少，溝通不順暢，時效性也很差，這樣必將導致團隊成員積極性不高，工作動力不強，甚至出現“打醬油”等情況，一旦在工作上有了沖突，會直接影響團隊的凝聚力。［5］

（三）教學團隊內部管理體制不完善、職責不明確、經費、人事問題等問題很多。外部環境制度對民辦職業本科教學隊伍的建設起著決定性的作用，完善的外部環境制定是保證教學團隊的穩定、激勵和促進教師團隊發展的重要前提，而現有的外部環境制度創新的滯后是團隊發展滯后的內在根源。［6］由于績效考核機制的不健全，往往會出現獎勵平均化的現象，干好干壞一個樣，這很容易形成一種急功近利的教學理念，違背了學術規范，造成了惡劣的學術氛圍，使得教師的潛能和責任感得不到充分激發，團隊成員的積極性不高。

三、對策與建議

（一）強化團隊文化，確立團隊文化，明確團隊定位，創造團隊文化的和諧氛圍，為團隊發展創造有利的環境。要正確處理好團隊中教師們之間的關系，每位成員都需要對自身有明確的認識和定位，加強團隊的內部凝聚力和團隊協作能力，創建正面且積極的團隊文化。

如圖3所示，漂燙溫度與切片厚度之間交互作用顯著，切片厚度和漂燙溫度分別為4 mm和90 ℃時，標準化綜合得分達到最大值。當切片厚度大于4 mm樣品厚度越大，內部淀粉顆粒為糊化，使得產品破碎力增加，脆度降低。在一定漂燙溫度和時間下，樣品中引起褐變的為完全失活，有利于產品色澤的提高。

（二）在教學團隊中建立起一套行之有效的內部管理與運作機制，做到權利與責任清晰，溝通順暢。教師團隊的內部管理和運作機制對教師團隊的健康發展起著至關重要的作用。同時，要堅持開放、動態的發展思想，并結合課程改革的實際需求，吸納各學科的師資力量。在教學團隊中，應采取目標、競爭等多種方式加強領導責任；要通過定期研討、民主協商等方式，使全體教師的聰明才智、創造性得到充分發揮，從而形成一種凝聚力、向心力，為教師團隊的可持續發展提供有力的運行機制保證。

（三）健全與加強教師團隊建設有關的制度和政策，做好統籌安排，實現資源共享。要根據教學改革的總體計劃，建立一支高質量、合理的教學團隊，選擇一支有豐富教學經驗、有創新意識的教學團隊；為選拔出的優秀教師團隊提供專項資金，與此同時，教學團隊建設要與學科專業建設、課程建設、實驗教學基地建設相結合，要對各專業的教學資源進行優化和整合。

四、“提質培優”行動計劃下民辦職業本科師資隊伍的構建

（一）質量提升：從整體上提升民辦職業本科院校師資隊伍素質與素養

“提質培優”行動計劃的根本在于“提質”，也就是要全面提升我國職業本科教育的發展水平，把民辦職業本科教育同經濟社會發展需要對接得更加緊密、同人民群眾的期待更加契合、同我國綜合國力和國際地位更加匹配。在教學活動中，教師是最重要和最有生命力的因素，要全面提升民辦職業本科院校的辦學質量，就必須從整體上提升師資隊伍的素質和能力。［7］

1.全面提升民辦職業本科院校師資隊伍素質

教師的專業素質是教師隊伍建設的關鍵，是教師隊伍建設的基礎。從實際操作層面來看，包括引進高級技能人才、組織團隊教師開展專業培訓、鼓勵職業學校教師定期到企業實習等。要從整體上提升教師隊伍的專業素質，必須從引進人才、培養師資、入企實習三方面入手。其中，人才引進是對職業本科院校師資隊伍進行優化和進一步提升；教師培育是提升職業本科教師自身綜合能力從而推動民辦職業本科師資隊伍的專業化發展；進入企業實踐是彌補民辦職業本科院校師資隊伍結構的不足，提高教師們實際操作技能和實踐能力。［8］

2.全面提升民辦職業本科院校教學創新團隊綜合能力

從目前民辦職業本科院校教學創新團隊的角度來看，不僅需要提高教學創新團隊專業水平，還需要全面提升其綜合能力，這不僅表現在教師的專業能力水平上，還表現在教師的個人綜合能力、教師團隊的組織構架、團隊或教師的科研及教學改革成果等。因此，全面提升民辦職業本科院校教學創新團隊綜合能力，是培養具有高水平、高層次民辦職業本科師資隊伍建設的出發點，也是全面落實新時代教師團隊建設的切入點。

3.采用模塊化的教學方式，促進團隊合作

堅持以學生為本，健全工學結合的教學模式，引入“思政課程”教學思路，全面引入“三全育人”的教學理念，使人才培養和課程思政有機結合。突破原有較為傳統的教學模式，開發有前瞻性的教學隊伍教改課題，采用模塊化教學方式，積極探索任務驅動、情景模擬、工作任務式等教學方法，使團隊成員能夠獨立完成教學任務且具有自身獨特的教學形式。同時，明確小組老師的工作分工，使每個老師都能充分參與到人才培養方案的制（修）訂、課程標準的制（修）訂、課程體系的開發、教學環節及考核方式的創新、課程結構再造、學習管理與評估等各個環節，并由教師分工協作，實現模塊化教學，不斷提升教學質量。在教學過程中加強對人工智能、大數據、虛擬現實等新技術在教學中的運用，對教學過程進行監測、分析、診斷、提供學習資源，促進教學與教學的融合與創新。

（二）培優：以示范帶動、扶持、培育優秀的民辦職業本科教師團隊

“提質培優”行動計劃的重點是“培優”，即：試點、示范、重點改革、突破瓶頸、打造優質的資源和品牌，促進職業教育改革和發展。教師是職業教育的重要組成部分，要打造優質的師資力量和品牌，必須以創建一流的師資力量和品牌為重點。優秀的教師和優秀的辦學品牌，對提高民辦職業本科院校的辦學水平、培養質量、學生的就業質量、學校的聲譽起到非常積極的作用，提高其知名度、提高其社會認同度，這也是“提質培優”行動計劃要實現的主要目標。所以，在實施“提質培優”大背景下，構建民辦職業本科院校教師教學創新團隊，必須以試點、示范為原則培育優秀的民辦職業本科教師團隊。

1.建立高質量的職業本科院校教師隊伍

2019 年，教育部在發布的《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》提出“擇優選拔、培育和建設、優中選優、考核認定一批”總體思路，它為構建職業本科創新型團隊提供了指導。建立高質量的民辦職業本科師資隊伍，本來就是民辦職業本科教師教學創新團隊建設的出發點。與此同時，方案中也提出對于國家級職業院校教學創新團隊設立的條件，要求有指出所在教師教學團隊需承擔過國家專業教學資源庫建設，并且在科學研究及教育改革方面有突出貢獻，在相同的條件下，也指出現階段的職業院校需要具有能力強、專業水準高、教學能力強的師資隊伍。由此可見，建立高質量的民辦職業本科優質師資隊伍是“提質培優”行動計劃指導下創建教師教學創新團隊建設的必然要求。

2.提升民辦職業本科院校教師隊伍的影響力

創建民辦職業本科教師教學創新團隊，著力點不能僅僅只是培養優質高素質的師資隊伍，現代職業教育是以市場為導向的辦學，在培養高素質的教師隊伍的同時，必須具有市場競爭意識，創建經營思維和品牌理念，是打造民辦職業本科教育師資品牌和推動民辦職業本科教育師資走品牌化的必經之路。職業本科院校在發展精品化路線的同時，依靠優質的教師團隊，提升了院校的行業影響力和社會影響力。

“提質培優”是民辦職業本科院校打造創新教師教學團隊的重要依據。對于民辦職業本科院校創新型團隊的建設的過程中，必須以“提質培優”行動計劃為指導，兩者相互依存，缺一不可。在“提質培優”行動計劃的引導下，地方政府、主管教育相關部門、民辦職業本科院校及各類企業須齊心協力，形成合力，共同建設具有職業創新特色的教育教學團隊。