共享多元：基于模塊化思維的大學校園家具設計研究

徐英豪 楊霞 謝靜

摘要：當前世界空氣污染、水質污染、自然災害等環境問題的發生，應重視此類問題對校園空間帶來的影響并進行及時調整。梳理了關于模塊化的相關研究與實踐，從研究理論與實踐方面分析模塊化與校園家具設計的關聯，基于問卷調查和實地調研，探究大學校園家具的現狀與存在的問題。歸納出校園家具的設計需求，總結了校園家具在模塊化思維下的設計目標和基本原則。將模塊化思維運用到高校校園家具的設計中，探索基于模塊化思維的校園家具作為實現促進大學校園可持續發展有效手段的可行性，并提出設計實踐。該設計研究可為校園家具可持續設計提供參考。

關鍵詞：校園家具 模塊化設計 可持續設計 使用需求 設計方法

中圖分類號：TB472 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2023）17-0150-05

Abstract：The current occurrence of environmental problems such as air pollution，water quality pollution，and natural disasters in the world should pay attention to the impact of such problems on campus space and make timely adjustments.This paper reviews the relevant research and practice on modularity，analyzes the correlation between modularity and campus furniture design from the aspects of research theory and practice，and explores the current situation and existing problems of campus furniture based on questionnaire survey and field investigation. The design requirements of campus furniture are summarized，and the design objectives and basic principles of campus furniture under the modular thinking are summarized.This paper applies modular thinking to the design of campus furniture in colleges and universities，explores the feasibility of campus furniture based on modular thinking as an effective means to realize the sustainable development of university campus，and puts forward the design practice.This study can provide reference for sustainable design of campus furniture.

Keywords：Campus furniture Modular design Sustainable design Usage requirements Design method

引言

面對公共資源調配，高校應急能力迎來的挑戰和在校人群的生活習慣、交往方式的差異性，校園的自我調節和組織能力需要提升。在面對校園空間問題及在校人群狀態問題，分析當前高校在校園家具方面存在的缺陷，結合在校人群對空間及環境的需求，對校園家具進行設計，探索基于模塊化思維的大學校園家具可持續設計方法，以提升校園在面對突發性的環境問題和公共事件時的自主調節和組織的能力，促進校園可持續發展。

一、闡述：基于模塊化思維的校園家具

（一）相關理論研究

1.模塊化思維

“模塊化”（Module）的概念最早源自20世紀初的德國機械工業領域。模塊化設計是將產品的功能分解為一系列的功能模塊，這些模塊可以是不同功能或相同功能但具有不同的性能和規格。通過選擇和組合這些模塊，可以構建出不同形式的產品，以滿足不同的需求，是一種基于功能分析的設計思維[1]。模塊化思維下設計的意義在于更好地滿足用戶需求的同時，實現節約材料和能源、減少環境污染以及實現產品的循環利用。

2.校園家具

校園家具由城市家具演變而來，與城市家具不同的是，校園家具以校園為區域環境，意為在校園內部的廣場、林下空間、道路等公共空間中，有利于校園內學生、老師與其他人員進行休閑交往活動的各類設施。其形式主要為公共雕塑、座椅、展示平臺、校園標識等。校園家具的使用者主要是在校學生，其他使用者包括教師、后勤人員和少部分外來人員。隨著環境狀態的改變和校園文化的發展，對于校園家具的需求不僅僅是單一使用功能，而是呈現出多樣化趨勢，因此要將校園景觀與使用者需求結合，促進自組織，激發環境活力，創造良好的多元共生關系，提高校園系統在面對各項災害的緩沖能力。

（二）模塊化思維與校園家具的關聯

1.從模塊化思維看待校園家具設計

合肥工業大學鐘華以家具為研究對象，運用模塊化的設計方法來達到保持產品個性和提升綠色性能的目的，并將其運用到設計實踐[2]。朱怡等針對疫情期間社區公共空間中人與環境不協調的問題，將社區設施模塊化，以保證在環境受到沖擊時維護社區的動態平衡，完成韌性社區的構建[3]。普羅建筑和亞馬遜新總部通過模塊化應用達到提高辦公空間多樣功能的可能性，前者通過模塊化的設計方法打造出可隨意變化的空間格局，后者則是將植物景觀模塊置入，達到景觀療愈效果[4]，如圖1。

從上述將模塊化的設計應用到家具、設施及空間的研究中可以發現，模塊化特征呈現是通過靈活的可變性來滿足使用需求的不同，從而形成所處系統的功能多樣化。模塊化是一種處理復雜系統的方式，它把復雜系統分解為一系列可管理的、獨立、互相作用的模塊。在系統的結構中，模塊是可組合、分解和更換的單元[5]。由此可見，模塊化與傳統的校園家具的不同點在于進行模塊化設計前，設計需求調研是一個重要的基礎，將使用者的設計需求為導向，通過模塊化中的“分解”和“組合”以達到在使用者需求發生變化時，校園家具可及時作出改變適應外界環境的變化。

2.模塊化思維在校園家具設計中的應用關系

可持續設計是連接人與環境和諧發展的一個非常重要的手段，即將可持續發展理念與設計思想結合，在生態哲學的指導下，將設計行為納入“人——機——環境”系統，設計的核心在于材料、工藝的合理利用、環境的保護以及文化的傳承上，從而使設計延長壽命，使人工和環境得以和諧共存[6]。在提高可持續性上，基于模塊化思維的設計理念與設計方法與大學校園家具設計具有良好的契合性，如圖2。產品設計需求類型按照產品職能劃分為功能類需求、運營類需求、數據類需求和設計類需求，而對校園家具的設計需求分析可以按照此標準來劃分。功能需求包括基礎功能、多樣化功能、環境相關性：帶有不同功能的基礎模塊可用于“組合”來構建出不同形態和功能以提高校園家具的使用頻率；作為校園環境的一部分，可通過“分解”來填補校園景觀的“灰色地帶”，改善校園環境。運營類需求，包括移動投放、應急設施轉變和優化使用周期：校園家具的投放和移動應具有靈活性以保持其使用頻率提升；“分解”和“組合”的優勢使得其在周圍環境發生變化時可變化為臨時應急裝置；校園家具的使用頻率高導致其老化速度高，“分解”可以優化生命周期，老化的模塊可進行更換，完好的模塊繼續使用，提高使用效率的同時又能減少資源的浪費，從而使設計優化使用周期。數據需求包括用戶反饋：通過模塊化的標準化特征，置入智能化設備等新的子功能收集使用感受，獲得用戶反饋以便提升和改善校園家具。設計需求即產品的美觀性和校園氛圍營造。

二、解析：校園家具的現狀與使用需求分析

（一）基于模塊化思維的校園家具現狀

1.現有校園家具形態固定、功能單一，無法滿足多樣化需求

常見的校園家具大多數是以座椅為主，形式功能單一，只能滿足在校人群駐足休息、交流，滿足不了在校人群對于多功能的需求，從而導致校園戶外空間中的學習及交往空間類型都無法多樣化發展，不能滿足承載環境改變后對校園系統產生的壓力和沖擊，如圖3。在校園家具的設計中要打破校園家具等于座椅的固有形式。應從校園生活的角度出發，考慮到在校各類人群的行為方式和生活習慣，呈現出多功能性的特征。

2.現有校園家具與環境相關性低，無法滿足親近自然的需求

校園家具應是一個系統性設計，其設計與建造應與校園環境一起構成一個完整、互為影響的整體。據統計，2015年我國校園家具行業市場規模達到195.3億元，但其中與校園環境主題相關的家具僅占5%，大多數的校園家具在環境中獨立存在。可見，目前我國校園家具在設計與制造的過程中忽視了對投放環境的考慮，造成了功能與環境脫節，且大多數高校在采購校園家具時大多選擇成品，缺乏校園家具與環境的整體化的問題。

3.現有校園家具營造交往空間類型缺少變化，使用參與率低

校園公共設施應具有歸屬感原則，對于在校的使用者來說，校園內的公共設施便是校園家具，而不是將其看成僅能滿足基本功能的公共設施，注重使用者的用戶體驗，包括生理和心理[7]。因校園家具的設計缺陷，導致其無法營造多種類型的校園公共空間，在校人群的活動范圍局限在宿舍、教室、辦公室等區域，這導致在校人群無法親近自然和進行戶外活動而造成身體健康問題，在校人群的心理健康也受到影響，校園家具的使用參與率也在逐漸下滑。

（二）校園家具使用需求分析

為了解學生在校對校園家具的功能需求，筆者選取周圍高校，選取200名在校人群，了解在校人群對校園家具的使用需求，從圖4的調研結果來看，對于校園家具的使用需求可以分為辦公學習、生活、娛樂三大板塊，且需求分布均勻。

綜合上述對校園家具使用需求的調研結果，結合前文對校園家具的現狀，針對校園家具出現的各種問題，對于基于模塊化思維的校園家具設計方法的探索主要解決3方面內容：1.解決多樣功能需求問題。通過對校園家具的設計，使其有多樣化的功能以滿足多數人共同使用，使有限的校園家具得到最大的利用率。2.解決校園生態需求問題。在閑置空間內投入可種植的模塊化校園家具做景觀節點設計，利用校園家具營造出的多樣化公共空間，從而為在校人群提供多樣化的自然環境。3.解決校園活力提升問題。在校園家具的設計上，盡量保障采光的充足，使用防滑、安全的材料，并進行簡單化、易操作化設計，使各項條件滿足在校人群的需求，改變傳統的設施使用方式，提升在校人群的參與度，以此來促進校園活力的提升。

三、基于模塊化思維的大學校園家具設計方法

（一）基于模塊化思維的校園家具設計目標

在模塊化思維下，關注點不應該只是破舊立新地創造適應時代的宜居校園，應該注重使用者與環境的需求，對校園家具進行模塊化設計，使其具有多功能與靈活性，并能夠面對突發事件來臨時校園系統的平衡，同時利用模塊化設施輔助增加綠地面積，進行合理的空間布局并提高使用者的參與率，提升校園活力。

（二）校園家具設計基本原則

根據前文對校園現狀的分析和使用者的調研狀況，根據其設計需求歸納出基于模塊化思維的校園家具設計基本原則，如圖5。

1.以復合校園空間多樣功能為導向的設計原則。

在校園家具的設計上，合理選擇符合校園條件的設計材料和制作工藝，合理運用滿足在校人群使用過程中便利性的設計形式，達到設計對象所需要滿足的設計功能。根據對在校人群在該場地原有行為的觀察，對原有空間進行主要功能定位，如組織活動空間、校園客廳和節點展示空間，用模塊化家具增加多種靈活、多功能性的可變化空間，根據人群參與程度和使用舒適度確定校園家具投入數量與組合形式，構建可以滿足在校人群生活、娛樂、戶外辦公為一體的公共設施為主要構成元素的校園空間。此外，模塊化校園家具還可以轉變為應急設施，滿足在校人群在特殊時期對環境安全與活動安全的需求。

2.以提升校園空間生態條件為導向的設計原則。

根據校園現狀用地情況劃分活動空間用地和綠化用地，對適宜活動空間用地的土地進行優化利用。盡可能地讓校園家具與現狀綠地、水體等生態空間形成配合，用靈活布局的校園家具串聯起景觀節點空間，避免灰色地帶的形成，形成結構完整的道路系統，結合校園原有景觀提升校園生態。

3.以促進人群自更新自組織為導向的設計原則。

校園家具的設計中心應以人的行為活動為前提，保證在使用過程中的便利性，針對不同的人群考慮不同的使用需求。基于模塊化思維的校園家具設計的最終目的是為在校師生而服務，將“人”作為設計思維和設計邏輯的出發點，最大限度地發揮校園家具的多樣功能，滿足人們對校園空間的多元化需求，從而促進在校人群自更新自組織，主動參與到校園環境構建體系中。

四、共享多元：大學校園家具模塊化設計實踐

大學校園家具模塊化設計實踐將模塊化思維介入，從大學校園師生需求出發，為解決現有校園家具難以滿足使用者對其多樣化功能展開設計研究。首先，提出校園家具的基礎模塊設計；其次，在其基礎上結合校園家具的使用場景，從基礎功能型的校園家具滿足功能需求、環境適應性校園家具營造休閑空間、功能復合化的校園家具提高校園活力3方面分別解決功能、生態、活力需求。以設計實踐論證基于模塊化思維的校園家具在解決設計需求具有廣泛適用性和可行性。

（一）預制模塊化的校園家具設計

模塊化校園家具是校園空間中重要的組成部分，能直接滿足使用人群的需求。在校園家具的設計上，應遵循標準化原則，采用模塊化設計，盡量避免復雜的基本結構，方便校園管理，模塊之間可以單獨“分解”和相互“組合”，以滿足不同使用人群的需求。在設計材料上，應選擇無污染、生態兼容的材料，將校園家具在原料、回收和使用過程中對人與環境產生的影響最小化。

校園家具采用標準預設模塊形式，模塊的基礎框架規格為2300×2300×2300mm，由12根木棍兩頭加工榫卯連接頭，連接處使用粽角榫拼接而成，如圖6。

基礎模塊框架利用隔板與玻璃等材料，通過多種裝配方式，結合預設小組件，可形成兼具辦公、種植、桌椅、娛樂、學習等多功能性校園家具。單個基礎模塊底部有效使用面積可達4㎡，已基本可以滿足一人的使用需求，如圖7。

（二）校園家具使用場景

1.基礎功能型的校園家具投放，體驗不同功能

（1）校園健康點

從對突發事件應急的角度出發，校園家具應具有配合校園的安全防控措施轉變為應急空間的能力，滿足人們在特殊時期對物質安全與活動安全的需求[8]。校園健康點中有基礎的健康衛生設施，如藥品販賣機、隔離點、洗手池等，如圖8。此類家具應呈現出開放、半開放狀態，分布在校園的各個區域，方便使用者尋找使用。

（2）辦公學習點

在校辦公和學習的老師、學生長時間待在室內進行活動，其心理健康會受到一定影響，為保障在校人群的生活質量，在保持獨立使用感受的情況下使得人群親近校園環境并能達到活動目的，可采用模塊化校園家具。以基本框架為基礎，增加隔板與玻璃，在內部安置座椅，即可變化為個人臨時辦公室和自習室，可以讓人群與校園環境產生互動，改善其身心健康狀況，同時可以保證不同群體的社交距離，避免互相干擾，也避免了在校人群辦公、學習而產生的心理健康狀況、缺少綠色自然環境等問題，如圖9。通過芳香植物的種植，結合模塊化校園家具，營造出半私密的空間。利用閑置空間做景觀節點設計，通過可變化校園家具的不同功能，從而為在校人群提供多樣化的辦公學習場所，如圖10。

（3）移動小站

基礎功能型校園家具體積小，具有可移動性。因此可以放在校園各個空間內，并根據空間需求變換不同的功能，如私密空間、娛樂空間和社交空間，也可以根據使用者的需求進行選擇，如圖11。

2.環境適應性的多變休閑空間，打造生態校園

（1）共享花園

在提升校園生態的校園模塊化家具設計上，嘗試共享花園的建設，提高使用者參與植物種植的熱情，在種植中交流情感，在休閑中親近自然。景觀模塊可進行分解使用，變成單獨的植物種植場地，從而提高綠化空間的互動性，激發使用者主動參與到打造生態校園中，如圖12。

（2）營造休閑空間

根據原有的空間布局和景觀，使用植物種植校園家具模塊，通過合理的植物配置形成豐富的綠化結構層次，塑造舒適、多樣的景觀環境。在活動區域的設計上，盡量利用光線充足的區域，借助景觀療愈的方法進行模塊化校園家具布局，緩解在校人群的精神壓力。在綠化較為多的區域，使用植物種植校園家具模塊設置植物陣列，利用“組合”模塊化校園家具，包圍塑造出提供休憩、閑聊和游玩的空間，如圖13。在日常使用中，可將模塊投放在道路、林下空間，營造出與周圍環境相呼應的多變休閑空間，促進生態校園的打造，如圖14。

3.功能復合化的生活體驗，提高校園活力

（1）智能多功能小站

智能化多功能小站可分為校園候車小站和休息小站等。模塊化小站可添加智能化設備以提升功能的多樣化。以基礎模塊為基本功能單元的小站，在其功能上添加其他子功能，置入智能化信息查閱屏幕，基于校園無線網絡可以讓使用者與模塊化校園家具產生多樣的交互體驗，如在使用校園候車小站時，可查閱、瀏覽交通信息以及校園新聞；在使用休息小站時，可隨時閱讀電子書籍，也可以為手機、電腦等其他電子設備充電等。此外，依靠智能化設備也可以實時關注校園家具的健康狀態，以便于及時更換與維修，也可以實時反饋使用體驗和評價，了解使用者的需求和建議，如圖15。

（2）多功能可組合娛樂區

在平時的校園活動中，學生進行的戶外活動行為大部分是最容易對其他活動產生影響的集體性行為活動，為了把控影響距離并保障其他學生的戶外體驗，在校園公共空間進行戶外活動時采用模塊化校園家具，使得學生在進行戶外活動時與其他學生群體保持相應距離，保證學生戶外活動的獨立性?；究蚣芸梢耘c模塊、其他組件進行自由組合以滿足不同群體的多樣化需求，各模塊化校園家具獨立成為小型活動空間，通過模塊之間的拼接組合，可以在校園中構架多樣化的多功能空間，實現在公共空間功能變動后仍可以在其他空間內為在校人群提供不同功能的活動場所，可讓其持續使用，并且滿足了不同人群的需求，引導和激發在校人群進行戶外活動，提升校園活力[9]，如圖16。

結語

綜上所述，模塊化思維的介入下的校園家具使得其功能和形式不再單一，從視覺和體驗感中影響著使用者。在校園系統中可起到維持一定的動態平衡的作用以抵御突發事件的影響。而校園家具的多功能性與應變性，使校園家具得到充分利用是提升在校人群自組織自更新能力的重要途徑。從某種程度上來說，模塊化思維可以介入到許多的系統中，包括校園的生態系統。基于模塊化思維的大校校園家具設計可為老舊校園家具更新及新建校園的家具設計探索新的道路，提供新的設計思維，促進大學校園的可持續發展。

基金項目：云南省教育廳科學研究基金項目《基于可持續設計的云南高校綠色校園整體建設策略研究》（項目編號：2022J0555）。

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