淺談基于生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教學(xué)策略

高 峰

（昌都市卡若區(qū)第二初級(jí)中學(xué) 西藏 昌都 854000）

引言

初中階段的物理學(xué)科教學(xué)，是學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要鋪墊時(shí)期，這一階段的教學(xué)成效直接影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也將深化學(xué)生在未來學(xué)習(xí)物理學(xué)科的綜合水平與能力基礎(chǔ)。而物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程中重要的內(nèi)容之一，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解，而很多學(xué)生在初次接觸物理學(xué)科過程中存在較大的畏難心理，認(rèn)為物理學(xué)科既抽象又復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度過大，久而久之自然形成了對(duì)物理學(xué)科的抵觸情緒，這對(duì)提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生掌握物理學(xué)科價(jià)值并深入將其應(yīng)用到實(shí)際生活中尤為不利。而適當(dāng)展開生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)則有所不同，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，幫助學(xué)生攻克物理學(xué)習(xí)難關(guān)。

1.基于生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)

1.1 易于獲取實(shí)驗(yàn)材料

在物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，融入生活化教學(xué)模式，具有十分關(guān)鍵的教育優(yōu)勢(shì)。細(xì)致說來，首先最為關(guān)鍵的一大優(yōu)勢(shì)便是在實(shí)驗(yàn)材料的獲取層面上。物理實(shí)驗(yàn)必然以實(shí)驗(yàn)材料為核心，結(jié)合實(shí)驗(yàn)材料完成實(shí)驗(yàn)操作過程，而大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生日常生活中很難接觸到的，這對(duì)于學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，尤為不利，久而久之會(huì)消耗學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，尤其這種實(shí)驗(yàn)方式也將影響學(xué)生對(duì)物理應(yīng)用的根本能力。而借助生活化物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生更為方便的獲取生活中與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的材料，學(xué)生自主即可完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，教師在課上進(jìn)行引導(dǎo)之后，學(xué)生可以結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)內(nèi)容自主在課后實(shí)驗(yàn)探究，不僅有助于深化課上所學(xué)的物理知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也將極大的提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐操作能力[1]。

1.2 易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本驅(qū)動(dòng)力，而借助生活化物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，能最大限度貼近學(xué)生日常生活，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入思考，并利用生活的常見案例激發(fā)起學(xué)生的探究興趣和欲望，這對(duì)全面深化學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)水平而言是極為重要的一種形式。尤其在以往的教學(xué)方式中，初中生在初次接觸物理學(xué)科的過程中，猶如蒙著一層面紗一般，很多物理知識(shí)無法深刻清晰的理解，而借助生活化物理教學(xué)方法，有助于將學(xué)生引入到物理學(xué)科之中，幫助學(xué)生認(rèn)知到與生活相關(guān)的各類物理知識(shí)，借助豐富多彩的物理知識(shí)形式和內(nèi)容，加深學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，而且也將進(jìn)一步幫助學(xué)生提升物理知識(shí)的接受能力與水平。

1.3 易于實(shí)現(xiàn)生活運(yùn)用

物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，除了要提升學(xué)生良好的學(xué)科知識(shí)水平以外，還應(yīng)提升學(xué)生物理知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，借助物理實(shí)驗(yàn)探究解決生活中的各類難題。而教師在生活化的教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)，有助于提升學(xué)生從生活中構(gòu)建物理模型的根本能力，從而利用已有物理知識(shí)內(nèi)容解決物理生活問題。而且生活化的物理形式，還有助于學(xué)生從日常生活中挖掘各類實(shí)驗(yàn)材料，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，深化物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用操作水平。與此同時(shí)，學(xué)生以生活化物理實(shí)驗(yàn)方式，還能最大限度提升學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作的可能性，與以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式不同，生活化實(shí)驗(yàn)的操作難度大大降低，更有助于學(xué)生自主展開實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)深化學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)而言，是尤為有效的一個(gè)路徑。

2.基于生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)踐關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活

物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中必然少不了情境的搭配，各類情境元素的滲透有助于深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻理解，同時(shí)也將進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)策略。同時(shí)，教學(xué)情境對(duì)教學(xué)的促進(jìn)價(jià)值是不言而喻的，諸多教師在教學(xué)之際，積極結(jié)合各類教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，其根本目標(biāo)是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，也有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度調(diào)動(dòng)起來。而在物理實(shí)驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè)中，教師則應(yīng)著重創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生日常生活，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到物理和生活息息相關(guān)的本質(zhì)。如此學(xué)生才能在后續(xù)的學(xué)科學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生更深的探究興趣，激發(fā)探究熱情，借助自己已有的物理知識(shí)理論，共同完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)[2]。

例如，在教學(xué)“彈性勢(shì)能”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容的理解，教師便從日常生活中挖掘?qū)嶒?yàn)素材，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境氛圍，使學(xué)生通過觀看相應(yīng)視頻，深刻理解彈性勢(shì)能的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)器具為學(xué)生播放游樂場(chǎng)彈簧床的視頻片段，并通過視頻的暫放倒放和慢放形式，加深學(xué)生對(duì)彈簧蹦床上的現(xiàn)象理解，有助于促進(jìn)學(xué)生解讀，理解彈性勢(shì)能。而很多學(xué)生都在日常接觸過彈簧床，不僅在認(rèn)知層面有一定的了解，在情感體驗(yàn)上也是豐富多彩，引入這一生活化的實(shí)驗(yàn)情境，對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的激發(fā)作用更為明顯。如此，借助生活化情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)彈性勢(shì)能的解讀和記憶水平更為深刻，并逐漸認(rèn)識(shí)到彈性勢(shì)能與動(dòng)能之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)聯(lián)，課堂教學(xué)成效明顯更佳。

2.2 結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)生活相符實(shí)驗(yàn)

另外，物理學(xué)科教學(xué)工作，離不開學(xué)生核心群體，而且素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，學(xué)科教學(xué)工作勢(shì)必要以學(xué)生為核心，積極做好教學(xué)工作的優(yōu)化和升級(jí)，在課堂上凸顯出學(xué)生的主體地位。在這一理念的指引下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作勢(shì)必要圍繞初中學(xué)生深刻展開，在日常教學(xué)過程中積極觀察學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)情水平，以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)更能符合學(xué)生認(rèn)知水平的物理實(shí)驗(yàn)才能更好發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生攻克物理學(xué)習(xí)難關(guān)。而在生活化物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，教師依然要秉持以學(xué)生為核心載體的設(shè)計(jì)思路，積極做好學(xué)生學(xué)情的調(diào)研，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本內(nèi)容，完成物理生活化實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。具體說來，大部分物理學(xué)科教學(xué)中需要結(jié)合物理教材展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而物理教材存在一定的滯后性。如果教師一味依靠教材展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么很有可能使得學(xué)生，并沒有真正的接觸到最為實(shí)際且實(shí)用的物理知識(shí)。長(zhǎng)此以往，對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)生物理實(shí)踐應(yīng)用能力而言，自然存在諸多局限。為此教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生學(xué)情，適當(dāng)在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化探索與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)的升級(jí)和優(yōu)化。

例如，在教學(xué)“探究動(dòng)能定理”這一物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以積極做好物理實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計(jì)，利用生活中常見的現(xiàn)象，融入到物理實(shí)驗(yàn)探究之中，這樣不僅能夠符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作起來難度也更小。如教師在實(shí)驗(yàn)正式開始之前，可以借助飛機(jī)飛行過程中的牽引力和阻力進(jìn)行分析，在牽引力和阻力的共同作用下，飛機(jī)將加速運(yùn)動(dòng)速度越來越快，在這一過程中飛機(jī)的動(dòng)能就在逐漸增大。而利用這一淺顯易懂的生活現(xiàn)象解釋動(dòng)能，對(duì)學(xué)生而言淺顯易懂，自然而然能夠深化學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的掌握水平[3]。

2.3 設(shè)計(jì)生活探究，培養(yǎng)學(xué)科探究熱情

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣和探究能力，這也是任意一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為關(guān)鍵的核心要素，唯有提升學(xué)生自主探究意識(shí)和探究水平，才有助于深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與理解，為后續(xù)學(xué)科學(xué)習(xí)做好鋪墊，夯實(shí)基礎(chǔ)。因而教師在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化生活化探究實(shí)驗(yàn)的引入，為學(xué)生自主探究操作營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。尤其大部分初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活閱歷，教師通過積極地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)已有的生活經(jīng)歷和物理知識(shí)內(nèi)容，自然而然會(huì)深化其探究的興趣。如果在探究操作層面上難度不高，對(duì)學(xué)生自主探究是尤為有利的[4]。

例如，在教學(xué)《浮力》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，要求學(xué)生利用雞蛋、食用鹽、燒杯等實(shí)驗(yàn)用具探究浮力這一知識(shí)內(nèi)容，自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。而為了強(qiáng)化學(xué)生的小組合作能力，教師還將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，一同探討實(shí)驗(yàn)操作方案，而大部分實(shí)驗(yàn)小組在相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，都能獨(dú)立實(shí)踐本次實(shí)驗(yàn)探究課題，從中驗(yàn)證自己對(duì)物理浮力這一知識(shí)內(nèi)容的假設(shè)和猜想。隨后教師正式引入本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，單一物體在液體中的沉浮狀態(tài)與液體內(nèi)的密度息息相關(guān)，而且如果在密度相同的情況下，物體的體積越大，其所受到的浮力也將更大。進(jìn)而借助這一生活化的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立探究的任務(wù)目標(biāo)，創(chuàng)新意識(shí)和探究能力也明顯得到鍛煉，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性[5]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，物理學(xué)科教學(xué)中教師應(yīng)積極做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，加深學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用水平，同時(shí)也將利用實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的升級(jí)。尤其借助生活化物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，有助于拉近學(xué)生與物理知識(shí)的距離，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力和動(dòng)手解決問題能力，最終培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來更高層次的物理學(xué)科學(xué)習(xí)做好鋪墊。