生命教育在初中生物教學中的滲透策略

馬夢如

（臨夏回族自治州臨夏市第五中學 甘肅 臨夏 731100）

健康的心理素質，是我們能很好的感知到美好幸福生活的必要條件，正直青春期的初中生由于身體激素不夠穩定，使得他們對于周圍事物的變動都極為敏感，從而時常引發矛盾。而生物教學作為初中階段最基礎的一門課程，其與生命教育課程最大的共同點就是，都是依靠語言溝通為基礎，所表達情感的形式。所以，以生物課程來滲透生命教育是最合適不過得了。在初中生物教學對生命教育的滲透中，不僅可以培養學生的身心健康發展，還可鞏固學生的生物知識，進一步促進學生的綜合素質全面發展。

1.初中生物教學課程滲透生命教育的根本目的及注意事項

1.1 初中生物教學課程滲透生命教育的根本目的

在初中生物教學的課程中，充分滲透生命教育的根本目的，是為了使得學生能夠在學習成長的關鍵時期，接受到良好的生命教育，讓學生能夠深刻體會到生命的來之不易和可貴，從而積極引導學生要尊重生命、珍惜生命，愛護生命。相較于初中階段的學生而言，由于其正處于青春期，身體的各項激素都不夠穩定，從而使得學生的心思較為敏感，當遇到一些問題和困難的時候，及其容易因為受挫的心理，而產生的自我放棄的現象。而生命教育課程的開展，可以積極引導學生樹立良好、積極的心態來面對生活中的小困難和不如意，使得學生在遇到困難時可以勇于面對、敢于嘗試，進一步提升學生的心理防線。與此同時，在生命教育的課程中，也可以使得學生從側面充分體會到生物知識的別樣魅力，從而加深學生對于生物知識的理解，對于生命教育的認知，使得學生能夠深刻了解到生命的意義。除此之外，在生命教育的過程中，老師應為學生樹立榜樣，使得學生能夠更加深刻的體會到生命的可貴，從而讓學生在日后的生活中可以更加珍惜生命。進一步樹立學生的人生觀、價值觀[1]。

1.2 初中生物教學課程滲透生命教育的注意事項

在初中生物教學的課程中，老師應充分界定好生命教育的概念，順應時代的發展，跟上時代的步伐，結合該階段學生的成長特點，及實際學習需求，對其制定針對性的教學方案，從而進一步滿足學生的實際學習需求。老師應積極向學生滲透生命的起源及發展，從而加深學生對于生命教育的認知，使得學生能夠足夠尊重生命、珍惜生命，進而促進學生的身心健康全面發展。除此之外，老師應以生物課本知識為出發點，在充分落實生命教育課程的同時，加深學生對于生物知識的概念的理解和掌握，使得學生能夠充分體會美好生活的來之不易，從而培養學生珍惜生活、熱愛生活的美好情懷，進一步將生物知識及生命教育充分的融入到學生的日常生活之中，使得學生能夠深刻的明白生命的真諦[2]。

2.初中生物教學課程滲透生命教育的積極意義

2.1 初中生物教學課程滲透生命教育，更有利于激發學生的學習興趣

在初中生物教學課程中，充分滲透生命教育，更有利于激發學生的學習興趣，培養學生的學習愛好，帶動學生的學習積極性。相較于初中階段的教學內容而言，在以往的教學過程中，老師往往只顧自己的講課進程，從而忽略了學生的成長特點及實際學習需求，使得學生的實際學習需求不能得到很好的滿足，從而在很大程度上，對學生的生物知識學習造成了很大的學習壓力，不能夠充分激發學生對于生物知識的學習興趣，進而使得學生對于生物知識的理解也僅僅只存在于表面，如此并不利于生命教育的良好滲透。而通過合理的滲透生命教育，充分結合該階段學生的成長特點，依據學生的實際學習需求，對其展開針對性的生物知識教學，如此更有利于生命教育的良好滲透。由于生物知識的教學課程，內容涵蓋的范圍較廣，課程的開放性較大。因此，在其生命教育過程中，老師應充分基于生物課本知識為基礎教育出發點，以此來充分加深學生對于生命教育的理解和認知，增強學生的生命意識，使得學生能夠充分尊重生命、珍惜生命，從而充分激發學生的學習興趣，進一步促進學生良好綜合素質的養成。

2.2 初中生物教學課程滲透生命教育，更有利于提升初中生物教學質量

在初中生物教學課程中，充分滲透生命教育，更有利于提升初中生物課程的教學質量水平。相較于初中階段的教學課程而言，由于生物知識的涵蓋范圍較廣且內容較為復雜，課程教學量較為繁重，所以常常會使得老師在一節課程的教學過程中，無法對生物知識進行細致的講解，從而導致了學生對于生物知識的理解也僅僅只限于課本知識的表面，伴隨著教學內容的加深，學生在學習過程中遇到的困難也會越來越多，如果得不到及時的解決，那么久而久之，就會使得學生對于生物知識的學習，失去了學習興趣，如此并不利于學生的綜合素質全面發展，也不利于初中生物課程教學質量水平的提升。除此之外，由于初中階段的老師教學壓力較大，從而使得老師不能很好的關注到學生的學習動態，在課堂上也沒有與學生之間進行很好的互動教學，從而使得學生的學習效率無法得到很好的保障。而通過充分滲透生命教育，可以使得學生深刻體會到生物知識的精髓，進一培養學生對于自然生命的尊敬及珍惜，如此更有利于學生樹立良好的價值觀體系，提高學生對于生命教育的認知水平，進一步提升學生的生物知識學習能力，提高初中生物課程的教學質量水平[3]。

2.3 初中生物教學課程滲透生命教育，更有利于引導學生樹立正確人生觀

在初中生物教學課程中，充分滲透生命教育，更利于積極引導學生，使得學生能夠深刻的體會到生命的真諦。充分滲透生命教育的根本目的，就是為了幫助學生樹立正確的人生觀，使得學生能夠深刻的明白生命的真諦。在日常生活中，在足夠尊重自己的生命的同時，也能尊重他人的生命，從而使得學生做到珍惜生命、愛護生命。由于初中階段的學生正值青春期，其身體激素的各項因素都不太穩定，非常容易受到外界環境因素的影響，從而產生負面的心理情緒，導致學生做出傷害自己生命、危害他人生命的行為。所以，充分滲透生命教育是十分重要的。通過在初中生物教學課堂中，對學生進行良好的生命教育的滲透，充分加深學生對于生命教育的任職和體會，使得學生能夠深刻明白生命的真諦。

3.初中生物教學課程滲透生命教育的現狀及問題

3.1 對生命教育的認知尚且不足

伴隨著教育改革的穩步推進，相較于初中階段的教學課程而言，加強生命教育已經成為生物教學課程中十分重要的一部分內容，但是由于受到應試教育的影響，使得部分老師對于生命教育的認知仍尚且不足，依然專注于老課本，死知識的講解方法進行授課，從而忽視了生命教育與生物知識的相結合，導致生命教育的成果依然停步不前，生物課堂教學質量水平無法得到有效的提升。因此，在初中生物教學課堂中，為充分確保生命教育的良好滲透，應首先加深老師對于生命教育的認知，從而才能對學生展開更好的教育。通過老師將所有涉及到生命知識的課程，進行生動、資質的描述，使得學生能夠充分的理解、掌握生命知識，并使得學生在學習過程中，可以產生新的心得體會，進一步加深學生對于生命教育的認知，從而促進學生的身心健康全面發展。例如，學校可召開大會，為老師講解生命教育對初中學生身心健康成長的重要性，令老師務必看重生命教育的滲透，并對生物教學課程展開查課，監督生物老師上課的教學情況，并做記錄，對其中所產生的問題，定期展開討論并解決。

3.2 教學模式依舊守舊

相較于初中階段的生物知識滲透生命教育而言，由于初中生物教育課堂通常以老師講、學生聽為主，課堂枯燥且乏味，使得學生缺乏自主思考的能力和時間，沒有深度探究的空間和時間，并不能充分的調動起學生的積極性。因此，老師只有順應時代的發展，在生物教學課堂充分滲透生命教育，將其生物知識的教學范圍擴大、知識面擴廣，從而使得學生對于生物知識和生命教育都能有著深刻的理解，與此同時，還可以增加老師與同學之間的互動，增進老師與學生之間的感情和聯系，使得老師能夠更加充分具體的關注學生的成長動態，了解到學生當下的需求，并及時給予幫助，如此才能使得生物教學課堂中的生命教育取得事半功倍的教學效果。

3.3 教學內容不夠完善

相較于初中階段的生物知識滲透生命教育而言，就課本知識而言，其只是通過生物知識的表面對生命進行了側面的講解，并沒有深刻落實學生的生命教育知識體系，從而使得生命教育缺乏層面上的生命認知和責任意識，導致學生并不能對生命有著很好的認知。其主要體現在以下幾個方面，其一，在初中的生物的課本知識中，在生命認知的環節里，其對于各類動物、生物的生命安全及生活環境都有著詳細的介紹，但是對于相關的心理學知識并沒有很好的滲透，從而使得學生不能深刻的理解生命的含義，也無法對學生的心理健康進行積極的引導。其二，初中的生物課本知識中，在生命認知的環節里，有側面介紹到健康教育，但是對于相關的安全教育并沒有很好的滲透，而生命教育的基本含義，就是需要我們從日常小事做起，尊重生命、關愛生命、愛護生命。所以，由于初中生物課本在內容體系上不夠完善，從而使得其在對于學生的情感教育方面有著一定的缺失，導致了學生不能夠對生命記教育有著更加深刻的認知，也不能對生命安全教育有著更加深刻的理解。

4.初中生物教學課程滲透生命教育的滲透途徑

4.1 合理制定課程安排，加深對于生命教育的認知

在初中生物教學課程滲透生命教育中，老師通過合理運用教材文章，以此來滲透學生的生命教育，在初中所選生物教材中，每一篇文章都是極具優秀的生物知識文章，而這些文章的本身就是很好的生命教育素材，通過向學生介紹生命的起源和發展，使得學生能夠對生命有著更加深刻的理解和認知，以此來對學生進行潛移默化的生命教育。

例如：在初中生物教學課程滲透生命教育中，當學生學到“了解自己，增進健康”的時候，首先，老師可以借助健康生活這一話題，來引發學生的思考，并使得學生在思考過程中，可以充分的增進對于自己的了解程度。然后，在通過小組交流的方式，使得學生之間展開討論，使得學生可以從更多方面的了解到健康生活的積極意義，讓學生深刻體會到生命的可貴。最后，通過老師組織學生進行健康生活的討論，探討抽煙、飲酒對于身體健康的危害，并給學生留足思考的空間和時間，使得學生來深度反思自己，并積極表達自己的看法，從而使得學生能夠充分認識到健康生活的重要性及生命的可貴。在課堂結束時，在由老師對生命教育進行總結及并將課堂的教學知識進行有效的延伸，以此來鼓勵學生，不論是學習上還是生活上，都要深刻的了解自己，在成長的路上難免都會遇到困難，當遇到問題時不要選擇逃避，更不要放棄自己，而是要靈活應對，將大困難化小，困難化整為零，一步一步的來戰勝困難，既是前方困難重重也要相信，踏過千萬重浪以后，終究會掛上云帆，成功到達理想的彼岸。通過生物教學課程滲透生命教育，可以使得學生更加深刻的認知到生命的可貴，在通過課堂拓展延伸的方式，積極鼓勵、引導學生，要積極、樂觀的面對生活，從而實現生命教育的根本目的，進一步促進學生的身心健康全面發展。

4.2 充分利用多媒體教學，豐富教學模式

在初中生物教學課程滲透生命教育中，充分激發學生對于生物知識的學習興趣，是充分落實生命教育的第一步。由于初中階段的學生，正處于青春期，對于任何未知的事物都會產生好奇且長性不久，因此，這對于初中生物教學課程滲透生命教育也是一大難題，在生命教育過程中，老師需要充分結合該階段學生的成長特點，及實際學習需求，對其制定針對性的教學方案，在保證使學生產生好奇性，激發學生學習興趣的同時，還要保證課堂的教學質量及學生對于生命教育的深刻認真。老師通過充分利用多媒體教學的方式，可以很好的實現這一教學目標。

例如：在初中生物教學課程滲透生命教育中，當學生學到“人類的起源和發展”的時候，老師可以通過充分運用多媒體教學的方式，為學生準備人類的起源和發展的相關圖片或者視頻，以更加直觀的方式，充分吸引到學生的課堂注意力。在充分結合有聲視頻的形式，為學生播放嬰兒從孕育到誕生、成長的全過程，從而使得學生可以更加直觀的體會到生命的可貴，進一步加深學生對于生命的理解和認知，明白生命從孕育、誕生到成長的來之不易，進而使得學生能夠學會尊重生命、珍惜生命。

4.3 擴展課本內容，延伸生命教育

在初中生物教學課程滲透生命教育中，生物知識課本是生命教育的主要依據，在基于生物知識課本教學的同時，充分延伸其內容范圍及深意，使得學生可以更加全面的了解到生物知識，并在生物知識的學習過程中，可以充分體會生物知識的別樣魅力。

例如：在初中生物教學課程滲透生命教育中，當學生學到“生物圈中有哪些綠色植物”的時候，老師可以在基于生物知識課本的基礎上，橫向擴展課本知識的范圍，實現從植物種類、培養、成長的全過程講解，并以此延伸到生態環境的方面及動物與植物之間的聯系等，從而積極引導學生在尊重生命、珍惜生命的同時，可以愛護植物、愛護動物、保護植物、保護動物，并積極觀察各類生命的成長過程，體會生命的奇妙，從而使得學生可以深刻體會到生命的來之不易，讓學生在尊重、珍惜自己的生命的同時，也可以尊重、珍惜他人的生命。

結束語

結合以上論述，本文針對于“生命教育在初中生物教學中的滲透策略”，進行簡單分析，由此可知，在新課程教育改革的推動下，相較于初中階段的教學課程而言，通過在生物教學課程中滲透生命教育，使得學生能夠對生命有著更加深刻的認知，讓學生能夠深刻體會到生命的來之不易及生命的可貴，從而培養學生能夠尊重生命、珍惜生命、熱愛生活的良好意識，進而使得學生在日后的學習生涯中可以更加努力，讓自己的生命變得更有價值，更有意義，進一步促進學生良好綜合素質的全面養成及身心健康的全面發展。