探討如何提高藝術類中學英語教學有效性的研究

劉維環

（白銀市藝術中學 甘肅 白銀 730900）

引言

在當前的教育形勢下，中學英語教學要求逐步提升，為保證英語教學價值作用，需要做好有效性研究，既要讓學生正確看待英語學習，也要積極為學生營造良好的客觀環境，提高學生的英語水平。通過理論與實踐的結合，讓學生真正做到學以致用，同時也讓學生能夠以辯證客觀的角度看待學習與生活。提高學生的綜合素養，根據藝術類院校教學的實際情況來進一步優化英語教學體系，以培養學生綜合素養以及教學有效性為重點推進教學形式創新，讓學生在自主探索當中全面提高英語應用能力。

1.藝術類中學英語教學有效性的研究目的

有效的英語課堂教學能夠讓學生獲得知識與能力，激發學生的英語學習興趣，并讓學生能夠逐步拓寬其視野，提高自身的英語應用水平，同時保證學生對課堂的參與感。當學生的英語學習興趣提升，其接受和理解英語知識的能力會逐步提升，在教學有效性的研究過程中，需要探究學生英語學習的一種持久性興趣，并讓學生能夠做到快樂學習，而不是認為英語學習沒有必要且具備較大的壓力。 在研究英語有效性的過程中需要找到幫助學生形成自主學習的一個良好習慣，同時也確保中學階段的英語課堂能夠保持良好教學效果[1]。學生應當找到更多自主學習的機會，也樹立終身學習的思想，某種意義上說中學英語課堂教學的有效性研究同樣是基礎教育改革當中的一個重點方向。以問題為導向，對英語教學中的問題進行分析，并對學生的日常學習情況進行觀察，把握中學英語教學實踐的內在規律，并找到英語教學質量提升的方式方法。

2.藝術類中學英語教學中需要改善的問題分析

中學英語教學對學生未來接觸真實的語言環境有重要的影響作用，也是學生應用英語的一個提升階段，把握英語教學中存在的問題更有助于進行英語教學有效性分析。這就需要教師關注學生的基礎能力，做好相應的課程改革，同時也要通過分層式教育來幫助學生提升其能力，找到英語學習興趣。教師需要關注師生互動不強的消極影響，同時也要把握中學英語教學有效性提升的突破點，結合學生的實際情況優化相應的教學方法。在教學環節需要做好學生英語思維培養，幫助學生掌握適用于個人的英語學習方式與方法，我們強調學生的主體地位，讓他們在愉悅輕松的氛圍中發現英語學習的實際樂趣。考慮到每個學生的英語基礎能力不同，因此在學習和理解方面會出現不同的差異。有些學生可能沒有意識到英語學習的重要性，而其他學生則缺乏正確的學習方法，導致他們無法融入教師所構建的英語課堂。總的來說，我們要關注學生的個體差異，并根據不同的情況為學生提供更加貼近他們的英語學習方法和方式。所以步改善這樣的問題，不應當過度強調課外作業以及課外補習，而是根據學生的基礎能力，我們的目標是為學生創造一個快樂的學習環境。[2]在教學過程中，教師應該幫助學生擺脫思想上的誤區，讓他們以理性和感性的方式了解英語世界。我們可以以問題為導向，結合英語教學重點來引導學生，并給予他們自主思考的空間，這樣可以改善學生以往被動的學習狀態。總之，我們希望通過這些措施幫助學生更愉快地學習英語。

3.藝術類中學英語教學有效性方法研究

3.1 突出學生主體地位，發揮教師引導作用

提高藝術類中學英語教學有效性，需要全面突出學生的主體地位，發揮教師的引導和輔助作用，讓學生能夠找到英語學習的價值所在。這就要求在實踐過程中改變以教師為中心的模式，課堂中需要提高學生的參與度，并結合學生的實際情況開展教學任務。教師需要關注教與學的定位，開發學生的智力，提高學生課堂主動性，也讓學生能夠充分發散思維，了解理論知識的同時把握其實踐應用的技巧。將學生的興趣愛好進行結合，為學生提供英語思維引導。同時，適當融入德育教育，從學生的學習目標、學習方法等方面進行分析，并結合英語的難點來設計教學活動。對于藝術類院校的學生，會針對他們的性格特點來增強創新意識，促進學生在課堂中的自主參與。通過建立穩健的師生關系，可以全面提升英語教學效率。總之，我們將綜合運用多種手段和策略來為學生創造一個更加有益、有趣的英語學習環境。

3.2 明確教學目標，加強資源利用

英語教學有效性提升首先需要明確教學目標，可以說目標是各項活動開展的一個前提和基礎，也是中學英語教學工作開展的第一步，在清晰、明確的英語教學目標引導下，可以有效的組織英語教學計劃。全面打破應試教育所具有的弊端，英語教學需要培養學生使用英語的能力，同時也對學生的人格、價值觀等方面做好引導。教師需要在課堂當中找到教學的側重點，所設立的教學目標也要具備層次性和彈性，根據學生的基礎條件來進行單詞、語法的講解，并適當融合客觀使用環境[3]。在強調聽說讀寫的過程中需要在日常做好相應的英語口語、寫作等訓練，實現一種常態化的積累過程，如此學生的英語知識面會不斷拓寬。而教學目標的落實也需要具備拓展性，學生應當掌握英語這門技能時做好活學活用。而對于教師來說需要做好資源開發，并結合英語教學來做好內容補充，根據學生的實際情況進行英語內容拆分，并針對性的優化不同的教學部分，讓學生能夠理解和接受。 尤其在“互聯網+”模式下，各大學的英語資源會投放在相應的英語網站上，教師可以做好 資源整合，通過視頻、文字等形式來豐富英語 教學內容。將英語教材中的內容與學生的實際生活相互聯系，如此學生能夠在聯想的過程中更好的理解教材中出現的內容。 而制定明確的英語教學內容，基于標準化教學要求，讓學生進行英語語言知識的全面解讀，同時也了解不同國家英語使用的文化、歷史環境等，如此也體現出課程的聯系性。

舉例來說，在《The Sea World》章節教學環節，教師不僅讓學生認識到“noisiest fish”、“dolphins”、“prettiest fish”、“tiniest fish”、“the great white shark”等多種類型以及掌握相應的英語單詞。也要由此為引申，讓學生借助網絡資源來分析各個魚類的形態以及分布地區，在基礎內容了解之后，來進一步探究英語句子當中，各個表達形式的差異。例如：“The tiniest fish is not as big as a fly in your house.”同級表達形式為not as + 原形 + as。教師可以結合學生的興趣愛好，讓其進行句子提煉，并分析相應的比較急和最高級的表達方式，如此學生不僅能夠掌握相應的英語知識，也增強對海洋世界的了解。

3.3 加強教師隊伍建設力度，提升教師綜合素質

提高藝術類中學英語教學的有效性，也要關注教師隊伍建設的整體質量與效果，明確師資力量給英語教學帶來的實際影響，這就需要在實踐工作當中全面提升教師的綜合素質與專業能力。隨著學生思想觀念的變化，其關注的新鮮事物越來越多，為做好學生的思想及行為引導，需要在英語教學環節充分發揮教師所具有的指導和輔助作用。這就需要藝術類院校能夠加強教師引進力度，既要關注師范類院校畢業教師，也要做好外教的引進工作，在外教的引導下幫助學生逐步掌握英語學習技巧與方法。對于院校來說，需要提升對教師個人能力的考查力度，要加強師資隊伍建設，綜合評估教師的思想觀念和教學能力，并著重關注教師對當前教育政策的理解程度。將根據英語教學的實際情況，對課堂內容進行改革和優化設計，同時采用新的方式來提高學生的興趣，分析并運用英語知識，以滿足學生的學習心理需求。在教師的引導下，將全面提升英語教學的有效性，以更好地服務于學生的學習發展?？傊?，會不斷地完善英語教學體系，尋求最佳的教學方法，以便更好地滿足學生的需求。

3.4 構造教學情境，開展合作學習

提升藝術類中學英語教學有效性，不僅要做好學生的實際情況分析，也要根據學生的特點構建一定的英語教學情境，從客觀環境塑造以及學生的實際生活與學習情況來優化英語教學活動。在幫助學生掌握英語的理論來源時，也提升學生對英語的實踐運用力度，這就需要教師激發學生的英語學習樂趣，調動學生的學習參與度，通過小組合作學習把握教學重點[4]。與此同時，教師也要合理進行資源分配，對于有管理創新能力的學生，應當讓其發揮作用通過一帶一的方式提升學困生的參與度，讓學生明確其個人在小組中的定位，激發學生的思考與合作能力。此外，教師也要進行問題化導學，實施層次化教學，做好學生的基礎能力、思維方式、生活經驗等考查，根據學生的學習情況來組織教學，真正落實因材施教目標。

舉例來說，在《Your Choice》章節教學當中，面對不同性格的學生，教師在了解學生的選擇時可以構建相應的職業招聘會的現場，在讓學生認識到不同的職業表達時，也明確其對應的英語單詞如teacher；artist；manager；carpenter；engineer；lawye；typist 等。教師需要讓學生了解“discuss your dream jobs and find the reasons behind Read a questionaire and make choice”讓學生能夠根據角色進行扮演，并了解一些專業術語。讓學生通過情境對話形式，來把握英語語言的情境運用，針對同一個問題來提出不同的問法，如此也可充分調動學生的參與性，并提升其舉一反三的能力。

結論

綜上所述，藝術類院校在英語教學過程中需要結合學生的學習特點來做好相應的教學改革，不僅要理解當前的教學要求，還要提高學生的綜合素養和英語水平，以便幫助他們培養必要的社會適應能力。為了提升英語課堂教學的有效性，會對學生的實際學習情況進行深入分析，并有針對性地展開英語教育內容。與此同時，教師需要明確自己的定位，突出學生的主體地位，并挖掘網絡資源，優化英語教學內容，為學生提供有價值的英語知識，從而提高他們的英語應用水平，保證英語教學的有效性。總之，我們將綜合運用多種教學手段和策略，不斷優化英語教學體系，以更好地促進學生的全面發展和成長。