“三全育人”視角下高校畢業生“慢就業”破解路徑探析

任學敏

江南大學生命科學與健康工程學院，江蘇 無錫 214122

高校畢業生就業問題一直是社會各界廣為關注的熱點話題。如今，線下校園招聘也已陸續開放，但校招規模逐年下降，崗位數量較往年也大幅度銳減，就業形勢不容樂觀。在這種形勢下，畢業生求職緊迫感卻不增反降，“慢就業”現象悄然凸顯，并逐步常態化。為了削弱“慢就業”帶來的不良影響，本文站在“三全育人”視閾下，通過“全員”“全方位”“全程”推進高質量就業，擴大學生覆蓋面與受益面，做到人盡其才，才盡其用，進一步豐富和拓寬高校畢業生就業路徑，為解決高校“慢就業”現象提供一些建議與意見。

一、高校畢業生“慢就業”的現狀

高校是培養高水平、高層次人才的場所，是大學生進入社會就業的過渡期，高校教師不僅肩負著傳授知識技能給學生的重任，還要幫助他們明確未來職業發展道路。在新冠疫情防控期間，企業裁員、崗位減少、畢業生人數增多，高校畢業生面臨的就業形勢更加復雜嚴峻，相較于往屆畢業生，后疫情時代的畢業生主動求職的意愿相對較低，“慢就業”“懶就業”現象凸顯，主要表現為以下幾個方面。

（一）優越型：自身定位不準，就業預期過高

“95 后”“00 后”大學生多數在父母的寵愛下成長，沒吃過苦、受過累，缺乏奮斗精神和創新精神，求職應聘缺乏積極性和主動性，自主創業缺乏熱情和動力，此外，對自己的就業方向和目標定位不準，對薪酬待遇、工作環境、企業規模、發展前景等要求較高，企業的崗位供給和畢業生的就業需求存在一定偏差，自身的綜合實力又難與就業期望相匹配，最終導致“高不成、低不就”，企業招不到優質人才，學生找不到心儀工作。

（二）逃避型：熱衷考公考編，逃避就業壓力

近幾年，不少實體經濟面臨巨大的壓力和風險，許多畢業生目睹了太多企業倒閉、大廠裁員、“雙減”政策方面的新聞。對于家庭經濟狀況相對比較寬裕，不急著賺錢養家的畢業生而言，體制內收入穩定且體面的“鐵飯碗”工作成為不少畢業生的期待和向往。但隨著越來越多的畢業生走上考公考編的道路，競爭也越來越激烈。就2023 年國考報名情況來看，總報名人數已突破100 萬，超過去年同期，資格過審最大競爭比達3585∶1，事業單位以及中小學招聘的基本要求也水漲船高，考試的成功率下降，待業備考、逃避就業，只會使就業壓力逐漸累積。

（三）準備型：升學門檻提高，上岸遙遙無期

現在越來越多的學生意識到讀書和學歷的重要性，但隨著高校畢業生不斷增多，學歷貶值也愈發明顯，為了提高自己的就業優勢，越來越多的畢業生紛紛加入考研的隊伍中，考研的人數逐年增加，呈直線上升趨勢。剛結束的2022 年碩士研究生入學考試，報名總人數為457 萬，而院校招生人數僅為110 萬，錄取比例24．2%，2023 年考研報名人數預計突破500 萬，這意味著考研上線越來越難，而其中不乏很多一直準備考研的“二戰”和“三戰”選手，為了考取理想的學府，一直在家中準備考研，雖然是為了提高自身就業的競爭力，但某種程度上也加劇了“慢就業”的步伐。

二、高校畢業生“慢就業”的原因剖析

就業是民生之本、財富之源。如今就業門檻提高，就業難度變大，國民經濟與社會運行受到了嚴峻挑戰。所以，中共中央政治局會議上把穩就業放在了首位，但是高校畢業生的“慢就業”現象還是愈發突出。個人層面上看，“慢就業”可分為“主動慢”和“被動慢”，前者多集中在考研、考公、出國的群體，大多有清晰的生涯規劃和較高的個人追求，只是礙于能力不足、機遇欠佳暫未就業，一般都有周密的計劃和努力的方向，后續一般能實現高質量就業；后者多集中在就業積極性不高、綜合能力較差、家境優越的“啃老族”群體，缺乏就業緊迫感，很容易從“慢就業”狀態變為失業狀態。從宏觀層面上看，“慢就業”原因主要體現在以下幾個層面。

（一）社會層面：生活水平提高，就業選擇“多元化”

隨著物質生活水平的提高，當代大學生的成長環境也發生了重大變化，富裕的物質基礎和優越的成長環境造就了他們更高的精神追求，使得就業不再是畢業后首要的選擇，更多的父母期待孩子能實現高質量的擇業。因而會在畢業離校后一定時間內為孩子提供生活所需的經濟支撐，這也為畢業生求職提供了較舒適的“緩沖期”，成為大學生“慢就業”的資本［1］。此外，對于“00 后”畢業生而言就業不僅僅是謀生的手段，更是實現自身價值的體現，就業選擇的多元化也導致越來越多的高校畢業生不急于馬上投身人力資源市場。

（二）學校層面：生涯教育欠缺，職業定位“不清晰”

目前高校開設的生涯就業課多采用“集中制”模式，缺乏“個性化”指導，主要按照教學大綱完成規定的授課任務，課程內容同質化且以理論學習為主，未結合當下的時代背景、社會環境、金融局勢開展符合學生身心發展規律的系統性教學，缺少有效的課外擴展和個性化生涯輔導，很難培養出符合社會需求的多元化人才，學生課堂信息獲取量有限，畢業生找工作時常因崗位需求與生涯規劃不匹配接連失利，自信心受打擊，被動性淪為“慢就業”成員。

（三）家庭層面：父母干涉過多，缺乏就業“自主性”

在父母的建議和個人的職業規劃相沖突時，不少畢業生缺乏個人主見，盲目聽從父母提議，部分傳統家庭就業觀念固化，從小就給孩子灌輸“鐵飯碗”的理念，希望孩子在畢業后從事公務員、事業單位等體面待遇好工作。而這類崗位通常競爭較大，大部分畢業生主觀上并無考公意愿，也不具備相應的素質能力，在校招時本已找到和專業背景相吻合的工作，但迫于家庭壓力毀約走上了考公、考編之路，這樣的選擇帶來了無形壓力，無疑進一步加劇“慢就業”，年復一年的備考也導致新型“啃老”現象的出現。

三、基于“三全育人”理念針對“慢就業”的對策研究

人才培養是學校的根本任務，也是學校“雙一流”建設的重要內容，提升就業率要量質齊優、標本兼治，不僅讓畢業生“好就業”，更要“就好業”。當前形勢下，高校更應該以“三全育人”理念開展就業工作，改善“慢就業”現象，培養出能堅持思維創新、緊跟時代號角、適應市場需求的高素質人才。

（一）拓寬育人主體，推動“全員”參與就業指導工作

1．夯實高校育人核心渠道。要想讓學生有更好的職業發展，首先，需要組建專業化、規范化的就業指導隊伍，通過“求職工作坊”“導向就業訓練營”等形式聘請就業指導中心教師定期答疑，培養學生就業能力；其次，讓專業教師、研究生導師擔負起指導學生就業的重任，結合不同學生的特點“一生一策”指導幫扶，一方面，利用“互聯網+”大賽、挑戰杯等渠道培養學生創新創業意識，另一方面，幫助畢業生廣開信息渠道、理性決策就業、積極主動求職；最后，充分挖掘校友的寶貴資源，持續深入推進“名企有約”高層次優質企業交流走訪機制，邀請優秀校友返校開展“職場‘聆’距離”分享會，為準畢業生提供更多求職機會。

2．家校聯動營造育人氛圍。家庭是學生成長的堅實后盾，很多未就業的畢業生因為家庭可以提供經濟支撐，從而選擇“慢就業”［2］。因此，這就要求家長轉變教育觀念，一方面，減少對子女的過度保護，幫助孩子樹立正確的就業觀，摒除傳統所謂的“鐵飯碗”的陳舊觀念，避免眼高手低，教會子女腳踏實地、客觀評價自身能力［3］；另一方面，配合學校幫助子女樹立正確的擇業觀，在充分尊重孩子興趣愛好基礎上，結合自身職業規劃，尋找與自身專業能力匹配的崗位，“先就業，再擇業”，防止就業“等、靠、要”的現象發生。家校聯動，齊抓共管，幫助同學們更好地適應社會。

（二）豐富育人內涵，構建“全過程”生涯教育體系

1．完善“生涯教育+職涯體驗+朋輩指導”生涯教育體系。以《大學生職業發展與就業指導》課程為載體，凝練教學內容、創新教學形式、完善教學課件，打造精品公開課；以學校職業導航季活動為載體，從職業規劃、政策導航、職前培訓、實戰模擬、招聘活動等幾個方面開展豐富多彩的、契合學生發展階段的生涯活動，有效提升學生的生涯成熟度和求職準備度；指導朋輩化，發揮大學生職業規劃與發展協會的朋輩力量，搭建“雛鳳清音”“職場‘聆’距離”“康康學霸有話說”等平臺，聘請往屆優秀畢業生分享有榜樣引領示范的故事，激勵在校生針對求職目標有意識地考取職業技能證書、積累實習經驗、提升求職競爭力，提早做好生涯規劃。

2．融合“一級一策+生涯微課+專欄推送”生涯指導方式。不同年級“一級一策”，大一大二借助轉型教育幫助學生了解專業就業前景，組織社會實踐和認知實習，大三大四為學生提供職業探索、求職應聘方面的指導，幫助學生盡早樹立目標，做好充分準備邁入職場；同時根據同學們不同的生涯規劃去向，大致分流為就業、創業、國內讀研、國外深造等幾個方向，開展差別性、針對性、專業性生涯輔導，減少就業盲目性和隨意性。此外，運用數字資源和多媒體教學環境制作“職業規劃與就業指導”系列微課，同時推出“生涯熱點100 問”短視頻，便于快捷迅速地解答同學們的生涯疑問；開設“一研為定”“奔跑的追夢人”“職來職往”等專欄，推送考研經驗、求職技巧，助力學子精準就業。

（三）搭建育人平臺，提升“全方位”就業服務質量

1．打造“云端招聘+靈活就業+直播帶崗”多元求職渠道

后疫情期間企業的招聘多轉為線上進行，因而高校應因時制宜地對畢業生開展關于“云就業”“云招聘”的指導，利用大數據分析等新技術精準匹配用人單位的招聘需求與畢業生的應聘需求，調動學生就業的積極性，使就業指導更契合“互聯網+”時代的需求。同時，隨著我國產業結構的調整，網絡主播、線上培訓、互聯網醫療等靈活就業形式越來越受畢業生青睞，因此高校應形成既符合時代特色又緊密依托專業的教學體系，幫助學生樹立適應時代發展的靈活就業理念［4］。此外，可以聯合政府就業相關部門搭建線上直播招聘平臺、多頻次多維度發布企業招聘信息，用“直播帶崗”招聘的形式讓就業“觸屏可及”。

2．依托“認知實習+生涯實踐+企業實習”深耕校企互聯

實踐育人作為高校人才培養的重要內容，建設生涯實踐基地可以更好地契合學生成長成才需求，喚醒激發學生生涯意識。但“人職”不匹配的實踐實習很容易讓學生在短時間內失去對專業的興趣和求職的動力。學校應選取符合學生專業需求、求職導向的優質企業作為認知實習、生涯實踐的基地，制定規范化的實習方案和考核標準，實習過程中及時“問診”學生所遇到的問題，構建校企深度融合的人才培養模式。同時，挖掘“校友企業”優勢，持續推進高層次、高質量校友企業交流走訪機制，建立長期合作伙伴關系，設立了企業獎學金，挖掘、選拔、培育優質項目，培養優秀人才，加速構建“產學研就”育人共同體，鼓勵學生積極開展創業和就業。

綜上所述，應理性看待“慢就業”現象，結合思想政治教育工作的內容和“三全育人”的理念，培養大學生的實踐創新能力，與就業市場無縫對接，使學生成為來之可戰，戰之必勝的虎狼之師，才能從根本上提升畢業生的就業率，使學生找到理想的工作崗位。