應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)研究關(guān)鍵探索

張卓業(yè) 邵海英 陳 曉

廣東白云學(xué)院，廣東 廣州 510450

基于社會發(fā)展速度的加快，各行業(yè)員工的生活與工作壓力逐漸加大并急需緩解，這就需要高校能夠注重加大培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)的高素質(zhì)人才，進一步滿足社會的實際發(fā)展需求。但是根據(jù)近年來的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校培養(yǎng)出來的心理學(xué)方面的人才不能達到社會的實際需求，雖然很多進入到社會的學(xué)生具備心理學(xué)方面的知識，但是缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗和技巧，不能將所學(xué)知識應(yīng)用到對問題的解決方面，不能實現(xiàn)對理論知識的進一步轉(zhuǎn)化，這時則需要高校能夠?qū)?yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)方式和內(nèi)容進行改革，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求［1］。

一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思想

專業(yè)建設(shè)水平與各階段教育教學(xué)質(zhì)量的提升會受到專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建效果的直接影響。因此，對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，一定要有理性思維的正確指導(dǎo)，才能實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的成功與合理構(gòu)建。基于對理論內(nèi)容和實踐經(jīng)驗的深入與全面分析，完成構(gòu)建中心的科學(xué)確定，即兩個基點的專業(yè)實踐體系和基本構(gòu)建思路，同時明確一個中心，即體系構(gòu)建必須以學(xué)生為中心，保證應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)當(dāng)中的各種教學(xué)資源的準(zhǔn)備與課程安排等內(nèi)容必須與學(xué)生成長需求相契合。兩個基點則是以應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展為基礎(chǔ)，使得在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠滿足市場不斷變化的需求，實現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的成功與有效構(gòu)建。與此同時，在專業(yè)課程教學(xué)全過程中，實踐環(huán)節(jié)尤為重要，特別是多類型教學(xué)方式的使用能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合能力進一步提升。學(xué)生在課余時間能夠積極參與不同的專業(yè)實踐活動，對新時代下的工作態(tài)勢有多元與全面性了解。學(xué)生還應(yīng)在多渠道方式下參與專業(yè)化與常態(tài)化實踐活動，有利于專業(yè)實踐資源整體利用有效提升。對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，學(xué)生能夠結(jié)合“多方向”對行業(yè)發(fā)展趨勢有實時了解，靈活完成就業(yè)方向合理選擇［2］。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本內(nèi)容

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)具有極強的實踐性與綜合性，在各階段課程的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力至關(guān)重要。專業(yè)實踐能力的成功培養(yǎng)將給學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平提升帶來直接影響，是實踐類教學(xué)體系得以合理構(gòu)建所必須解決的核心類問題。

（一）應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的層次和類型

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)具有極強的實踐性與綜合性，在各階段課程的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力至關(guān)重要。專業(yè)實踐能力的成功培養(yǎng)將給學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平提升帶來直接影響，是實踐類教學(xué)體系得以合理構(gòu)建所必須解決的核心類問題。

（二）構(gòu)建五個實踐教學(xué)實施模塊

心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的整個運行過程凸顯出極強系統(tǒng)化，必須結(jié)合專業(yè)建設(shè)當(dāng)中實現(xiàn)各類教學(xué)資源全面整合，依托科學(xué)理念與思路對具體內(nèi)容進行科學(xué)明確，為實踐教學(xué)實施系統(tǒng)成功建立帶來有力推動。其中，實施系統(tǒng)主要包括五個模塊及專業(yè)課程與實驗教學(xué)、專業(yè)意識教育、短學(xué)期實踐教學(xué)，畢業(yè)實習(xí)、社會服務(wù)、畢業(yè)設(shè)計。

1．專業(yè)意識教育

專業(yè)意識教育在應(yīng)用心理學(xué)當(dāng)中為一個具有獨立特點的模塊。心理學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)出的人才能夠用心去服務(wù)他人并成功觸及心靈，要求各實踐環(huán)節(jié)必須極為嚴謹，融入科學(xué)態(tài)度幫助學(xué)生了解心理疾苦，能夠主動奉獻愛心。為此，學(xué)生專業(yè)實踐能力的有效提升必須從專業(yè)意識教育入手，融入系統(tǒng)專題類教育，學(xué)生能夠?qū)θ松嬷B和人格本質(zhì)有一定的探討和分享，可以成功在專業(yè)發(fā)展各大方向中完成正確選擇，繼而開展具有針對性與明確性的學(xué)習(xí)［3］。

2．短學(xué)期實踐教學(xué)與畢業(yè)實習(xí)

通常在大四學(xué)年結(jié)束前，會安排學(xué)生參與具有綜合性的社會實踐活動，例如，專題調(diào)查、專業(yè)見習(xí)等活動，借助心理輔導(dǎo)類的訓(xùn)練，確保在畢業(yè)之前開展全程的實習(xí)。

3．專業(yè)課程與實驗教學(xué)

心理學(xué)實踐專業(yè)的教學(xué)，專業(yè)課程和實驗教學(xué)是最強化學(xué)生所應(yīng)具有的實踐能力的重要途徑。在基礎(chǔ)知識傳遞過程中，教師應(yīng)巧用案例分析，開展具有趣味性的技能訓(xùn)練，確保教學(xué)內(nèi)容安排具有合理性與科學(xué)性。在大三階段，專業(yè)課內(nèi)容應(yīng)進行針對性調(diào)整，以心理輔導(dǎo)為中心，融入人力資源管理類知識，例如，開設(shè)相應(yīng)的心理學(xué)咨詢室，同時增設(shè)績效管理等相關(guān)內(nèi)容。在大四階段，則是通過具有實踐性的選修內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生有意識選擇了解認識療法內(nèi)容，也可以掌握與心理學(xué)相關(guān)的其他知識。

4．社會服務(wù)活動

在社會服務(wù)活動開展過程中，學(xué)生可以進入到對應(yīng)的社會實踐崗位進行勤工助學(xué)，社團組織的心理知識宣傳，還有其他的心理學(xué)知識比賽等。通過為學(xué)生營造出相應(yīng)的環(huán)境，旨在促使學(xué)生在專業(yè)意識方面形成良好意識，能夠構(gòu)建專業(yè)實踐發(fā)展氛圍。在社會服務(wù)活動開展過程中，學(xué)生會積極參與，教師需要通過針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自發(fā)尋找解決問題的多種途徑，將社會實踐活動應(yīng)有作用充分發(fā)揮。學(xué)生也可以進入到對應(yīng)的社會實踐崗位進行勤工助學(xué)，社團組織的心理知識宣傳［4］。

5．畢業(yè)論文撰寫

學(xué)生在大學(xué)前三年的科研活動和畢業(yè)論文撰寫都是由專業(yè)教師進行指導(dǎo)，進行對教學(xué)科研活動的設(shè)計。在該項內(nèi)容中，專業(yè)教師會指導(dǎo)學(xué)生進行科研立項、論文撰寫，而且要強調(diào)學(xué)生所選擇的內(nèi)容一定要與實踐有緊密關(guān)系，可以服務(wù)于社會，依托專業(yè)調(diào)查方式或者采用個案分析等不同類型的研究，可以幫助學(xué)生形成具有嚴謹特點的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于學(xué)生所應(yīng)具有的專業(yè)實踐能力的全面提升。

三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）確立內(nèi)容體系

在對應(yīng)用心理學(xué)實踐教學(xué)體系進行構(gòu)建，教師必須要對學(xué)生能力發(fā)展需要與成長特點進行深入分析，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供具有可靠性與真實性的依據(jù)。其中內(nèi)容包括對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、專業(yè)技能、社會服務(wù)和創(chuàng)新訓(xùn)練等四個模塊。

1．專業(yè)素養(yǎng)模塊

對于應(yīng)用心理學(xué)學(xué)生所具備的專業(yè)素養(yǎng)，主要指的是學(xué)生對理論知識掌握的深度能夠系統(tǒng)化，對心理學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu)有一定的了解和掌握，具備基本的學(xué)習(xí)能力和對心理學(xué)的研究。目前在新的時期，教師在進行應(yīng)用心理學(xué)教育時，多是選擇使用基礎(chǔ)知識傳遞與專業(yè)訓(xùn)練手段，涵蓋基礎(chǔ)知識與理論深化等多個部分。在素養(yǎng)教育進一步推行下，專業(yè)基礎(chǔ)課程必須做到將理論內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，將學(xué)生探索知識的欲望成功與持續(xù)激發(fā)。在對學(xué)生實踐能力進行強化的同時也需要有專業(yè)意識作為基礎(chǔ)。針對專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論的課程，主要是對心理學(xué)的發(fā)展趨勢、學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用領(lǐng)域進行介紹，對學(xué)生進行新生團體相關(guān)輔導(dǎo)［5］。

2．專業(yè)技能模塊

在對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)時，教師應(yīng)結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)特點與學(xué)生成長需要，以技能培養(yǎng)與實踐能力強化為方向。現(xiàn)階段，我國心理學(xué)專業(yè)技能模塊逐漸豐富，主要有心理診斷技能、心理活動課程應(yīng)用技能、心理咨詢與治療基本技能，還有心理測評技能等，因此在課程的設(shè)計方面也結(jié)合相關(guān)技能的培養(yǎng)，設(shè)計對應(yīng)的課程內(nèi)容，有心理咨詢和與人才測評相關(guān)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)有目的地開展具有針對性的訓(xùn)練活動，涵蓋心理測驗與實操訓(xùn)練等諸多內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在多元訓(xùn)練中獲得心理學(xué)專業(yè)技能。

3．社會服務(wù)模塊

主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)等部門能夠?qū)π睦韺W(xué)進行有效應(yīng)用，設(shè)置對應(yīng)的課程、社會工作概論、員工幫助計劃和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，使得學(xué)生具備一定的社會服務(wù)意識和在社會實踐中的參與能力。一是可以通過開展成立對學(xué)生專業(yè)社團，定期組織學(xué)生參與到對應(yīng)的專業(yè)實踐活動中，進行對新生的團體心理輔導(dǎo)。二是課外實踐活動，組織成立了心理志愿服務(wù)隊，能夠深入到社區(qū)、企業(yè)等進行心理健康志愿服務(wù)。

4．創(chuàng)新訓(xùn)練模塊

該模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力，同時設(shè)置有對應(yīng)的課程，有心理學(xué)研究方法，還有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文能夠指導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐研究中。組織學(xué)生參與心理文化節(jié)的活動策劃，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新和設(shè)計能力。

（二）完善實踐環(huán)境體系

對于心理學(xué)的實踐教學(xué)，為了能夠使得學(xué)生的專業(yè)技能進一步提升，需要為學(xué)生構(gòu)建提供更多的綜合性和操作性的實踐環(huán)境，實踐環(huán)境的建設(shè)要具有一定的系統(tǒng)性，能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地的結(jié)合。

1．建設(shè)心理學(xué)實驗室

為了進一步提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，需要通過建設(shè)心理學(xué)實驗室，使得學(xué)生能積極參與到對應(yīng)的實踐中。心理學(xué)實驗室建設(shè)需要從以下幾個途徑進行，一是建立起基礎(chǔ)心理學(xué)實驗室，二是行為研究實驗室。在具有開放性的實驗室平臺中，學(xué)生可以自主進行探索，將實驗室各類不同資源做到充分利用。在實驗室開放前提下，實驗室建設(shè)可以多個方面進行，不僅完成心理學(xué)專業(yè)實驗，也能夠滿足實訓(xùn)課程開設(shè)具體需要，確保各項資源能夠發(fā)揮出自身作用。在實驗室建設(shè)過程中，可以考慮對心理研究平臺進行大力拓展，將社會心理服務(wù)與實驗室有效結(jié)合。除此之外，對于行為研究類實驗室的建設(shè)，應(yīng)融入團體類型的沙盤游戲治療方式，通過對校內(nèi)資源進行有效整合，依托模擬教學(xué)方式將學(xué)生實踐能力全面提升。

2．校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)前景廣闊，可以在社會多個領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮出不可估量的作用。社會機構(gòu)對該專業(yè)學(xué)生能力有新的要求，能夠積極為專業(yè)人才培養(yǎng)提供具有實踐性的發(fā)展平臺。為此，實踐教學(xué)體系的建設(shè)必須以專業(yè)培養(yǎng)方向為正確目標(biāo)，做好實踐教學(xué)基地成功建設(shè)，能夠為學(xué)生的見習(xí)和實習(xí)提供對應(yīng)的實踐基地，讓學(xué)生能夠有機會了解到社會發(fā)展全過程心理服務(wù)行業(yè)前行的方向，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)前景，并能夠做好未來工作規(guī)劃。與此同時，學(xué)校可以對校企結(jié)合方式加以利用，一是積極完成實踐指導(dǎo)方案制定，二是聘請行業(yè)專家參與實踐指導(dǎo)，三是定期開展實踐教學(xué)工作總結(jié)，對相關(guān)專業(yè)人才市場變化需求進行深入分析與探討并尋求相關(guān)機構(gòu)的支持。

（三）優(yōu)化教師隊伍體系

對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展，需要有強有力的師資隊伍作為支持，才能滿足實踐教學(xué)開展需要，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到對應(yīng)的實踐中。因此，教師隊伍優(yōu)化與教師素質(zhì)水平提升是實現(xiàn)實踐教學(xué)體系成功構(gòu)建的重要前提。

1．校內(nèi)應(yīng)用型教師隊伍的建設(shè)

專任的教師需要具備專業(yè)指導(dǎo)能力。同時，要在專業(yè)指導(dǎo)中獲得實踐，需要經(jīng)常參與到新的實踐技能培訓(xùn)中。為此，需要學(xué)校能夠組織專任教師積極參與到對應(yīng)的學(xué)術(shù)及組織機構(gòu)中，獲得專項培訓(xùn)，包括對教師進行團體心理輔導(dǎo)，沙盤游戲療法，鼓勵教師參與高校和社會相關(guān)指導(dǎo)機構(gòu)的專業(yè)實踐活動中，為教師參與社會心理服務(wù)實踐活動提供平臺，教師同時還參與大型社會心理服務(wù)培訓(xùn)的指導(dǎo)工作，能夠?qū)ι鐣a(chǎn)生有效的影響。

2．校外應(yīng)用型教師隊伍的建設(shè)

在校外專業(yè)實踐基地中，必須有經(jīng)驗豐富且?guī)в星罢靶运季S的專業(yè)人員，對學(xué)生進行專業(yè)與全面指導(dǎo)。因此，若想將實踐基地構(gòu)建水平提升，必須培養(yǎng)校外的教師隊伍，保證該隊伍中的教師能力水平較高。例如，中學(xué)心理教師、心理咨詢機構(gòu)成員等均可以組成校外教師隊伍，完成課外實踐指導(dǎo)工作。

綜上所述，應(yīng)用心理學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是在理論基礎(chǔ)上不斷發(fā)展完善的系統(tǒng)化工程，需要在長期的實踐中，使得學(xué)生的專業(yè)實踐能力提升，確保學(xué)生在社會上的就業(yè)。學(xué)校開展的一系列論文撰寫和研究報告，都有利于學(xué)生實踐能力的鍛煉，進一步激發(fā)專業(yè)實踐教學(xué)體系的完善。