三位一體、多元融合立體教學模式研究與實踐
——以東盟商務與投資課程為例

張燕華

廣西外國語學院，廣西 南寧 530222

東盟自由貿易區的建立已有十余年，在這十余年里大大促進了中國和東盟之間的商品交易和貿易來往，在2020 年底以來，受新冠疫情影響，全球的貿易產業都受到了不同程度重創。但是在這樣的背景下我國與東盟之間的經貿合作卻能夠逆勢而上，東盟一度成為中國最大的貿易合作交流伙伴［1］。合作平臺建設堅持以自貿試驗區為實驗平臺，融合了西部新通道大力推動“中心—鏈條—平臺”作為發展動力，聚焦了核心資源要素，綜合為東盟國家之間的經濟建設和發展、產業合作以及貿易投資提供了非常便利的一站式服務。尤其是在“一帶一路”以及深化改革試驗區的建設上貢獻了極大的力量，其雙邊合作發展的勢頭極好。在地方經濟活動的建設上，東盟國家已經連續二十多年成為我國廣西最大的貿易伙伴［2］。因此，人才培養體系上還要不斷進行革新，科學制定滿足人才發展需求的專業化人才培養方案，才能夠培養出專業扎實并具有國際視野的專業化外貿人才。

一、教學設計綜合“三位一體、多元融合”的混合模式

三位一體、多元融合的教學模式中，其混合式的發展模式不僅僅是狹義上的混合，而是需要在傳統“線上+線下”的混合交流模式中，通過教學策略、教學方法以及教學組織形式的更新而建立起的復合式課堂，這是一個廣義上的課堂融合模式。因此，在融合式的教學策略設計過程中，需要始終堅持著“以學生為中心”的教育理念，通過多種信息手段將教學方式、教學策略以及組織評價形式進行深度融合，形成多元化的混合教學模式［3］。

（一）教學設計的融合

傳統的知識講解過程中，由于知識點反復進行講解往往導致內容過于枯燥和乏味，單一的知識信息傳遞往往會引發學生們產生厭學的學習情緒，因此在實訓的環節中都需要有一個知識強關聯的系統的設計，將課程的各個知識點和實訓內容打亂進而重新整合，最終形成模塊化的教學實施方案。

（二）教學方法的融合

采用翻轉課堂的學習方法能夠顯著提升教學效率，實現簡單知識點的整理關聯和深度融合，在線上的教學平臺學生們實現了自我測試和自我檢查，進而深刻的了解自身在知識學習的過程中所存在的不足，教師根據學生們的學習時間和綜合的測試結果在后續的課堂中進行個性化的課堂設計，能夠滿足不同學生的發展需求。教學過程里還要以融合教學案例、情景模擬以及游戲化教學的形式，有效打通學習中存在的壁壘，調動學生的學習積極性。

（三）教學實施的融合

傳統的單一課程的授課往往是由一個老師進行的，但是在復合化的教學團隊當中，教師可以深度挖掘每個教師的特長，進而根據每位教師的特點進行復合化教學，以提升課堂教學的效率。而對于東盟商務與投資課程本身來說，其課程內容本身就具有很強的實踐性。因此，還可以聘請校外導師共同完成課程的教學設計工作，實現校內外聯動的教學效果，盡可能最大程度地發揮校企合作的作用，實現了復合化教學的發展目標。

（四）教學評價的融合

通過多元融合的混合式教學模式設計，能夠為全過程的教學設計提供極好的發展平臺，在實際開展教學訓練的過程中，需要不斷完善后評估的發展體系，做好課程設計評價，進而在不斷反思評估中，優化教學設計，營造評估主體多元化、指標設計多樣化的發展效果。

二、課程改革建設的基本目標

參照《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》的專業化指導意見，在三位一體、多元融合立體教學模式的引導下，需要不斷完善和豐富課程化目標，參照學生發展現狀開展課程教學活動，其關鍵的核心要點主要有：

（一）樹立課程建設新理念

東盟商務與投資的課程建設要在已有國貿課程體系架構上進行升級，在這個過程中，任課老師須樹立本著辯證教學新理念及其措施，協助課程教學改革，實現基于高質量課程的新理念不斷優化課程改革目標要素。因此在教學的過程中要深化學生們對基本內涵的理解，使得學生們能夠更好地參與和重視學習的全過程，教學的內容上面也不能過于陳舊，要與時俱進，如此才可以達到良好的教學效果。目前，世界格局正處于大變局當中，但是世界格局無論怎樣變化，經濟一體化的發展思路是不可逆的，因此在教學的過程中，“新”要體現在教學要素上的新，這個過程里需要強化學生們實時的感悟時事政治、注重教學內涵的深度理解，使得學生們能夠實際了解到東盟各國的實際發展現狀。

（二）豐富教學內容

豐富的課堂活動能夠使得教學活動更加充實，充分吸引學生學習注意力，激發學生的學習熱情，促使學生自覺主動融入課堂學習，更好地參與課堂活動。在進行知識講解的過程中，東盟商務與投資的基本概念以及相關的基本理論知識點是教學的重點，學生們在充分的掌握了基本的理論要素后，就能夠在實踐端充分的挖掘理論要素，實現良好的“理論—實踐”互補的學習目標。

（三）實施科學的課程評價

開展課程評價是綜合評估一項課程質量的關鍵核心，同時也是一流本科課程和開展教學改革的關鍵內容，在開展課程評價的過程中應該實時地依據學生們的學科特點和學習能力進行綜合評估，在已有的發展要義上不斷完善評價機制，采用靈活多樣并且合理配置的評價方法發揮出教育評價導向的核心功能，激發學生學習和發表意見的主觀能動性。對于三位一體、多元融合的立體教學模式來說，還需要將過程指標進行無限延伸，在不斷完善機制建設的過程里實現嚴格的考核評估。

（四）提升專業團隊教師的教學能力

東盟商務與投資這類課程的教學是理論與實踐相聯系較強的課程，它不僅需要教師有扎實的理論基礎功底，同時在理論層次上還要求教師有經濟學、法律學等交叉學科的知識功底作為補充。因此，對于師資隊伍的“知識更新工程”至關重要，要使得教師能夠實時感知社會前沿的發展要素，進而不斷對現有的課堂進行更新。在這個過程中，優良的教學技能與扎實的教學理論功底是對任課教師的基本要求，需要不斷提升教師的教學能力和教學素養，以達到提升學生實踐思維、問題分析和問題解決能力的目標。

三、課程改革的核心路徑

（一）課程內容保持前瞻性

在課程的講解過程中，須注重授課內容的核心要素，教師應將學科的最新動態和最新方法等前沿的知識要素融入課堂教學中，在實踐中進行總結和補充，做到與時俱進的發展效果。東盟商務與投資課程的核心發展要素需要緊密結合著一流課程的建設要求來開展，進而保證上課的內容具備系統性、實用性以及前瞻性價值，從而為創新和應用型人才的培養打下良好的基礎。東盟商務與投資這類課程是東盟各個國家經濟發展概述與投資環境的深度融合，這些課程知識要素的政策性和時間性的關聯要素較強，僅僅采用單一的教學內容并不合適，所以在不同的發展時期內其適用的政策也是不盡相同，還需要從多維的發展要素上入手進行復合化講解，作為任課教師一定要掌握時事動態，保證教學內容的先進性。

（二）探索與追求課程內容的高階性

1．加強創新實踐教學內容來培養應用型人才

知識的不斷鞏固主要依賴于實踐活動的開展，實踐是提升學生們認知的關鍵手段，同時也是提升知識素質能力的重要途徑。從宏觀的政策層面上，教育部在強化高校實踐育人的指導意見中明確指出了高校實踐教學的重要性，因此實踐教學是院系專業建設的核心內容。對此東盟商務與投資課程也要結合著協同育人的發展要求不斷調整和優化授課內容，積極拓展課程實踐渠道，培養學生具備解決問題的能力。實踐課程可以和日常的社會實踐活動進行深度融合，這個過程中可以組織學生們到邊境進行實地考察和調研，深度了解產品的交易機制和交易情況，深度了解工業品和五金產品的服務規模和結構，強化產教融合的發展機制，轉變傳統的單一授課模式，進而促進學生主動探索知識，鍛煉學生收集數據和處理問題的能力。

2．融入課程思政教學內容來提高學生的綜合素養

課堂教學要始終保持良好的思政主渠道，課程的理論教學要和思政理念同向同行，彼此之間形成良好的協同效應。將思政理念融入到理論課程當中，能夠促進專業課程發揮好育人功能與核心價值，促進其發揮出重點的思政作用，使得知識課程能夠和思政課程共同發揮出協同育人的核心作用。尤其是通過對學生“全員、全過程、全方位”的思想政治教育能夠形成較為綜合的教育觀念，使得學生們能夠樹立正確的價值觀，達到立德樹人的基本發展目標，培養出能力過硬以及思想覺悟高的標準和合格人才。東盟商務與投資課程在課程講授過程中需要不斷的深度挖掘思政元素，及時更新教育理念，進而培養起具有堅定、正確政治立場和良好職業道德的專業化投資領域人才，使得知識傳授和能力培養能夠得到深度的融合。例如，在講解投資相關概論內容中，學生們能夠深刻感知到，中國的持續發展帶來了強大的市場生命力。因此，不僅要求學生要樹立良好的中華文化自信，還要引導學生深度了解中國歷史，在歷史的發展要素中把握好“中國—東盟”之間的國際形勢，深度感知我國特色社會主義道路是十分正確的選擇這一核心理念，在商貿活動的開展中要抵制各種不良思潮的影響，為自己將來從事東盟商務和投資工作奠定良好的信念［4］。

（三）“線上＋線下”混合式教學

三位一體、多元融合的立體教學需要在教學工具上也要不斷進行更新，通過“互聯網＋教育”的形式能夠促進課堂教學和信息技術之間產生深度的融合式發展，加強落實《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的實施意見》的相關政策。在前兩年新冠疫情的沖擊下，本科生的教學形態已經發生了巨大的改變，“互聯網＋教育”是目前全新的教學模式，混合式的教學模式使得互聯網技術、大數據技術以及人工智能技術都融入在線教學中。同時在不斷的實踐也能夠證明，通過混合式的教學方法已成為未來高等教育的發展趨勢。課程在開展的過程中要不斷完善硬件平臺的建設，通過線上專題學習、線上案例討論互動以及作業練習等形式能夠促進混合式教學實現完整的閉環，最終實現更高的教學目標和教學追求，最終獲得了良好的教學實踐體驗。

（四）教學團隊的建設

一流的本科課程體系建設需要有良好的教學團隊作為核心支撐，課程建設需要根據社會的發展而不斷進行改革和創新，及時將社會新理念、新方式和新內容逐漸融入團隊建設活動，其教學效果需要完全取決于教師的風格、教學能力和教學方法的布局。因此，在師資隊伍布局上，應注重教師的年齡結構和職稱結構要合理，尤其是在東盟商務與投資的課程上需要有豐富的教學經驗和實踐經驗，進而能夠帶動教學團隊進行不斷的自我更新，甚至是可以選取綜合素質較高、業務經驗較為豐富的骨干教師開展師徒結對，促進教學改革和教學更新。

四、總結

三位一體、多元融合的混合教學模式是深度融合了信息技術和教育教學的發展結果，能夠在“線上+線下”的課堂教學基礎之上，實現教學設計、教學方法以及教學評價的深度更新，進而打造了趣味性和系統性的高效課堂，進而顯著促進了學生素養的全面提升。但是在實施這種教學模式的過程中，也可能帶來一些系統性的問題，例如網絡的穩定性和平臺的適用性上存在著不兼容的現象，尤其是復合式的在線學習的過程中缺乏互動交流，往往也會導致教學效果大打折扣，這些都是在開展教學過程中需要注意的問題。因此，師生間都要始終保持著良性互動，彼此相互配合中不斷完善自身的信息素養，在強化溝通交流的過程中，促進教學改革目標的實現。