提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

王 忠

（民樂(lè)縣永固鎮(zhèn)寄宿制小學(xué) 甘肅 張掖 734508）

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，心智不成熟，在面對(duì)生活中的現(xiàn)象沒(méi)有基本的判斷能力，學(xué)校的課堂教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)了未知世界的大門，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生是祖國(guó)的花朵、民族的希望，所以就更要通過(guò)小學(xué)道德與法治課堂來(lái)幫助學(xué)生地址社會(huì)中的不良誘惑，讓社會(huì)風(fēng)氣不斷向好發(fā)展。那么教師就應(yīng)該充分發(fā)揮其在課堂上的引導(dǎo)作用，為了進(jìn)一步提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過(guò)生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的重要性

1.1 樹(shù)立正確發(fā)展觀

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，民族的希望，提升小學(xué)道德法治課堂的有效性有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但同時(shí)也對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)埋下一定隱患，而小學(xué)生在這一階段不具備明辨是非的能力，所以更要借助道德與法治課堂給學(xué)生指名正確的方向。德育教育是學(xué)生的立身之本，如果學(xué)生沒(méi)有才能那么可能不會(huì)有很大的建樹(shù)，但也不會(huì)為社會(huì)帶來(lái)什么惡劣影響，但如果學(xué)生缺少道德思想，那么很容易因?yàn)槭У露o社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的危害。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思想政治發(fā)育并不完善是，具有著較強(qiáng)的可塑性，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)從而給予學(xué)生正向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，摒棄不良習(xí)慣，形成法治觀念。這也正是學(xué)生需要從小樹(shù)立正確的觀念，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的法律知識(shí)應(yīng)有所了解，這不僅僅對(duì)小學(xué)生的自身發(fā)展有益，也能夠推動(dòng)整個(gè)國(guó)家法治社會(huì)的建設(shè)，提高國(guó)民整體的基本素質(zhì)。讓小學(xué)生在面對(duì)社會(huì)中的誘惑時(shí)果斷拒絕，并這一時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，為今后更好地學(xué)習(xí)、生活大喜唉堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 保障學(xué)生權(quán)益

為了保證小學(xué)道德與法治課堂的有效性，教師應(yīng)該將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，以便學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，并將課堂所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生明白書(shū)本上的內(nèi)容并不是夸夸其談，而是與日常生活存在緊密的聯(lián)系。尤其是自16 年起，思想品德、品德與生活、品德與社會(huì)等教材名稱統(tǒng)一修改為道德與法治，這一標(biāo)題更好的展現(xiàn)了課程的教學(xué)要求，如今青少年犯罪屢見(jiàn)不鮮，也反映了當(dāng)下青少年所遭受的社會(huì)暴力，而我國(guó)作為依法治國(guó)的法治強(qiáng)國(guó)，應(yīng)堅(jiān)持為教育教學(xué)培養(yǎng)法制人才，以道德教育入手培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，提升法律的普及率。在當(dāng)前階段，很多學(xué)生正在遭受侵害，這些傷痛可能會(huì)影響學(xué)生一生，比如校園霸凌，比如網(wǎng)絡(luò)詐騙，這是學(xué)生生活中更容易接觸到的，如果學(xué)生腦內(nèi)沒(méi)有法律知識(shí)，那么學(xué)生就不會(huì)知道自己在面對(duì)什么？又應(yīng)該如何解決？以至于在事情往往到了難以解決時(shí)才會(huì)被老師、被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，但這時(shí)這些犯罪行為所造成的后果已經(jīng)難以估量。所以教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)下社會(huì)中的熱點(diǎn)話題、犯罪案例，以此警示學(xué)生，使學(xué)生具有正確法治觀念，更好的面對(duì)社會(huì)和生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，拿起法律的武器保護(hù)自己。通過(guò)有效的道德與法治課堂促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，從而為我國(guó)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的影響因素

2.1 教師與學(xué)生缺乏課堂互動(dòng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的專注力沒(méi)有完全發(fā)育，所以專注時(shí)間有限，但是部分教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，采用灌注式教學(xué)方式，在講臺(tái)上將所有的知識(shí)點(diǎn)直接講解給學(xué)生，而小學(xué)生因?yàn)樾闹菦](méi)有完全成熟，思考問(wèn)題和回答問(wèn)題的速度比較慢，教師就省略了課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，按照教材和提前準(zhǔn)備的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中始終扮演聽(tīng)眾的角色，很難真正地融入到課堂氛圍之中，學(xué)生在上課初期可以勉強(qiáng)跟著教師講解的內(nèi)容學(xué)習(xí)思考，但是因?yàn)槿狈α己玫幕?dòng)，學(xué)生就會(huì)逐漸溜號(hào)，將思緒飄到課堂之外，甚至是認(rèn)為道德與法治課程是極其枯燥無(wú)聊的，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)理念落后

受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，在各個(gè)學(xué)科重要性的比較之下，部分教師往往認(rèn)為道德與法治課程是無(wú)關(guān)輕重的，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提高沒(méi)有很大的幫助，所以對(duì)于這一學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)很不重視，這也是教師對(duì)素質(zhì)教育理念認(rèn)識(shí)不足所導(dǎo)致的。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)代的小學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一定的自我理解，那么教師就應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。

2.3 教學(xué)存在局限性

如今，受到應(yīng)試教育的影響，大部分教師在開(kāi)展德育課堂時(shí)往往僅是對(duì)于教材的理論化解讀，程式化的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這極大的限制了學(xué)生的發(fā)展。教師僅是將書(shū)本中的內(nèi)容講解給學(xué)生，未能與現(xiàn)實(shí)案例有效結(jié)合，也未能與生活進(jìn)行緊密連接，它導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不知所云，也會(huì)往往會(huì)因?yàn)殡y度過(guò)大而產(chǎn)生排斥心理，甚至學(xué)生不知道這些內(nèi)容自己學(xué)了有什么好處，覺(jué)得與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，久而久之，自然就會(huì)排斥道德與法治學(xué)習(xí)。且在如今素質(zhì)教育的理念之下，道德與法治更強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性和實(shí)踐性，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在生活中可以拿起法律的武器保護(hù)自己，所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中除應(yīng)將理論知識(shí)傳授給學(xué)生之外，同時(shí)還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)，培養(yǎng)良好的到的品格，架起生活的橋梁，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.4 忽視學(xué)生主體性

在課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，很多教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，而且對(duì)于班級(jí)教學(xué)來(lái)講，每位學(xué)生受到家庭因素、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也會(huì)表現(xiàn)出一定的差異，這使他們的學(xué)習(xí)各有特點(diǎn)、個(gè)性鮮明，如果教師開(kāi)展統(tǒng)一式的課堂教學(xué)往往不會(huì)取得理想的教學(xué)效果，每一位學(xué)生在此過(guò)程中的反饋和學(xué)習(xí)態(tài)度也不盡相同。如果教師不能兼顧所有學(xué)生的發(fā)展，那么自然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的兩極分化，挫傷部分學(xué)生的積極性，甚至?xí)绊懓嗉?jí)學(xué)習(xí)的整體氛圍，這是十分不利于課堂發(fā)展的，也不滿足素質(zhì)教育的基本要求。所以在當(dāng)前階段，受到新課改的影響，教師應(yīng)切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生更喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教學(xué)課堂，可以適當(dāng)融入一些信息化技術(shù)手段，豐富課堂表現(xiàn)形式，提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使道德與法治教學(xué)課堂的開(kāi)展更加順利。

3.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的優(yōu)化策略

3.1 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

對(duì)于任何一門學(xué)科而言，不論是多么有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，內(nèi)容多么豐富的教材編寫，都不如轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以當(dāng)代教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師在課堂中的角色，由課堂知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之前，首先需要明確小學(xué)道德與法治課程對(duì)于學(xué)生人生的指引作用，這一課程存在的目的在于讓學(xué)生具備良好的道德觀念和法律意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了保證課堂的教學(xué)效果和效率，教師應(yīng)該在課堂中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，而不是一味地聽(tīng)老師講解的內(nèi)容。為了保證小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性，教師也要利用課余時(shí)間積極反思教學(xué)成果，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足，向更有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，不斷提升自身的教學(xué)能力，從而提升課堂的有效性。

3.2 豐富教師的教學(xué)方式

教師可以通過(guò)增加形式豐富的教學(xué)方式提升道德和法治課堂的效率，在小學(xué)道德和法治課堂中如果只通過(guò)知識(shí)講授的教學(xué)方式完成課堂內(nèi)容難免枯燥，而講解這些知識(shí)點(diǎn)的目的是希望學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)內(nèi)化于心，改變思想層面的認(rèn)識(shí)和行為規(guī)范，所以就需要加強(qiáng)學(xué)生的理解程度。那么在教學(xué)方式上教師應(yīng)該作出一定改變，比如在課堂中增加情境模擬環(huán)節(jié)，通過(guò)模式在公交車上的情境，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)給老年人讓座的行為習(xí)慣，而這一行為的轉(zhuǎn)變不能通過(guò)老師的語(yǔ)言指導(dǎo)完成，而是要讓學(xué)生在特定的情境模擬下，主動(dòng)地發(fā)生行為轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生的思考能力和培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范。除此之外，可以在小學(xué)道德與法治課堂中增加實(shí)踐活動(dòng)，比如在實(shí)踐活動(dòng)中教師可以教會(huì)孩子如何系鞋帶、疊被子、洗襪子，做一些力所能力的家務(wù)活，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面能夠讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而這些基本的能力都是學(xué)生在這個(gè)階段中應(yīng)該具備的。

但是不管是實(shí)踐活動(dòng)還是情境模擬，教師都在教學(xué)活動(dòng)中起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)思考、自主完成，教師在過(guò)程中需要認(rèn)為觀察學(xué)生的行為，并及時(shí)給予幫助，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師更是要注意與學(xué)生溝通的方式，在指出學(xué)生不足的同時(shí)及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，避免學(xué)生因自尊心受到傷害而產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)，一定要站在朋友的立場(chǎng)上，平等、友好地和學(xué)生交流，那么學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷?duì)于一個(gè)老師的好感而對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到提升小學(xué)思想道德與法治課堂的有效性。

3.3 充分利用學(xué)生的主體地位

小學(xué)生看待世界的角度與成年人不同，小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律也決定著其想法存在一定的偏頗和片面，但是學(xué)生自主思考的行為是值得鼓勵(lì)的，所以教師在此基礎(chǔ)上要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸提升理解能力，相對(duì)全面地看待問(wèn)題，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在對(duì)待一些問(wèn)題時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，勇敢地表達(dá)自己看法，所以教師在課堂設(shè)計(jì)中可以通過(guò)舉行辯論比賽的方式來(lái)完成，比如在科技不斷發(fā)展的時(shí)代下，手機(jī)、電腦等電子設(shè)備得到了廣泛地使用，而小學(xué)生也在一定程度上體現(xiàn)出了對(duì)于智能手機(jī)的依賴，教師可以就智能手機(jī)的利弊組織一場(chǎng)辯論，讓學(xué)生根據(jù)其不同的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。在辯論結(jié)束后教師可以給辯論賽做出總結(jié)，即智能手機(jī)的出現(xiàn)是一把雙刃劍，既能給人們的生活帶來(lái)一定的便利，也能夠給人們?cè)斐梢欢ǖ睦_，那么教師可以帶著學(xué)生一同總結(jié)應(yīng)該如何正確地使用智能手機(jī)，通過(guò)這一辯論比賽可以讓學(xué)生明白凡事都具有兩面性，也可以借此機(jī)會(huì)教會(huì)學(xué)生如何正確地利用智能手機(jī)。讓學(xué)生通過(guò)自己的親身辯論的感受加強(qiáng)教育的效果，從而讓學(xué)生主動(dòng)地作出行為上的改變，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，整體提高小學(xué)道德與法治課堂的有效性。

3.4 開(kāi)展德育主題活動(dòng)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，適當(dāng)為學(xué)生開(kāi)展一些德育主題的教育活動(dòng)，以德育內(nèi)容作為核心，從而打造更加生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生沉浸其中，切實(shí)提高德育與法治素養(yǎng)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源僅限于課堂學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)的開(kāi)展是十分匱乏的，它也直接導(dǎo)致了學(xué)生的積極性不高。所以為了更好的提升學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更加和諧、輕松生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)整合德育素材，并以德育為主題發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，使學(xué)生可以更進(jìn)一步培養(yǎng)核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以形成正確的發(fā)展觀念。例如，在愛(ài)心傳遞者這一課時(shí)的講解過(guò)程當(dāng)中，為了更好的提高道德與法治教學(xué)課堂的有效性，教師不僅要把基本的教材知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也可以組織學(xué)生開(kāi)展一些德育主題活動(dòng)，以我愛(ài)大家庭為主題引導(dǎo)學(xué)生在課堂上說(shuō)出自己在生活中有什么困難，并在其他學(xué)生的幫助下解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而感受到愛(ài)心傳遞的快樂(lè)，體會(huì)到團(tuán)結(jié)的作用，也能感受到幫助他人的成就感，使學(xué)生可以切實(shí)踐行德育理念，更好的發(fā)展學(xué)生的德育素質(zhì)。在這種交流與探討的歡樂(lè)氛圍之中，教師傳授德育知識(shí)往往也更容易引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握更加深刻、更堅(jiān)定，除此之外，基于情境和真實(shí)探討的教學(xué)背景，學(xué)生往往更能享受教學(xué)課堂，課堂的參與程度也會(huì)大大提高，更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.5 利用多媒體教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心投入到課堂中去，那么教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的授課方式，采用多媒體教學(xué)的方式，讓課堂的氛圍更加活躍，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放具有教育意義的圖片、視頻、音頻等，以此吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生能夠始終保持較好的專注力，另外教師也可以通過(guò)播放一些社會(huì)現(xiàn)象的視頻，比如在馬路上遇到摔倒的老人，作為旁觀者有沒(méi)有及時(shí)地把老年人扶起來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)播放視頻的方式比教師通過(guò)語(yǔ)言描述案例會(huì)更加生動(dòng)形象一些，也更能通過(guò)播放視頻的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，那么再配合形式多樣的教學(xué)方式和教師的及時(shí)引導(dǎo)幫助才能事半功倍。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生認(rèn)為上課是一種享受，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性，改變學(xué)習(xí)枯燥的刻板印象，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)課習(xí)慣，那么隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，專注力時(shí)間的增加，學(xué)生自然而然會(huì)在課堂中得到更多的收獲。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)道德與法治課程是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是踐行我國(guó)素質(zhì)教育理念的最好體現(xiàn)。通過(guò)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出我國(guó)所需要的高素質(zhì)人才。所以學(xué)校和老師更要引起重視，把握好小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀導(dǎo)向，讓學(xué)生提升綜合能力。那么為了能夠?qū)崿F(xiàn)道德和法治課堂的有效性，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，將提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)和法律常識(shí)放在重要地位，通過(guò)不同形式的教學(xué)方法改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的內(nèi)容充分運(yùn)用到生活實(shí)際之中，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)接班人。