“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學英語教學改革創(chuàng)新的策略與路徑

閆軍平

（會寧縣第三中學 甘肅 會寧 730722）

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為時代的主題，社會各個行業(yè)都已經(jīng)將互聯(lián)網(wǎng)融入到自身的生產(chǎn)及正常業(yè)務運行中，并取得了良好的效果。教育行業(yè)也在積極尋求改革與發(fā)展的有效路徑，并以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為指導理念，有效推進教育教學的創(chuàng)新與發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中學英語教學可打破傳統(tǒng)教學中空間與時間的局限性，可隨時、隨地在網(wǎng)絡上獲取大量的英語教學資源，改進教學方法、創(chuàng)新教學機制與教學模式, 進而推動英語教學向著科學化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，有效提高教學質量。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”通俗地講，就是“互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)行業(yè)”，但二者不是簡單的相互疊加，而是讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的行業(yè)深度融合。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，給教育改革帶來新的發(fā)展思路和方向，并驅動課堂、教育、學習的重新定位與思考；隨著素質教育的推行，以學生為主教育理念的深入發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)、信息技術、大數(shù)據(jù)及支持服務技術在教學上運用、深化和發(fā)展，成為當前教育改革的主流趨勢。

2.在中學英語教學中，有效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢分析

“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學”，作為當前英語教學中最突出的教學形式，主要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術，將英語課程以視頻、圖文或錄播、在線直播的形式呈現(xiàn)給學生，使學生的學習更為直視、生動、更加高效。其優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 互聯(lián)網(wǎng)有效地推動了教學資源的共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學，是以現(xiàn)代信息技術和計算機為依托，借助該技術的優(yōu)勢，能夠將各種優(yōu)秀的教學資源進行集成、融合，并在教學平臺中進行有效推送和傳播。學生足不出戶便 可隨時隨地通過計算機和網(wǎng)絡，對教學資源進行查詢和下載，實現(xiàn)教學資源跨校、城鄉(xiāng)、區(qū)域共享和應用。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，可有效提高學生的學習積極性

目前，在中學英語教學中存在的問題主要是：學生的文化基礎差，學習態(tài)度不端正，對英語缺乏學習興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進行英語教學，通過網(wǎng)絡提供的視頻及圖片等豐富的教學資源，可有效激發(fā)學生的興趣、調動學習積極性。例如，在教外研社《英語基礎模塊》第一冊“Unit3 Sunny Days, Rainy Days”時，運用多媒體先播放一段用英語播報的天氣預報的視頻，吸引學生的注意力，讓學生關注天氣預報中的符號、以及表示天氣情況的單詞和短語，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。有效激發(fā)學生學習英語的積極性。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，使教學內(nèi)容更加豐富

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，在英語教學中，教師可有效利用網(wǎng)絡提供的大量的教學資源，極大豐富了課堂教學內(nèi)容。例如，在《英語基礎模塊》 第一冊“Uuit4 School Becomes Interesting”教學時，運用信息技術將本校的辦學特色和亮點展示出來，讓高一新生充分了解學校教學、科研、各科室的功能及學生的生活場所；另外，將學生平時生活學習、體育競賽的照片及視頻播放，讓新生觀看。這樣，不但豐富了教學內(nèi)容、提高了學生學好英語信心。

2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，使教學手段與方式得到改善

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，倡導以學生為主體，要求教師成為學生英語學習的引導者和驅動者。在課堂教學時，教師往往先布置教學任務，然后，進行適當?shù)囊龑АⅫc撥，學生可自主完成學習任務。另外，在網(wǎng)絡環(huán)境下，通過建設教學網(wǎng)站或構建網(wǎng)絡互動交流平臺，教師在平臺上可放置一些教學課件，學生能隨時學習；同時，在平臺上學生之間、教師與學生之間可相互交流，從而對英語知識更好地學習。

2.5 “互聯(lián)網(wǎng)+”延伸了教學范圍

在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學被限制在“三尺講臺”上，許多學校由于師資力量、教學資源與配套設施短缺，制約了教育教學的廣度與深度，更影響到教學的實效性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學，有效地解決這一問題，可將教學從線下延伸到線上，教師只需要借助計算機和網(wǎng)絡，即可在線進行教學與管理，并根據(jù)教學進度實時跟蹤學生的學習狀態(tài)，在線解答學生的疑難問題。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學英語教學改革的必要性

3.1 傳統(tǒng)英語教學模式存在的弊端

傳統(tǒng)教學中，簡單的圖片、音視頻、影像資料以及“課本搬家式”的PPT 教學方式，已不能滿足目前教學的需要，難以調動學生的積極性；無論是學生、還是教師都渴望創(chuàng)新教學模式。

3.1.1 以教師為主導的“填鴨式”教學方式，難以做到師生互動

在傳統(tǒng)的英語教學，通常教師以教材和教參為基礎，進行教學設計，撰寫教案，教學過程按照教案，無論是單詞、句子還是語法的學習，都采用“填鴨式”的教學方式進行“滿堂灌”，教師教一句、學生跟著讀一句，課堂成為教師一個人的“說教”，課堂教學難以做到師生互動。

3.1.2 應試化的傳統(tǒng)教學，難以激發(fā)學生的學習興趣

受傳統(tǒng)觀念和以考試成績高低作為唯一評價標準的影響，許多學生學習英語目的就是為了應付考試；而教師教學的出發(fā)點、立足點，也是以教材、考試大綱和得分點為主要教學內(nèi)容。英語不是母語，在進行英語課堂教學時，由于受條件限制，不能創(chuàng)設良好的語言環(huán)境與氛圍，教學枯燥無味，難以激發(fā)學生的英語學習興趣。

3.1.3 傳統(tǒng)的英語教學模式，造就了大量的“啞巴英語”

在傳統(tǒng)英語教學中，教學資源貧乏，課本和教參是教學的唯一依據(jù)。教師將教學的重點放在了對于詞匯、句形結構的識記，以及語法的學習上，整個課堂的教學與課后學生的作業(yè)都圍繞這三個方面進行。受條件的限制，缺少良好的英語語音環(huán)境，難以有效加強學生的讀與說訓練，導致傳統(tǒng)英語教學模式下，造就了大量的學生：認識詞匯、也能讀懂英語文章，但不會與英語進行口頭交流的“啞巴英語”。

3.2 傳統(tǒng)的英語教學手段與方法亟待更新

傳統(tǒng)的英語教學模式，仍然沿用以教師為主導的教學理念，注重單向的知識傳授，通常采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式。學生的個性發(fā)展與學習要求得不到尊重，只能處于被動地接受地位，其學習的積極性、主動性無法得到充分調動，參與學習探究、互動交流的熱情受到壓制，進而影響到教學效果。

3.3 對于教師的角色和教學技能需要重新定位

英語教學是教育體系中的重要組成部分，受傳統(tǒng)教育理念的影響，將教師定位為知識的講解者、傳授者，對于教學規(guī)劃、教學內(nèi)容的安排等由教師決定。由于這種角色定位過分強調了教師的主導性，就很容易忽視學生的主體需求，并且由于教師知識和經(jīng)驗的有限性，限制了知識傳授的深度和廣度，影響教學效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，將線下教學延伸到線上教學，教師角色定位轉變?yōu)榻虒W的引導者和輔助者，可根據(jù)學生個性發(fā)展需求，進行知識的傳授、為學生答疑解惑。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中學英語教學的創(chuàng)新策略與路徑

4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下， 有效利用網(wǎng)絡中豐富的教學資源

在英語教學中，教師可利用網(wǎng)絡中豐富的教學資源，對教材內(nèi)容及相關知識進行補充、向學生展示；在學生掌握教材內(nèi)容基礎上，對學生進行課后知識拓展，豐富教學內(nèi)容。

例如，在教學《英語基礎模塊》第三冊“Unit 1 He decided to have a big Christmas party”時，教師在課前通過網(wǎng)絡查找到“圣誕節(jié)”的詳實資料，上課時將不同國家“圣誕節(jié)”習俗向學生展示。然后，讓學生對我國的春節(jié)與西方國家的圣誕節(jié)進行比較，對中、西方文化風俗的差異有所了解，激發(fā)學習興趣。在拓展圣誕節(jié)常識過程中，融入一些常用詞匯、句型及語法的學習與講解；不但掌握了更多英語知識，而且鞏固了課文中的知識點，取得理想的教學效果。

4.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建廣闊的交流平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師創(chuàng)建師生交流的網(wǎng)絡平臺，如學科的微信群、班級QQ 群等。在每節(jié)課后，教師通過平臺，安排作業(yè)，上傳下一節(jié)課的導學案；同時，也可與學生直接網(wǎng)上交流、解答學生在教學中存在的問題、批改作業(yè)。鼓勵學生進入平臺，積極與其他人利用英語進行交流。另外，運用互聯(lián)網(wǎng)還可以加入國內(nèi)的其它學習平臺，與國內(nèi)外的學生實現(xiàn)英語交流，進行互相學習，提高語言表答能力。

4.3 有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學，可使師生之間的互動交流頻繁，教學過程變得輕松、愉快，教學質量和水平較之前的教學模式有很大提升，并催生出了微課、慕課、翻轉課堂等多種新型的教學模式。在不同的教學模式下，可根據(jù)學生的個性需求、英語基礎、知識薄弱點等差異，進行知識、方法、技巧的全方位指導。具體可借助網(wǎng)絡學習平臺，以項目式、任務式和合作式的教學方式，引導學生主動思維、發(fā)揮想象力，形成自主學習意識和獨立思考、解決問題的能力。

4.4 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”加強英語互動提高學生英語應用能力

在英語教學中有效利用網(wǎng)絡，不僅可豐富的教學資源，促進學生掌握課本中知識點；同時，利用網(wǎng)絡可使師生之間、學生之間的互動得以增強，有效提高英語應用能力。

4.4.1 在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可通過多媒體，形象化展示需回答問題及相關練習。如，在教學“Traffic（交通）”這一節(jié)時，對于課文中許多地方提及交通標志，如“No Parking（禁止停車）”在大屏幕上展現(xiàn)出來，同時利用網(wǎng)絡搜集到其它英文交通圖標如：STOP（停車）、YIELD（讓行）、CROSSWALK（人行道）等補充教學內(nèi)容，促進學生掌握知識點。

4.4.2 運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提高英語應用能力。教師可建立英語學科微信群、班級QQ 群，通過這些平臺，可進行師生、生生之間交流。學生將自己在英語學習中存在的困難、問題發(fā)到群上，全班同學共同討論學習。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的英語教學，教師不僅要具備熟練的英語專業(yè)知識，同時應該緊跟時代的步伐，將信息技術與英語學科有效融合，創(chuàng)新教學模式、改革教學方法，采取有效教學策略，提高英語教學質量。