融媒體時代高校短視頻思政育人機制研究

錢璽嬌 儲志新 王衛卿

融媒體時代高校短視頻思政育人機制研究

錢璽嬌 儲志新 王衛卿

[常州大學]

融媒體時代背景下，短視頻應運而生，為高校思想政治教育提供了新型信息化平臺。短視頻顧名思義時長較短，卻因符合大學生獲取信息的新特色而深受大學生青睞，將短視頻融入高校大學生思想政治教育中有著非凡的意義。但融媒體時代高校短視頻思想政治育人工作還存在一些隱患，如短視頻內容駁雜難辨、短視頻創作者素質不高、短視頻平臺缺乏管制等。故亟需建設與完善高校短視頻思想政治育人機制，促進高校切實拓寬思政教育新陣地，全面提高思政教育活力。

融媒體；高校；短視頻；思政育人

在黨的二十大報告中，習近平總書記提出，“要加強全媒體傳播體系建設，塑造主流輿論新格局。”[1]融媒體是一種新興的全媒體傳播模式。加強高校思想政治教育，應切實有效發揮融媒體技術的作用。[2]

近年來，短視頻這一融媒體技術發展飛速，在我國呈爆發式增長。中國短視頻用戶規模在2022年6月達到了9.62億的高峰，相比于2021年12月，短短半年時間增加了2805萬，在整體互聯網用戶中更是高達91.5%的占比。毫無疑問，短視頻亦是頗受大學生的熱愛與追捧。高校思想政治工作者必須借助短視頻搶占大學生思想政治教育的網絡新陣地，構建好融媒體時代高校短視頻思政育人機制，拓寬大學生思想品德建設的新途徑。

一、融媒體時代背景下短視頻的類型與特色

短視頻作為炙手可熱的融媒體技術，指的是在新媒體平臺上播放的幾分鐘內的互聯網短片視頻。當前，短視頻按照平臺屬性大致可分為四種：一是線上平臺，如愛奇藝、B站等；二是資訊平臺，如搜狐新聞、一點資訊等；三是小視頻平臺，如抖音、快手等；四是直播平臺衍生出的短視頻平臺，如好看視頻、美拍等。

在融媒體時代，短視頻符合大學生獲取信息的新需求，以諸多特色贏得大學生的喜愛。第一，互動性強、傳播快。大學生在與短視頻互動時，能及時地點贊、評論、轉發，一條被積極轉發的精彩短視頻，極有可能得到病毒式傳播的效果。第二，成本低、成效卻顯著。短視頻無論是創作，還是傳播，各項成本都較低。雖然短視頻較短，但它圖文影音的特征給大學生的感官沖擊較單純的圖文、音頻更強烈，更有立體感。第三，指向性強、具可衡量性。短視頻平臺一般會優化搜索引擎，使指向性更明確。短視頻的轉載次數與評論人數等數據也可進行統計。

二、融媒體時代背景下短視頻融入高校思想政治教育的必要性

（一）創新高校思政教育模式，增強育人親和力

現在的大學生，從小受互聯網影響，對短視頻等融媒體表達方式更加適應和接受。因此，將要表達的內容通過短視頻形式融入思政教育，創新了高校思政育人模式，使思政教育更貼近大學生的學習生活方式。正能量短視頻以多樣化呈現方式，弘揚健康向上的主旋律，發揮輿論引導、凝魂聚力的重要作用。高校靈活運用各種短視頻平臺精準推送深度加工后的正能量短視頻，可使思想政治教育可視化、直觀化、形象化，增強思政育人的親和力。

（二）整合高校思政教育資源，提升育人傳播力

短視頻契合融媒體發展趨勢，深刻地改變了高校大學生信息獲取與傳播的渠道，微信、QQ逐步取代了短信甚至電話功能。大學生開始習慣于使用抖音、B站、快手等短視頻平臺接收各種訊息。[3]高校整合校園內外的正能量思政教育資源，推出蘊含我國優秀文化和精神的精品短視頻，達到立體化傳播高校思想政治教育內容的效果。

（三）提升高校大學生媒介素養，促進育人信息化

短視頻平臺是新型媒介構建的信息平臺。正能量短視頻的內容正面健康積極，其表現形式往往短小精悍、內容豐富、感染力強，更容易被大學生接受。將這些正能量短視頻作品運用到高校思政教育中去，可以激發大學生內心對國家、對人民、對學校的深厚情感，也能加強大學生鑒賞短視頻的能力，培養大學生的媒介素養，進一步實現思政育人信息化。

三、融媒體時代背景下高校短視頻思想政治育人的幾點隱患

（一）高校短視頻內容駁雜難辨，大學生易受迷惑

在融媒體新時代，高校短視頻的開放性較強、創作門檻較低、內容涉及范圍較廣，再加上受各種社會價值觀的影響，導致高校短視頻在便利馬克思主義等主流意識形態傳播的同時，也為一些錯誤思潮的匯集提供了平臺，這些無意中傳遞的錯誤思想，可能會使主流意識形態類內容受到侵犯。某些冒充高校短視頻的賬號通過包裝和設計，讓不良社會思潮借由短視頻平臺傳播，現代大學生在面對這些不良思想時，往往因其社會經驗不豐富，會輕信并不假思索地吸收利用，這使主流意識形態的權威性受到了削弱。

（二）高校短視頻創作主體素質欠缺，育人功能受限

對于高校短視頻平臺的制作，思政教師、專業教師和家長等角色因為種種原因，參與程度不夠，而短視頻平臺的制作者中不乏綜合素養不高、為博流量不惜一切的人，這加大了思政教育引導難度。一方面，帶有娛樂化傾向的高校短視頻提供給大學生膚淺化的娛樂快感，使他們模糊了娛樂與學習的界限，在不自知的狀態下接受著某些誘導。[4]而真正具有正能量的思想卻在短視頻平臺被邊緣化，導致教育功能受到限制。另一方面，部分低俗短視頻對大學生的人格塑造產生了負面影響，致使他們以“眼見為實”取代了深度思考。而此時高校思政教育者等角色尚未充分發揮對大學生價值引領的思政育人功能，缺乏引領意識。

（三）高校短視頻平臺缺少管制，育人環境令人堪憂

高校短視頻平臺缺乏約束與管制，使得思政育人環境頗為復雜。一方面，因為缺少相關法律法規的制約，一些別有用心的短視頻制作者將低俗內容惡意剪輯進視頻中，而高校短視頻平臺對發布視頻的監管存在漏洞，往往在管理員采取干預措施之前，短視頻就因其即時性得到了廣泛傳播，大學生受到低級趣味內容的影響，思想發生惡向轉變。[5]另一方面，大學生思想尚未完全成熟，有些人自律性本身就不高，容易沉湎于庸俗、虛擬的短視頻世界，殊不知只是收獲了無盡的空虛，而沒有得到思想上的教育與洗禮。

四、融媒體時代背景下高校短視頻思想政治育人機制的構建

（一）嚴格明確高校短視頻育人目的，堅持內容優化

一方面，應嚴格明確高校短視頻的思政教育功能，即加強大學生主流意識形態的引導與教育。高校應以馬克思主義為指導，把握住意識形態工作的主動權，踐行教育立德樹人使命，即把馬克思主義理論教育融入到短視頻的創作中，利用短視頻在融媒體繁雜的信息環境下，正確引導大學生堅定馬克思主義信仰。黨的二十大精神是教育與塑造大學生的思想武器。習近平總書記指出，“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年。”[1]因此，高校應利用好短視頻，激發青年大學生群體深入學習黨的二十大會議精神的熱情，全面提升思想覺悟。例如，高校可成立黨的二十大短視頻宣講團，邀請師生全方位系統解讀黨的二十大精神并進行系列短視頻錄制，短視頻應講究理論深刻但通俗易懂，使高校短視頻真正做到助力黨的二十大精神傳遍校園大地。

另一方面，應始終堅持內容建設至上，不斷優化主流意識形態的內容體系，著力打造一批精品高校短視頻走進大學生視野，并通過融媒體技術建立高校短視頻反饋機制，深刻發揮高校短視頻在大學生思想政治教育中的作用。一是高校應從大學生視角出發，精心策劃符合大學生特點的話題，以怎樣學好專業課、怎樣與舍友相處、怎樣與異性相處等大學生在學習、生活中遇到的問題作為短視頻思政育人的題材，打造“青春進行時”“此刻恰少年”“夢的遠方”等正能量校園短視頻，用新奇有趣的內容吸引學生，用個性化的表達展示獨特精辟的標題，用時尚清新的網絡用語表達情緒。二是高校應發揮榜樣引領作用，將社會才俊、教育名師、學生達人的先進事跡制作成勵志勤學的系列短視頻，別出心裁地通過微視角來詮釋呈現，運用榜樣的力量來激勵學生。三是高校應將紅色文化融入短視頻中，積極建設富有紅色文化特征的高校短視頻，潛移默化中對學生進行“紅色”思想教育。

（二）全面拓寬高校短視頻創作主體，提高創作技能

一方面，應激發師生等主體參與短視頻創作的熱情，多方協同創作短視頻。思想政治教育工作者（思政課教師、輔導員等）應在保證短視頻創作內容與社會主義核心價值觀相一致的同時，積極參與短視頻創作。同時，大學生是接受思想政治教育的主體，需要大學生發揮主觀能動性，在短視頻創作的過程中參與策劃、拍攝、剪輯等一系列流程。例如，為紀念毛澤東同志誕辰129周年，某高校師生以青年毛澤東為原型創作動漫短視頻作品《青春的力量》，以Rock&Roll、切屏式漫畫風、筆刷轉場描繪了大學生心中的青年毛澤東，以“說唱＋漫畫”的形式再現了以毛澤東同志為代表的共產黨人探索救國救民之路、開創革命事業的艱難過程。師生在協同創作實踐中更加深刻地理解了扛起民族和時代重任的革命先輩們，深刻明白應當堅定不移聽黨話、跟黨走。《青春的力量》集合了多方的心血，將思想政治教育真正貫穿于作品創作的全過程、各環節。

另一方面，思想政治教育工作者和大學生等創作高校短視頻的主體應全面掌握短視頻知識、提高創作技巧。高校短視頻創作主體應從如何確定視頻內容、如何貼近生活、傳播正能量等方面，學習優秀短視頻的創作技巧。要想創作出高質量的高校短視頻，以下步驟缺一不可：一是選題策劃短視頻，即選題方向、故事深淺、觀點新穎度很重要，好內容才有好視頻，才能引起大學生共鳴，達到思政育人效果。二是制作分鏡頭腳本。通過制作分鏡頭腳本，驗證情節的合理性，規劃道具和人員。三是拍攝短視頻畫面。短視頻的精髓在于親近感，手機拍攝會讓人覺得親近。短視頻的核心是IP，其他一切都是次要項目且必須為IP服務。四是剪輯制作短視頻。應選用性能好的電腦，使用剪輯軟件對短視頻進行精心剪輯和后期制作工作。

(三)盡力豐富高校短視頻傳播形式，加強平臺監管

一方面，在融媒體時代，短視頻能夠契合大學生碎片化閱讀需求，立體化集中展現宣傳內容，增強傳播效果，所以大學生熱衷于瀏覽和觀看短視頻，一些短視頻平臺已經成為其獲取信息的第一信源。所以，高校應盡可能豐富短視頻傳播形式，把握住“兩微一端一抖一快一B”等平臺，搭建起“微信+微博+客戶端+抖音+快手+B站”的短視頻生態圈。不僅可以利用短視頻制作與發布各類會議、師生活動等動態新聞，還能發揮師生的主觀能動性，鼓勵以短視頻分享高校生活等，并進行良性的互動交流，從而打破校園媒體宣傳被動、單一的模式，切實提高傳播效果。

另一方面，融媒體時代高校短視頻的健康發展，有利于我國主流意識形態在高校的深度傳播，所以要加強高校短視頻平臺的監管力度。一是作為高校思政育人主體的思想政治工作者，不僅應第一時間監管好高校短視頻內容、加強內容的篩選與審查，更應努力增強高校短視頻平臺的自律性，同時通過教育引導提升大學生正確鑒別短視頻的能力。二是針對高校短視頻平臺上的亂象，我們應勇于發聲，堅定立場。當面對有悖于我國主流意識形態的短視頻內容廣泛傳播時，應在短視頻平臺上及時作出反應，各方形成輿論合力，協同消除負面效應。三是有關部門應采取措施完善短視頻平臺監管體系以應對高校良莠不齊的短視頻內容。國家可通過搶占短視頻平臺制高點來控制信息傳播通道，保證我國主流價值觀不動搖，還可制定法律、法規來依法嚴厲打擊發布違規短視頻的不法行為。

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——習近平同志代表第十九屆中央委員會向大會作的報告摘登[N].人民日報，2022-10-17(2).

[2]楊國輝.網絡短視頻對大學生思想政治教育的影響分析[J].思想理論教育導刊，2020（12）：133-136.

[3]王夢云.發揮抖音在網絡思想政治教育中的積極作用[J].思想理論教育，2019（10）：86-91.

[4]張恂，呂立志.網絡“泛娛樂化”影響下高校思想政治理論課困境審思[J].思想教育研究，2021（08）：95-99.

[5]徐志翔.短視頻對大學生思想的負面影響及其遏制[J].學校黨建與思想教育，2020（12）：71-73.

2022年常州大學黨建和思想政治工作研究會課題“融媒體時代高校短視頻思政育人機制研究”（項目編號:22DJSZ45）；江蘇高校哲學社會科學研究項目“融媒體時代大中小學社會主義核心價值觀的一體化培育”（項目批準號：2020SJB0556）

(責任編輯:趙鵬程)