科教興國戰(zhàn)略下高校“三位一體”三全育人機(jī)制的研究

羅春艷 童付超 黃嬌 姜立春 何沙沙 石青

摘要：教育是民生更是國計(jì)，科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，展現(xiàn)了教育是黨之大計(jì)、國之大計(jì)的根本戰(zhàn)略思想。縱觀教育事業(yè)全過程，思政教育對高等教育而言，毫無疑問是其重要內(nèi)容。文章致力于鉆研開展思想政治教育的三大教師隊(duì)伍高校輔導(dǎo)員、思政教師、專業(yè)課教師，統(tǒng)籌建立“三位一體”三全育人機(jī)制，分析其現(xiàn)狀和存在的問題，提出解決方案，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，以期對高校思想政治工作的開展有一定的啟示，為科教興國戰(zhàn)略奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科教興國；高校輔導(dǎo)員；思政教師；專業(yè)課教師；三位一體；三全育人

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）27-0133-03

基金項(xiàng)目：綿陽市社會科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“校地共建專項(xiàng)課題”“輔導(dǎo)員、思政、專業(yè)課教師三位一體三全育人機(jī)制研究”（MYSY2021YB03）、四川省2021-2023年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“三全育人模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制研究”（JG2021-1153）、校級質(zhì)量工程與教學(xué)改革研究項(xiàng)目“三全育人模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制研究”（Mnu-JY210296）

黨的二十大報(bào)告指出，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。科教興國戰(zhàn)略是黨對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與教育發(fā)展相互作用規(guī)律的深刻揭示，把教育、科技和人才一并部署，強(qiáng)調(diào)實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，體現(xiàn)了教育是黨之大計(jì)、國之大計(jì)的根本戰(zhàn)略思想，突出了教育是民生更是國計(jì)。新時(shí)代新征程，科教興國戰(zhàn)略下，只有把思想政治工作融于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，才能進(jìn)一步提升思想政治教育水平，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。

一、“三位一體”三全育人機(jī)制的必要性和重要意義

1.科教興國戰(zhàn)略下國家培養(yǎng)人才的迫切需要

國家優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，關(guān)乎的不僅是廣大人民的幸福生活，更是黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局[2]。辦好教育事業(yè)，只有先做好思想政治教育工作，才能解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。構(gòu)建“三位一體”育人機(jī)制，是科教興國戰(zhàn)略下培養(yǎng)人才的迫切需要。

新時(shí)代大學(xué)生多為“00后”，根據(jù)國內(nèi)外對“00后”大學(xué)生的特征研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，“00后”大學(xué)生具有下面三個(gè)特征（包含但不局限于）。第一是網(wǎng)絡(luò)“原住民”。“00后”大學(xué)生從出生就與互聯(lián)網(wǎng)共同成長，一直處在信息環(huán)境中。許智鵬在《基于“00后”大學(xué)生特征探討高校輔導(dǎo)員教育管理工作》一文中總結(jié)“00后”大學(xué)生基本特征時(shí)，就歸納了“00后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)“原住民”這一時(shí)代特征[3]。第二是個(gè)性張揚(yáng)。“00后”出生并成長于中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，這使其不受限于物質(zhì)條件，具有十分個(gè)性的價(jià)值取向和價(jià)值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)久雨在《品讀“00后”大學(xué)生》一文中明確提出，個(gè)性張揚(yáng)是“00后”大學(xué)生的代名詞，這也是和其他時(shí)代大學(xué)生的區(qū)別之處[4]。第三是抗挫折力弱。“00后”在讀大學(xué)之前多依附于家庭生活，遇到困難時(shí)也往往依賴于通過互聯(lián)網(wǎng)來尋求答案，而很少會選擇通過獨(dú)立思考來解決問題，導(dǎo)致其遇到困難和挫折時(shí)總是望而卻步。朱浩玉在《90后輔導(dǎo)員與00后大學(xué)生特征分析及相處路徑》中認(rèn)為，在“00后”大學(xué)生群體中，抗壓能力普遍較弱，遇到問題總是第一時(shí)間想到尋找“保護(hù)傘”[5]。新時(shí)代大學(xué)生個(gè)性特征鮮明，被網(wǎng)絡(luò)帶偏的傾向較大，因此及時(shí)開展有效的思想政治教育已成為科教興國戰(zhàn)略下培養(yǎng)人才的迫切需要。

2.“三位一體”三全育人符合新時(shí)代高等教育發(fā)展的需求

將高校輔導(dǎo)員、思政教師、專業(yè)課教師融為一體是新時(shí)代高等教育事業(yè)發(fā)展的需要。高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，影響大學(xué)生樹三觀、明是非，立志成為新時(shí)代有為青年，需要在獎助貸、勤免補(bǔ)等常規(guī)工作中融入思想政治教育元素，在身體力行中不斷引導(dǎo)大學(xué)生成長成才[6]。思政教師處在思想政治教育的核心位置，重點(diǎn)圍繞提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、職業(yè)使命、價(jià)值觀念，把培養(yǎng)具有新時(shí)代使命擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄陮W(xué)子作為目標(biāo)[7]。專業(yè)課教師需要傳道、授業(yè)、解惑，培養(yǎng)大學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)技能與職業(yè)道德，特別是在高校推進(jìn)“課程思政”的今天，非思政課專業(yè)教師已然成為思政隊(duì)伍建設(shè)的第三大力量。高校輔導(dǎo)員、思政教師、專業(yè)課教師形成“三位一體”合力育人機(jī)制，是構(gòu)成思政育人合力的重要舉措，也是高等教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要。“三位一體”三全育人不僅可以增補(bǔ)高校輔導(dǎo)員對學(xué)生專業(yè)知識的認(rèn)知，還能引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員走職業(yè)化、專業(yè)化道路，也可以讓思政教師走進(jìn)學(xué)生中間，真正了解當(dāng)代學(xué)生的思想特征和日常生活，從而制定適合當(dāng)代大學(xué)生的思政教育教學(xué)模式，還可以使專業(yè)課教師明白思政教育的意義和融入點(diǎn)，將思政元素融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)一步提升思政教育水平。

站在教師專業(yè)背景的角度來看，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)背景具有多樣化等特征，在學(xué)生中發(fā)揮的作用和能力也不盡相同，符合新時(shí)代大學(xué)生的相處習(xí)慣；思政教師的專業(yè)背景以馬克思主義理論、思想政治教育為主；專業(yè)課教師的專業(yè)背景就是學(xué)生的專業(yè)背景。三類教師隊(duì)伍強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，能擴(kuò)大專業(yè)學(xué)科背景，使得各方面人才均有涉及。不同專業(yè)背景的三類教師合力育人會創(chuàng)新教育方式和理念，是對高等教育事業(yè)新的突破和創(chuàng)新。“三位一體”三全育人是人才資源的整合和互補(bǔ)，更是新時(shí)代高等教育事業(yè)發(fā)展的需要和路徑。

二、“三位一體”三全育人機(jī)制的現(xiàn)狀和問題分析

1.“三位一體”三全育人思想不統(tǒng)一

在建立三全育人機(jī)制中，三支隊(duì)伍工作性質(zhì)和工作任務(wù)存在差別，只有三者達(dá)成共識，才能取得預(yù)期的教育效果[8]。而在現(xiàn)實(shí)工作中，高校輔導(dǎo)員日常事務(wù)繁多，獎勤助、貸免補(bǔ)，黨團(tuán)推優(yōu)，第一課堂、第二課堂，各種突發(fā)事件的應(yīng)對和處理以及院系和各職能部門下達(dá)的其他工作任務(wù)等，占用了他們大量的工作時(shí)間。思政教師大多承擔(dān)的是公共課教學(xué)，采取大班授課模式，主要通過課堂教學(xué)來開展思想政治教育，而課后與學(xué)生接觸較少。部分專業(yè)課教師認(rèn)為自己僅需要教授學(xué)生專業(yè)知識，把重心全部放在了科研、論文、職稱評定上。教師忙于自身的本職工作，“三位一體”三全育人思想不統(tǒng)一，難以實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)。

2.“三位一體”三全育人平臺不完善

在國家政策的激勵(lì)和要求下，各高校相繼開展了“三全育人”工作，但針對高校輔導(dǎo)員、思政教師、專業(yè)課教師“三位一體”開展的三全育人較少，且在實(shí)施過程中缺乏相應(yīng)的約束機(jī)制，三全育人平臺不完善，導(dǎo)致工作過程中出現(xiàn)一些“走形式、走過場”的現(xiàn)象。很多專業(yè)課教師只停留在課題申報(bào)、完成項(xiàng)目的階段，在教案中加入課程思政，沒有和輔導(dǎo)員、思政教師進(jìn)行深入交流。

3.“三位一體”三全育人制度不健全

“三位一體”三全育人制度不健全，缺乏合理、有效的考評和長久實(shí)用的激勵(lì)機(jī)制。高校年終考核中，高校輔導(dǎo)員、思政教師、專業(yè)課教師在合力育人上沒有合理、完善的考評制度，往往是各自考評，各自為政，導(dǎo)致三類隊(duì)伍各司其職，缺乏有效的溝通和交流。合力育人的激勵(lì)機(jī)制不健全，使得教師把更多精力放在有關(guān)論文、科研等有成績、有績效的工作上。部分高校職稱評審過程主要以教師科研、教學(xué)質(zhì)量為依據(jù)，使得教師無心合力育人，只專注自身的發(fā)展，而忘記自己的職責(zé)。

三、“三位一體”三全育人機(jī)制的研究

1.創(chuàng)建“三位一體”三全育人小組，強(qiáng)化思想意識

各高校建有思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，部分高校還建有“三全育人”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將兩者優(yōu)勢結(jié)合，建立“三位一體”三全育人工作小組，專門管理三支隊(duì)伍教師的育人情況，從強(qiáng)化教師的思想政治教育意識開始，只有提高教師的思想意識，明確合力育人的重要性，認(rèn)可、愿干、肯干，才能把這項(xiàng)合力育人真正落到實(shí)處。俗話說，思想是行動的指南。教師要充分了解三全育人的重要意義和可行性，以情感和信念溝通，自然而然地將課程內(nèi)容融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活中。

2.完善“三位一體”三全育人平臺，提升交流效果

高校要建設(shè)“三位一體”三全育人平臺，就要開通專門的微信群、QQ群等常用交流平臺，以方便高校輔導(dǎo)員、思政教師、專業(yè)課教師日常及時(shí)、便捷、有效地進(jìn)行溝通交流，針對學(xué)生的問題商討解決辦法。此外，還可以利用平臺通過線上線下相結(jié)合的形式組織的工作沙龍活動、例會等，針對工作中遇到的問題進(jìn)行深入研究和討論。同時(shí)，三支教師隊(duì)伍可利用平臺分享各自的工作情況，以達(dá)到在分享中被認(rèn)可、被理解、被肯定。相互之間有了理解、支持和認(rèn)可，就有了合力的基礎(chǔ)和合作的橋梁，有利于工作的順利開展。還可以在平臺中設(shè)立學(xué)習(xí)資源區(qū)，提前收集和整理學(xué)習(xí)資源放入平臺，供教師學(xué)習(xí)。可定期發(fā)布相關(guān)話題供教師討論交流，如專業(yè)課教師可討論如何發(fā)揮課程思政的作用，如何將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)中。在討論交流過程中，大家各抒己見，相互學(xué)習(xí)和借鑒。

3.健全“三位一體”三全育人制度，保障教師發(fā)展

為公平體現(xiàn)三支教師隊(duì)伍的工作成績，調(diào)動教師的積極性和主動性，打破三支教師隊(duì)伍各自為政的育人現(xiàn)狀，高校要建立統(tǒng)一化、一體化的管理評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持統(tǒng)一管理，統(tǒng)一考核。建立年終績效評價(jià)管理體系，把“三全育人”指標(biāo)作為教師年終考核、職稱評審、崗位晉升的重要依據(jù)。同時(shí)設(shè)立專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，從活動組織、日常開銷、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面給予教師資金保障，充分發(fā)揮三類教師隊(duì)伍的優(yōu)勢，整合教師資源，確保將三全育人工作落實(shí)落地。要將各職能部門納入“三位一體”三全育人機(jī)制中來，建立完善的工作保障機(jī)制，提升育人成效。

四、結(jié)語

總之，高校要重視“三位一體”三全育人機(jī)制的建立，認(rèn)真分析“三位一體”三全育人機(jī)制現(xiàn)狀和存在的問題，探索建立“三位一體”三全育人機(jī)制的方法，形成高校輔導(dǎo)員、思政教師、專業(yè)課教師“三位一體”三全育人機(jī)制，使三全育人背景下的三支隊(duì)伍強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，有效發(fā)揮各學(xué)科教師的作用，解決思想政治教育中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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Research on the "Trinity" and Three Complete Education Mechanism of Higher Education Institutions under the Strategy of Revitalizing the Country through Science and Education

Luo Chunyan， Tong Fuchao， Huang Jiao， Jiang Lichun， He Shasha， Shi Qing

（Mianyang Teachers University， Sichuan Province，Mianyang 621000， China）

Abstract： Education is not only the livelihood of the people， but also the national plan. The implementation of the strategy of revitalizing the country through science and education demonstrates the fundamental strategic idea that education is the great plan of the Party and the country. Throughout the entire process of education， ideological and political education is undoubtedly an important part of higher education. The article is dedicated to researching the three major teaching teams of ideological and political education， namely university counselors， ideological and political teachers， and professional course teachers. It aims to establish a "trinity" three comprehensive education mechanism， analyze its current situation and problems， propose solutions， and achieve full， comprehensive， and all-round education. The aim is to provide some inspiration for the development of ideological and political work in universities and lay the foundation for the strategy of revitalizing the country through science and education.

Key words： revitalizing the country through science and education； college counselors； ideological and political teachers； professionalcourseteachers；trinity；threecompleteeducations