運用優秀傳統文學作品培養小班幼兒的良好行為習慣

招桂馨

傳統文學作品生動體現了中國文化的基本精神，是中國文化體系中最重要、最具有活力的組成部分，其中的《三字經》和《弟子規》朗朗上口，內容通俗易懂，適合小班幼兒學習。小班幼兒的行為習慣正在初步形成，通過篩選適合小班幼兒學習的傳統文學作品《三字經》《弟子規》中的內容，創設適合幼兒學習的形式方法，能夠促使他們養成良好行為習慣。

一、傳統游戲創新玩

小班幼兒的學習以游戲化為主，傳統游戲耳熟能詳，教師應把傳統文學作品內容融入傳統游戲，形成有趣的游戲，讓幼兒在玩的同時學習傳統文化精髓，在玩的過程中悟出良好行為習慣指引的道理。如傳統游戲“丟手絹”，可把《弟子規》三個字一句的內容代替唱歌，幼兒玩耍的時候，邊念《弟子規》邊丟手絹，輸了的要接著繼續朗誦《弟子規》內容。又如，傳統游戲“跳皮筋”，傳統玩法是邊唱邊跳，非常有趣，而且跳的步伐與唱的節奏是一致的，我們利用《弟子規》三個字的朗誦節奏，配以跳皮筋，在玩的同時熟讀《弟子規》內容，非常有節奏感。通過這樣的方式，小班幼兒更能夠接受《弟子規》，而且因為喜歡玩游戲，所以喜歡《弟子規》，從而調動其學習積極性。因為小班幼兒天性就是喜歡玩，通過這樣的學習方式，幼兒就能夠慢慢地記住《弟子規》內容，慢慢地理解其含義，領悟所表達的良好行為習慣。

二、傳統故事悟道理

小班幼兒喜歡聽故事，而傳統故事包含著許多為人處事的道理。《三字經》里也包含了大量的傳統故事，通過傾聽故事，了解故事人物及事件，悟出道理，從而促進良好行為習慣的發生。如《三字經》中“融四歲，能讓梨”，就有相關聯的傳統故事《孔融讓梨》，可以讓幼兒學會謙讓，并能夠以孔融為學習榜樣，指引自身良好行為。

我們通過讓幼兒傾聽傳統故事，然后激發他們在傾聽后進行討論，從故事內容引申出各種不一樣的思考。例如，在聽完傳統故事《黃香溫席》時，小班幼兒有的會問：“為什么黃香要為父親溫暖被鋪？”這時，作為引導者的教師，就會請其他小朋友說說自己的看法，有的幼兒會說：“因為當時冷，沒有暖氣，黃香的父親怕冷。”也有的幼兒會說：“因為黃香很愛爸爸，所以床暖了就會舒服。”幼兒會根據日常的經驗和自己對父親的感情來進行討論交流。這時，教師可再提問：“那么我們平時睡覺會怎么樣呢？”從而引發幼兒對如何養成睡覺的良好行為習慣的思考。

三、傳統文學作品內容融入學習環境

環境作為隱形教育的重要部分，能讓幼兒處于與學習內容相適應的環境中，環境是學習內容的前置，是學習內容的延伸，能給幼兒良好的熏陶作用。為幼兒創設具有教育價值的環境，可讓幼兒在環境的隱形教育作用下，最大限度感悟傳統文學作品的精髓，滲透良好行為習慣的教育。

我們把《三字經》《弟子規》里面篩選出來的內容對應相應的行為習慣，用國畫、粘貼畫、線條畫等形式展示，圖文并茂地掛在樓梯間。幼兒上下樓梯時就可以看到畫的內容。另外，我們還會把幼兒日常學習《三字經》《弟子規》或者學習良好行為習慣時的照片裝飾起來，并形成活動室走廊的吊飾。在活動室的主題墻上，我們分版塊展示，如有《三字經》《弟子規》內容版塊，有幼兒學習行為習慣的痕跡版塊，有幼兒養成習慣后的照片版塊等等，幼兒在活動室能夠隨時地看到，豐富的學習環境讓幼兒能夠沉浸在環境氛圍中。

探索傳統文學作品《三字經》《弟子規》，與小班幼兒良好行為習慣融合，能夠讓幼兒在活動中明事理，在明事理后養習慣，最終培養幼兒良好的行為習慣。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規劃2020年度教育科研一般項目“中華優秀傳統文化與幼兒一日活動環節融合的實踐研究”（立項編號：2020YQJK164）的子課題佛山市禪城區2021年度基礎教育研究課題“傳統文學作品與幼兒生活活動融合的實踐研究”（立項編號：QN2021065）研究成果】

責任編輯 羅 峰