新時代背景下如何提高學生語文綜合能力

陳廣強　李慧

在高中語文教學中有部分教師受到應(yīng)試教育的影響，過分重視學生的考試成績，忽視了對于學生綜合能力的培養(yǎng)。作為高中語文教師應(yīng)該發(fā)揮語文的育人功能和文學價值，轉(zhuǎn)變教學觀念，以提升學生語文綜合能力為目標進行教學。

一、構(gòu)建生活化情景培養(yǎng)學生發(fā)散思維

我們在實際的教學過程中應(yīng)該從學生的生活實際出發(fā)，以生活為指導教學，而不是單單以文字為中心教學。對于學生來說，語文的學習一定要充滿想象力，因此，教師在教學過程中應(yīng)該注重為學生創(chuàng)建生活化的情景，以便學生更好地發(fā)揮自己的想象力，更好地理解文章中內(nèi)容的含義，從而培養(yǎng)學生良好的語文思維。

例如，在講解《荷塘月色》這篇文章的時候，教師應(yīng)該著重針對閱讀和賞析來進行分析，著重講解對于月色和荷塘部分的描寫，像對于荷花的描寫中“一粒粒的明珠”“剛出浴的美人”“碧天里的星星”都運用了比喻和擬人的修辭手法，描述了荷花與荷葉在微風下由靜變動的情景，教師可以為學生展示這段關(guān)于荷塘的文字描寫，引導學生通過文字想象當時作者所看到的情景，聯(lián)想荷花的儀態(tài)萬千，隨后教師可以組織學生到本地的荷塘參加課外的綜合實踐活動，觀察荷塘中荷花和荷葉的真實生活場景，讓學生通過觀察、觸摸、嗅覺等真實感受發(fā)散自己的文學思維，為學生下一步的閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、通過互動提高學生口語表達能力

在高中語文教學過程中，學生的口語表達能力是語文綜合能力中的重要一部分，因此，教師在教學時可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生設(shè)計交互活動，如角色扮演、演講、辯論等方式，讓學生根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解進行闡釋。互動不僅能夠幫助學生提高其口語表達能力，也能夠幫助學生有效地提高其對于課文內(nèi)容的理解和學習。

例如，在學習《雷雨》的時候，文章中各個角色均塑造得有血有肉，周樸園與魯侍萍相遇后的一系列事件具有一定的沖擊性，為了能夠幫助學生更好地了解人物的性格，教師可以引導學生以角色扮演的方式對教學內(nèi)容開展綜合實踐活動。當一段表演告一段落以后，教師和其他同學可以根據(jù)學生的表現(xiàn)情況給予一定的評價，并讓學生針對課文中的人物心理和神情進行探討，這樣的互動氛圍能夠讓學生勇敢積極表達自身的想法，有效提高學生的口語表達能力。

三、滲透德育強化學生的思想道德素養(yǎng)

高中階段的學生正是處于思想道德教育的關(guān)鍵時期，這個時期學生的德育觀念已經(jīng)漸漸變得成熟，教師在教學過程中給予學生良好的道德教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，對于學生以后的生活和工作都有著深遠的影響。高中教材中蘊含著很多德育素材，教師在教學過程中應(yīng)該注重對于這些素材的挖掘，在教學過程中為學生滲透德育，從而提高學生的思想道德素養(yǎng)。

例如，《勸學》這篇古詩文中蘊含著豐富的德育素材，其中的“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”告訴我們不經(jīng)過積累是沒有辦法到達千里之遠的，沒有細小的水流也不會變成江海，教師應(yīng)該為學生滲透“在生活和學習中不要想著一步登天，應(yīng)該從基礎(chǔ)做起從身邊的點滴小事做起”的人生道理。“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”告訴我們應(yīng)該有鍥而不舍的精神，不能夠因為一點困難就放棄，也不能夠因為看到一點困難就不做，否則將會一事無成。通過在教學內(nèi)容中挖掘其中的德育素材開展“光榮榜”的綜合實踐活動，讓學生將每天所學習到的知識記錄下來，通過長時間的積累再回頭看自己所掌握的知識就會懂得文章中的道理，以此對學生進行思想道德的教育，同時遷移到本地出色的文人士子的求學經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情景做語文主題綜合實踐活動，強化學生的語文素養(yǎng)提高學生的綜合能力發(fā)展。

責任編輯 錢昭君