試析幼兒園推進幼小銜接教學的有效路徑

羅釗　楊清桃

摘? 要：幼小銜接對幼兒適應小學生活及身心健康成長具有重要影響。文章分析了幼兒園推進幼小銜接的價值導向，提出幼兒園推進幼小銜接的側重內容，并且從思維局限、幼兒園環境、趣味游戲、主題活動等角度入手對推進幼小銜接的有效實踐進行探究。

關鍵詞：幼兒園；幼小銜接；有效路徑

根據《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》《貴州省幼小銜接攻堅行動實施方案》等文件中提出的幼兒教育精神，教師在幼兒教育中落實幼小銜接工作應當堅持面向幼兒園大班幼兒，幫助他們形成適應小學階段的學習和生活的能力，引導他們逐漸形成適合小學階段學習的思維方式、時間觀念、規則意識，培養幼兒良好的行為習慣，為幼兒搭建進入小學階段的適應階梯。

一、推進幼小銜接的價值導向

幼小銜接是幫助幼兒更快適應小學階段學習和生活，進入小學學習狀態的重要過程。教師應當明確落實幼小銜接的兩大價值導向。

第一，幫助幼兒形成適應小學學習和生活的能力。小學階段是兒童成長過程中的重要階段。當前，很多幼兒進入小學后不適應其中的學習和生活環境，難以適應小學的學習方式與節奏，難以融入新集體，進而容易產生心理壓力。這不僅會影響幼兒學習能力的發展，還會影響他們的身心健康成長。在推進幼小銜接的過程中，教師可以融合健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的知識，培養幼兒的思維與習慣，促使幼兒可以更好地適應小學的學習和生活，適應學習節奏與方式的轉變。

第二，滿足幼兒的發展需求。隨著年齡的增長，幼兒會接觸到更廣闊的世界、更豐富的事物，簡單的日常詞匯與常識性教學已經無法滿足幼兒的多元化發展需求。加之，幼兒隨著年齡的增長會逐漸萌發自主意識，尤其是即將進入小學生活的大班幼兒，其更需要掌握更多的知識，形成多元認知。因此，教師應當有意識地培養幼兒的思維方式與學習習慣，幫助幼兒掌握方法和習慣，讓幼兒具備自主成長和發展的素質。教師要注重培養幼兒的毅力與專注力，促進他們學習能力的提高。

二、推進幼小銜接的側重內容

推進幼小銜接應當根據有關文件要求，立足幼兒園教育內容本身，側重不斷革新教育觀念，塑造和諧的教育環境，考慮課程內容、時間與教學機制的銜接等。具體來說，幼兒園推進幼小銜接的側重內容如下。

1. 更新幼兒教育觀念，以雙向銜接為核心

幼兒教師應當立足“銜接”本身，不僅要從幼兒園角度出發引入小學階段的元素，設計具備小學育人理念、小學學習節奏的幼兒教育教學活動，主動地與小學教師建立溝通，讓幼兒園的教學活動向著小學方向銜接。這種雙向銜接既可以有效統一幼兒教師與小學教師的教育理念，又可以避免幼兒園在過度引入小學元素之后產生教學活動小學化的情況。在雙向銜接觀念之下，幼兒教師應當積極與當地小學教師保持聯系。在教學活動中，幼兒教師應當遵循兒童的身心發展規律，盡可能保留幼兒教學活動形式，科學開展入學適應教學活動。

2. 優化幼兒園教學環境，以環境銜接發展認知

幼兒在幼兒園的教學活動中學習知識、形成認知。受環境的影響，幼兒會潛移默化地形成相應的思維方式、價值觀念與學習習慣。因此，幼兒園應當加強對園內環境融入小學元素，為幼兒創設不同的課程環境和學習空間，促使幼兒在多元的環境中積累豐富經驗，為進入小學作好準備。

3. 適當延長活動時間，逐步適應小學課時時長

相較于幼兒園，小學階段的課程時間較長，一般為40 ～ 45分鐘。很多幼兒進入小學之后難以適應增長的學習時長，在課堂中容易出現注意力不集中的情況。因此，在推進幼小銜接的過程中，幼兒園應當以幫助幼兒適應小學階段的課時時長為側重。教師可以根據班級幼兒的實際情況，適當延長活動的時長。以繪本閱讀活動為例，原來的繪本閱讀時間為15分鐘。教師可以根據班級幼兒以往閱讀繪本的注意力表現，設計一個課時延伸周期，每次增加2 ～ 5分鐘的課程時間，逐步延長幼兒繪本閱讀活動的時長。之后，教師可以分別開展17分鐘的《白雪公主》繪本閱讀、20分鐘的《丑小鴨變成白天鵝》繪本閱讀、25分鐘的《二十四節氣》繪本閱讀和交流、30分鐘的《十二生肖傳說》繪本閱讀和“你問我答”。采用這樣的方式循序漸進地延長幼兒參與教學活動的時長，讓幼兒在不知不覺中適應較長時間的課程活動，從而延長幼兒注意力集中的時間，培養幼兒逐漸形成能夠適應小學學習的學習規律和學習時間。

4. 銜接不同階段的課程，促進幼兒全面發展

教師應當尋找課程銜接點，進一步將幼兒園的教育活動與培養學生的德智體美勞相融合，實現幼兒園與小學課程之間的銜接，促進幼兒全面發展，為幼兒進入小學階段的學習奠定良好的基礎。

三、推進幼小銜接的有效路徑

為了順利推進幼小銜接，教師需要關注幼兒園教育教學活動的實施過程，深入具體的活動之中進行協調。這樣才能夠將更多的學習方式、知識內容與思想觀念傳遞給幼兒，讓幼兒在快樂成長的過程中具備適應小學學習和生活的良好素質和能力。

1. 突破思維局限，讓幼小銜接下沉幼兒園整體

在幼兒園內推進幼小銜接是一個循序漸進的過程。幼小銜接過程需要融入幼兒園的日常教育教學活動中，讓幼兒在日常學習和生活中逐漸適應小學學習方式和作息規律，這樣才能夠有效培養幼兒的適應能力，促使幼兒順利過渡到小學階段。為此，教師應當突破幼小銜接僅在課堂教學的思維局限，將幼小銜接覆蓋到幼兒園大班幼兒教育的課程學習、區域活動等環節中。

以“我的生活我做主”系列主題教育活動為例，這一系列活動可以在幼兒園內各個年齡段幼兒教育中開展，培養幼兒形成相應的自理能力。在這一活動中，教師應突破幼小銜接的思維局限，將小學生活中的自理需求分解，融入不同系列主題的幼兒教育活動中。在大班幼兒的生活習慣教育方面，設計“我的生活我做主”活動，教師分解小學階段的自理需求，將“正確洗手”“拿放水杯”等內容融入其中。隨后，教師可以采用模擬演示的方式組織幼兒洗手清潔。教師還可以進一步開展“未來的小學生活”的主題活動，分解小學階段的自理需求，包括“有意識排隊”“整理自己的學習用品”“上學前的物品攜帶”等，讓幼兒以話劇排演、繪本故事編創等方式學會掌握這些生活自理技能。

相較于直接給大班幼兒講解復雜的小學校園生活，這種將幼小銜接下沉到幼兒園各個教學環節的方式更能順應幼兒的成長規律，使幼兒自然而然地養成良好的行為習慣，幫助幼兒形成進入小學階段的素質和能力。

2. 有效利用環境，在日常點滴中實現銜接

環境塑造人，幼兒園環境對幼兒的影響是深遠且巨大的。在幼兒園內落實幼小銜接，教師可以從環境入手，加強對幼兒園內環境的塑造和利用，在日常點滴中向幼兒滲透一些觀念、思想，潛移默化培養幼兒的思維、價值觀念，逐步提高幼兒的認知水平，為幼兒適應小學階段的學習和生活奠定能力基礎。在實際過程中，教師可以根據幼兒的年齡特點和認知情況，對幼兒園內不同區域的環境進行改造，如在教室內寫板報，在戶外區域內設置不同的游樂設施等。

以戶外積木活動為例，本次活動主要內容是讓幼兒自主搭建積木，讓幼兒在搭建積木的過程中發揮想象力和創造力，同時培養幼兒的規則意識和創新意識。在實際過程中，教師可以在戶外積木區域為幼兒投放不同類型的積木，并且在每種積木區域的周圍放置各種各樣的圖畫，用圖畫調動幼兒思考，激發幼兒的想象力。同時，教師可以在積木區域內擺放各種積木的收納箱子和收納規則標語，讓幼兒可以在自主玩耍之后按照標語內容將積木收納起來。這些方式都是通過塑造環境對幼兒進行隱性教育，增強幼兒的創新意識和規則意識，促使幼兒逐漸形成適應小學生活應當具備的思維與素質。

3. 依托趣味游戲，讓幼兒在體驗中自然成長

游戲化是幼兒園開展教育教學活動的主要方式，是幼兒形成認知、學習知識的主要手段。為了在幼兒園內推進幼小銜接，教師可以以趣味游戲的方式設計教學活動。向幼兒傳遞知識與內容，讓幼兒在游戲活動的過程中形成豐富體驗，生成相應的認知與知識儲備，從而拓寬幼兒視野，實現幼小銜接教育。

以“摩擦的球”科學小游戲為例，本次教學活動的核心內容是了解自然科學中與摩擦有關的知識點，主要目的是啟發幼兒的科學觀念和科學思維，引導幼兒理解生活中的科學知識，讓幼兒學會觀察與思考，為今后進入小學學習作準備。在科學小游戲中，教師可以為幼兒準備不同材料的小球和平面，讓幼兒以小組為單位，利用這些材料自主地進行游戲，并且在游戲的過程中觀察摩擦現象，思考不同的摩擦情況，從而發現“表面越粗糙，摩擦力越大”的小常識。這樣的游戲活動不僅可以增強活動的趣味性，讓幼兒在游戲中體驗科學小實驗的樂趣，感受生活與自然科學的奇妙之處，還可以培養幼兒認真觀察、獨立思考的良好品質。

4. 組織專項主題活動，引導幼兒轉換角色

為了落實幼小銜接教育，教師可以在幼兒園內設置具有銜接意義的主題活動。從幼兒園的角度來說，各種各樣的主題活動是開展幼兒教育的主要載體。幼兒園可以進一步整合主題教育資源，根據小學階段的各項課程內容和特點，組織開展相對應的專項銜接主題活動。這樣的活動不僅能幫助幼兒更快適應小學生活，還能促進幼兒綜合素養的發展。

以“成長與習慣”專項主題活動為例，教師可以結合小學階段的課程內容，全方位整合生活中的課程素材，設計具有綜合性、多元化、跨學科性的幼小銜接專項主題活動模式。在這一模式中，教師多次開展主題活動，每次主題活動都引入不同學科資源，促使幼兒養成良好的學習習慣。在第一次活動中，教師將繪本資料（語文）作為活動導入，要求幼兒采用“觀察 + 記錄”的方式，按照繪本中描述的不同類型的植物（科學）在園內進行觀察和采集，并且嘗試得出自己采集植物類型的數量（數學），嘗試著說說自己喜歡的植物形狀及其美麗之處（美術）。教師采用這樣的方式設計具有綜合性的專項主題活動，不僅可以進一步整合不同學科元素，將其以活動的形式傳遞給幼兒，啟發幼兒的語言能力、科學意識、數學思維、審美感知，幫助幼兒形成適應小學學習的素質，還可以逐步讓幼兒養成觀察、記錄與思考的良好習慣，使之在這一過程中經歷自主探索、合作、交流與討論等。

四、結束語

在幼兒園教學活動中推進幼小銜接，目的是讓幼兒提前發展相應的學習習慣、思維觀念與學科素養，讓幼兒之后可以更自然地適應小學學習和生活，進入不同的學習階段。在幼兒園內推進幼小銜接，應當先明確幼小銜接的落實方向，把握側重點，再對幼兒園內各項教育教學活動進行調整，科學規劃幼兒教育活動，合理布局活動結構，充分利用幼兒園的教育教學環境與游戲活動，讓幼兒在日常點滴中自然成長、在有趣游戲過程中發展思維與素養，讓幼兒為進入小學階段參與學習和生活奠定良好基礎。

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