建筑信息化視角下技工院校工程造價專業教學改革的策略研究

沈 桃

（江蘇省揚州技師學院，江蘇 姜堰 225000）

工程造價專業是一個實踐性較強且對規范要求較高的專業，存在著學習內容復雜、學生學習難度大和學習興趣不高、教師難教的情況，這就需要對該專業進行相應的教學改革，以保證學生能夠獲得良好的學習效果。以建筑信息化為切入點，對教學進行改革；在人才培養定位中設立建筑信息化目標；在課程體系構建中結合BIM技術；在教學內容中新增建筑信息化知識；在教學方法中導入虛擬仿真、BIM應用等建筑信息化技術，將BIM項目嵌入到多門課程中；在教學過程中實施線上線下混合教學，引導學生進行個性化學習。

1 工程造價專業教學改革面臨的困境

1.1 傳統教學手段無法滿足新時代學生學習的多元化需求

目前，技工院校工程造價專業普遍存在學生學習興趣不高的現象，通過對該現象分析可知，主要是因為學生在一開始并沒有養成良好的學習習慣，同時因為許多課程相對較難掌握，而學生沒有經過實踐的洗禮，對工程現場的節點、構造等問題理解不深，從而造成學生厭學的現象。不同學生對工程造價相關知識的理解能力不同，但是當前大多數技工學校還釆用的是“教師講解，學生聽課”的教學模式，造成學生的學習欲望不夠強烈，這就需要學校結合工程造價專業的具體情況進行相應的教學改革，應用多元化的教學模式于課程建設中。但是，受制于傳統教學模式的影響，現階段各技工院校在教學模式的創新方面還不夠完善，使得學生的學習效率偏低。

1.2 教學場所的限制使教學質量難以提升

工程造價專業教學中存在著新規范、新定額等難點，而一些青年教師在教學過程中對此也束手無策，因此很難取得較好的教學效果。施工現場雖然可以學到實踐知識，但是很多施工單位考慮到安全和施工的原因，不太愿意讓學生進入施工現場進行實踐，導致很多實踐教學不能很好地進行，自建的實訓基地也不能充分展示整個建設過程，很難為學生提供足夠的實訓場所，因此實踐教學的質量難以保證。

1.3 教學資源單一，無法形成一個有機整體

在傳統教學模式下，工程造價專業教師使用的工具大部分是多媒體課件和視頻等教學資源，但在建筑信息化高度發展的情況下，顯然已經不能完全滿足教學的要求。雖然現在高校引進了網絡資源平臺，但是在如何使用方面還存在著一定誤區，導致教學資源不能形成一個有機整體。同時，在利用教學資源方面，工程造價專業受制于傳統教學模式，教學資源的利用程度不高，導致學生在學習過程中不能有效地使用相應的資源輔助學習。

2 工程造價專業教學改革的具體策略及路徑

建筑信息化背景下，工程造價專業應更加貼近市場發展，與地方經濟緊密連接。高校應充分了解當地就業市場的崗位需求，依據崗位需求，校企共同設計工學結合的信息化課程體系，同時要將建筑信息化課程作為主線，培養具有職業技能的專業人才。

2.1 改進工程造價專業人才培養方案及目標

工程造價專業發展的一個重要前提是要有正確的人才培養目標，然后才能依據目標對相應的崗位能力和課程體系進行設計，保證人才培養符合用人單位的需求。首先對用人單位進行走訪調研，確定用人單位對人才的實際需求，然后改革人才培養目標，將學生運用建筑信息化技術寫進培養方案。

2.2 探索構建融入建筑信息化技術的課程體系

住建部已經發布了在建筑工程設計、施工等多個階段使用BIM技術進行建設的條例，這就要求工程造價專業順應政策和市場需求，不斷調整現有課程體系，完善教學內容，將建筑信息化技術課程融入到現有課程體系中地其設置不是機械地加入，而是依據建筑信息化技術的要求，將理論和實踐為一體的課程內容融入教學中，細化建筑工程從設計到施工的整個周期運行，針對性地培養學生解決問題的能力（見表1）。

表1 與信息化教學相融合的工程造價專業課程體系

2.3 將建筑信息化技術融入到專業教學中

在工程造價專業的教學改革中，教師不僅要將施工信息內容融入專業課程，還要將施工信息技術引入教學方法。施工技術的改革，催促著工程造價專業人才的培養將以BIM技術等為基礎，不斷將工程造價過程信息化。

例如，為培養學生橫向思考的能力，將信息化相關內容與傳統教學內容相融合，在工程造價專業傳統課程內容進行改革的過程中，這些信息化的重點內容不僅與傳統教學內容息息相關，還應當包括拓展課程的內容。除此之外，只有進行教學內容的提煉和變革，才能更好地將信息化具體實施到教學內容中。具體實施方法為在課程《建筑工程計量與計價》中引入BIM技術實訓，能夠準確控制計量與計價的操作方法。在教學模式和方法的改革過程中，利用BIM管理應用現代化信息技術代替原來的課堂教學。并且將BIM技術（Revit）相關課程與《工程制圖與識圖》課程相融合，促使學生在接受新知識的過程中增強空間想象的能力。

2.4 充分利用建筑信息化技術開發線上教學資源庫

在課堂教學中應用BIM技術進行講解，可以幫助學生理解抽象的施工技術知識，充分發揮課堂教學的優勢。但是課堂教學具有一定的局限性，如新規范、新技術的傳遞等，這時線上網絡教學資源庫的建立能夠有效幫助學生在線上進行自學，充分發揮學生自主學習的能力。比如，在建筑及裝飾工程計量與計價課程教學中，教師可以通過“導學（課前教師通過網絡資源導學）”的方式，利用大學城空間名師課程資源將真正的建筑項目引入教學中。

2.5 引導學生選擇適合自己的個性化學習方式

學習方式多種多樣，學校應該利用信息化技術集合網絡、BIM等多個有用平臺為學生提供個性化的學習方式，達到多平臺融合的目的。教師在這個過程中應扮演一個引導者角色，充分引導學生由被動學習轉換為主動學習，因材施教。對一類學生，可以利用網絡課堂的優勢，進一步鞏固他們的學習，通過課堂與線上資源互補，讓他們自主選擇學習時間和空間。而對另一類學生，在熟練掌握課堂知識的前提下為他們提供有競爭性的網絡平臺學習計劃，并加入職業訓練模式和競爭機制，使其更好地掌握崗位職業技能。

例如，在具體教學的過程中，首先課程老師要對學生各方面的能力進行考查，如學生的電腦操作能力、記憶能力、理解能力等，根據具體情況最后分析出學生學習能力是否良好的結論，從而分層次、分情況對學生開展引導工作。然后老師利用信息化的教學資源，視頻、動畫等激發學生的學習興趣，使其積極主動地參與到課堂教學中，進而掌握基本的工程造價專業必備知識。

2.6 產教融合進行建筑信息化技術開發

學校教學資源的開發一方面是為了學生更好地學習，另一方面是為了更好地服務地方建筑企業。要充分進行校企融合，發揮雙方各自的優勢，將產學研進行充分結合，把相應的科研成果直接運用到建筑企業的工作中。只有走出去，才能將最先進的建筑信息化技術應用于高校教學，同時建筑企業也能充分利用高校的研發功能來提升自身的實力，從而達到雙方共贏的局面。

借助于企業交流的機會，幫助學生爭取更多參與實踐工作關系，這樣既便于高校向企業輸送專業人才，也便于企業進一步優化人力資源結構，在這個過程中，學校可以與企業在完成人才輸出的基礎上，建立更為密切的“校企融合人才培養模式”。企業在實際工作崗位上參加工作的人員，可以來學校進行技術能力的提高培訓，學校的學生可以借助這個機會到企業的空崗上進行技能實踐。這種交叉的培養模式一來是幫助企業提升了全員的專業技術能力，做好了專業技術人才，特別是造價后備人才的儲備；二來是給學生一個更為全面的理論知識與實踐融合機會，在強化學生管理學、工程技術有效結合上是最大的助力。

2.7 工程造價專業人才信息化能力評價體系建立

筑工程企業的工程造價人員信息化能力評價標準雖然可能與學校的仿真環境略有差池，但是其基本核心理念是相通、相融的，都是基于鍛煉學生具備卓越專業技能的同時，加強個人職業素養與道德品質的培養，充分確保并維持建筑工程企業在業內的影響力與誠信度。可以根據以上這些要求和助理造價師的能力要求，建立工程造價專業信息化人才能力評價體系指標（見表2）。

表2 融入建筑信息技術的工程造價專業課程體系

依據體系內容培養學生，比如可以采取完善發展學分制，達到一個能力目標給予一個評分。然后建立新型考試制度，不僅查看學生的卷面分數，還要查看體系分數，再次增加現有競爭激勵機制，獎勵好的學生，培養學生專業能力。

綜上，隨著我國城市化進程的不斷加快，建筑行業亟需工程造價方面的綜合性專業人才。但是，當前工程造價專業受制于傳統的教學現狀，人才培養機制落后，因此學校要結合實際情況，融建筑信息化技術于教學改革中，并根據教學改革中出現的各種問題，制定針對性的策略，從而有效提升教學改革效果，使工程造價方面的人才緊缺情況得以改善。

工程造價人才在建筑工程項目中所起到的作用是至關重要的，技工院校作為培養工程造價專業一線人才的“基地”，在教學中應該一切以實踐為基礎，一切以實際為準則，這樣才能有效提升學生的綜合能力。