大單元視域下的小學(xué)高年級作文教學(xué)初探
——以六年級上冊習(xí)作《多彩的活動》為例

江蘇省徐州市志正小學(xué) 魯雪艷

大單元是立足學(xué)科核心素養(yǎng)，整合目標(biāo)、任務(wù)、情境、內(nèi)容和評價的教學(xué)單位。一個單元就是一個指向素養(yǎng)的、相對獨(dú)立的、體現(xiàn)完整教學(xué)過程的課程細(xì)胞。[]大單元教學(xué)就是以學(xué)校現(xiàn)行課程的單元為基礎(chǔ),以主題為指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,并融入大單元的所學(xué)內(nèi)容,通過一個個教學(xué)活動,實(shí)現(xiàn)有內(nèi)在聯(lián)系的任務(wù)的教學(xué)事件。“大單元”視域下的習(xí)作教學(xué)就是以單元為一個整體，根據(jù)單元大情境和單元中讀寫元素、讀寫結(jié)合點(diǎn)、讀說結(jié)合點(diǎn)合理設(shè)置習(xí)作內(nèi)容，在不改變習(xí)作目標(biāo)的前提下，各種教學(xué)形式和教學(xué)策略綜合運(yùn)用，開展積極的語言實(shí)踐活動。

部編版小學(xué)語文第十一冊第二單元的習(xí)作練習(xí)“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法，記一次活動”，要求學(xué)生以“多彩的活動”為主題，選一次活動寫下來，和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。具體要求有三：一是寫清楚活動過程，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來寫。二是寫活動的場面時，既要關(guān)注整個場景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)，寫一寫他們的動作、語言、神態(tài)。三是把活動中的體會寫下來。可見，這次作文是以描寫活動為主題的記敘文，要抓住重點(diǎn)來寫，并且要運(yùn)用“點(diǎn)”和“面”相結(jié)合的方法，同時還要寫出自己的體會。為了落實(shí)以上練習(xí)要求，我進(jìn)行了如下探索。

一、關(guān)注單元整體構(gòu)架，剖析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系

1.單元結(jié)構(gòu)解讀

以單元為基礎(chǔ)，深入解讀單元課文之間的聯(lián)系是實(shí)施大單元教學(xué)的前提。部編版小學(xué)語文第十一冊第二單元，是部編版教材中很有代表性的一個單元，閱讀課文與習(xí)作相呼應(yīng)，閱讀課文為習(xí)作教學(xué)提供方法上的指導(dǎo)，習(xí)作是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)的試金石。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”，練習(xí)要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動”，由單元導(dǎo)入語、精讀課文、略讀課文、口語交際、交流平臺、習(xí)作六個部分組合起來，從語言的積累、方法的習(xí)得到輸出表達(dá)，都以“活動”為中心展開，形成了一套循序漸進(jìn)式的教學(xué)體系。

筆者利用這種循序漸進(jìn)式的單元結(jié)構(gòu)形式，先從精讀課文開始教學(xué)，在教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中描寫活動的方法，通過每一篇課文的學(xué)習(xí)，逐步掌握描寫活動的方法。

2.單元文本解讀

大單元視域下的習(xí)作教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合。要想實(shí)現(xiàn)資源的整合，就必須解讀單元中的文本內(nèi)容。本單元安排了三篇精讀課文——《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》，一篇略讀課文《燈光》。這四篇課文都是敘事類的文章，也都進(jìn)行了場面描寫，都運(yùn)用了有詳有略、點(diǎn)面結(jié)合的描述方式。但是，這幾篇文章又都有各自的特點(diǎn)，例如，《七律·長征》是一首七言律詩，通過選取長征中典型的事例，即騰越五嶺、急跨烏蒙等典型事例體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士在長征過程中英勇無畏的精神。所以在教學(xué)本文時，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌是如何選取典型事例的，體會點(diǎn)的描寫和面的描寫之間的關(guān)系。《狼牙山五壯士》主要寫了抗日戰(zhàn)爭時期，五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移與敵人作斗爭的故事。在教學(xué)時，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何描寫不同的“點(diǎn)”的，體會不同的“點(diǎn)”的不同表達(dá)方式及表達(dá)效果。《開國大典》主要講述了1949年10月1日，在首都北京舉行開國大典的盛況。在教學(xué)時，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會如何在群體中選擇個體，體會個體描寫和群體描寫的處理方法。后面的兩篇略讀課文是《燈光》和《我的戰(zhàn)友邱少云》，再一次引導(dǎo)學(xué)生體會點(diǎn)面描寫的方法及表達(dá)效果。本單元的交流平臺部分再次引導(dǎo)學(xué)生回顧與梳理課文中點(diǎn)面結(jié)合的寫法，為后面的習(xí)作教學(xué)提供了方法上的引領(lǐng)。同時，這些課文都是以“革命歲月”為主題，又為學(xué)生進(jìn)行紅色故事宣講提供了素材，有助于主題活動的開展。

二、關(guān)注單元整體教學(xué)目標(biāo)，以習(xí)作表達(dá)為指向統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容

部編版教材在編排上遵循閱讀與寫作相輔相成、互相促進(jìn)的思路，旨在加強(qiáng)閱讀課文與習(xí)作表達(dá)之間的聯(lián)系，將閱讀課文中的學(xué)習(xí)所得舉一反三地運(yùn)用到自我表達(dá)上來，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。筆者所說的這一單元也不例外，前面的閱讀課文教學(xué)正是指向最終的習(xí)作——描寫一次活動。因此，在進(jìn)行本單元教學(xué)時，筆者對本單元的教學(xué)進(jìn)行了整合，即在本單元教學(xué)伊始，我就創(chuàng)設(shè)了“策劃國慶的多彩活動”這一大任務(wù)，并在這一大任務(wù)下，創(chuàng)設(shè)了四個學(xué)習(xí)任務(wù)，即“我是開國大典小小講解員”“最美童聲誦長征”“登上革命故事演講臺”“多彩活動我來秀”，將本單元的教學(xué)內(nèi)容整合在這四個學(xué)習(xí)任務(wù)之中，并在每個任務(wù)下又分別設(shè)置了兩個活動，具體分配如下表。

大任務(wù)課時任務(wù)我是開國大典小小講解員最美童聲誦長征3 2 6 3 5《七律·長征》活動情景再現(xiàn)國慶節(jié)這個場景我講精彩我會畫長征路線圖我會這樣誦長征我心中的革命英雄策劃國慶多彩活動學(xué)習(xí)內(nèi)容7《開國大典》登上革命故事演講臺多彩活動我來秀這樣講才動人“忘不了那一幕”展演記錄精彩 分享感動6《狼牙山五壯士》8《燈光》《略讀》口語交際習(xí)作：多彩的活動

第一個任務(wù)“我是開國大典小小講解員”。在活動中帶領(lǐng)學(xué)生情景再現(xiàn)國慶節(jié)的盛況，制定合適的開國大典講解思路，體會開國大典這一莊嚴(yán)而神圣的時刻。活動一“情景再現(xiàn)國慶節(jié)”，通過拍攝視頻等活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的場景，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入沉浸式學(xué)習(xí)的境界。活動二“這個場景我講最精彩”，要緊扣場面描寫，因?yàn)閳雒婷鑼懯恰堕_國大典》的一大亮點(diǎn)，文中的多處場面描寫，讀來讓人有一種身臨其境的感受。通過引導(dǎo)學(xué)生交流討論，制定講解方案，并開展“我是小小講解員”評選活動，增強(qiáng)學(xué)生的活動體驗(yàn)，為后面的習(xí)作積累真實(shí)的素材。

第二個任務(wù)是“最美童聲誦長征”。在活動中，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，讀出詩歌磅礴的氣勢，感受詩人的革命樂觀主義精神。活動一“我會畫長征路線圖”，通過畫長征路線圖，引導(dǎo)學(xué)生重溫長征歷程，回想長征過程中那些驚心動魄的故事，如巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等，通過這一活動體會作者選取典型事例的方法，即從不同角度選擇最能表現(xiàn)長征過程艱辛的事例。活動二“我會這樣誦長征”，以《七律·長征》為例，這首詩氣勢磅礴，表達(dá)了革命樂觀主義精神，是誦讀活動的經(jīng)典素材。所以，通過引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的感情也成為教學(xué)的一個重點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流討論、練習(xí)朗讀來突破這一難點(diǎn)。

第三個任務(wù)是“登上革命故事演講臺”，“我心中的革命英雄”這一活動主要是通過學(xué)習(xí)課文，了解故事中的人物事跡，感受他們英勇無畏的革命精神，同時學(xué)習(xí)其點(diǎn)面結(jié)合等描寫場景的寫作方法。活動二“這樣講才動人”，這項(xiàng)活動重在以真實(shí)的活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，用口語的方式學(xué)習(xí)講述一個場面，講出讓自己印象最深刻的畫面，同時思考怎樣講能夠打動人，總結(jié)演講的方法與策略。

第四個任務(wù)是“多彩活動成果展”，通過開展國慶展演活動，讓學(xué)生用筆記錄下精彩，抒發(fā)自己的愛國情懷，進(jìn)而達(dá)成習(xí)作目的。活動一“‘忘不了的那一幕’展演”，這項(xiàng)活動基于前三個任務(wù)的基礎(chǔ)上展開，先進(jìn)行班級評選，然后全校公演，并將其錄成視頻在平臺上分享。活動二“記錄精彩 分享感動”，通過交流平臺復(fù)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合寫場景的方法，回顧“策劃國慶多彩的活動”中讓自己印象最深刻的場景，打開思路，將自己最難忘的活動過程寫具體寫生動。

這樣設(shè)計一方面讓學(xué)生在活動中感受新中國建立的不易，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，另一方面讓學(xué)生體會作者的寫作方法，將這些方法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

三、關(guān)注單元語文要素，以發(fā)展思維為目的選擇教學(xué)策略

在統(tǒng)整本單元教學(xué)材料的過程中，選擇怎樣的教學(xué)策略將直接影響著教學(xué)效果。所以，在選擇教學(xué)策略過程中，要重點(diǎn)做好如下工作：

1.了解學(xué)情，以“情”定教

本單元作文練習(xí)題目“多彩的活動”，練習(xí)的目標(biāo)是“把一件事情寫清楚”。這一目標(biāo)包括兩部分：一是“寫清事情”，二是“寫出重點(diǎn)”。在教學(xué)之前，我梳理了之前學(xué)生對這類作文的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠完整地敘述一件事，但是在描寫多個人物的活動時，不會描寫主要人物和次要人物，即會出現(xiàn)以下不足：一是對所有人物都詳細(xì)描寫，二是對每個人物都是一筆帶過，三是分不清主要人物和次要人物，錯把次要人物當(dāng)成主要人物進(jìn)行細(xì)致刻畫。總體來說，不會運(yùn)用點(diǎn)與面相結(jié)合的方法，突出主要人物、主要事件。針對這一問題，我在備課的過程中，就將重心放在了引導(dǎo)學(xué)生體會例文如何進(jìn)行點(diǎn)的描寫和面的描寫的，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

2.真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)練結(jié)合

小學(xué)生的作文內(nèi)容往往來自學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，活動類記事文更是如此。為了給學(xué)生提供真實(shí)的情境，在教學(xué)這一單元之前，我首先與學(xué)生一起商量怎樣來慶祝國慶節(jié)，于是“策劃國慶多彩活動”這一任務(wù)就產(chǎn)生了。為此，我們開始策劃節(jié)目并對其進(jìn)行分類，比如有詩歌朗誦類、講故事類、戲劇表演類等。在學(xué)習(xí)本單元后，也正巧是在國慶節(jié)前夕，我們進(jìn)行了慶國慶活動，即進(jìn)行了“多彩活動成果展”。在成果展示中，有的同學(xué)朗誦了《長征·七律》，有的同學(xué)講述了“我心中的革命英雄”——狼牙山五壯士等等。這樣，在真實(shí)的情境中為學(xué)生提供真實(shí)的活動體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中將所學(xué)以表演的形式展示出來，從而達(dá)到了學(xué)練結(jié)合的目的。

3.交流分享，評價提升

學(xué)生在“這個場景我講最精彩”“這樣講才動人”“‘忘不了的那一幕’展演”等活動中，通過交流分享，逐步掌握了一些作文方法，即在演講時要突出重點(diǎn)，不能平鋪直敘；在講述場面時，既要關(guān)注整體場景，又要對主要人物進(jìn)行細(xì)致刻畫，要抓住人物的言行、神態(tài)等，生動再現(xiàn)人物的表現(xiàn)，讓人有身臨其境之感。為了更大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，我不僅要求學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行展示交流，還引導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行表演，讓家長點(diǎn)評指導(dǎo)，最后讓學(xué)生將自己的作品錄成視頻發(fā)到平臺上。這樣一方面為學(xué)生提供展示的舞臺，使其獲得更為真實(shí)的感受，另一方面也為表演不夠成熟的學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。最后，學(xué)生將在活動中所學(xué)運(yùn)用到作文中，就得心應(yīng)手了。

大單元視域下的寫作教學(xué)，讓教學(xué)目標(biāo)更明確，重點(diǎn)更突出，方法更多樣，對學(xué)生寫作水平的提升也更全面，更有力。